五年級(jí)語文課文閱讀練習(xí)題及解析語文閱讀能力的提升，離不開對(duì)經(jīng)典課文的精讀與練習(xí)。以下精選五年級(jí)語文課本中的典型篇目，設(shè)計(jì)針對(duì)性閱讀練習(xí)，并結(jié)合考點(diǎn)、思路進(jìn)行解析，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、深化理解?！堵浠ㄉ烽喿x練習(xí)及解析課文回顧許地山的《落花生》以“落花生”為線索，借物喻人，揭示“做人要做有用的人，不做只講體面卻對(duì)他人無益的人”的道理。閱讀練習(xí)題1.結(jié)合語境解釋詞語：（1）父親吩咐我們：“你們幾個(gè)去園子里把花生收回來?！保?）花生的果實(shí)埋在土里，不像桃子、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。2.賞析句子：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”（1）這句話運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？（2）結(jié)合課文，說說你對(duì)“有用的人”的理解。3.父親為何將花生與桃子、石榴、蘋果對(duì)比？這樣寫有何好處？4.聯(lián)系生活，談?wù)勀闵磉叀跋窕ㄉ钡娜?，為什么說他們像花生？解析與答案1.字詞理解“吩咐”：文中指父親口頭指派我們收花生，體現(xiàn)長輩對(duì)晚輩的囑托，是“口頭命令、安排”的意思?！皭勰健保涸敢蛳矏鄱蛲?，文中指桃子等果實(shí)的外觀易讓人產(chǎn)生喜愛、羨慕的心理，與花生的樸實(shí)形成對(duì)比。*考點(diǎn)*：詞語的語境義。*思路*：先解本義，再結(jié)合“收花生”“果實(shí)外觀”的語境分析。2.句子賞析（1）議論（直接點(diǎn)明做人的道理，是借物喻人的“喻理”核心）。（2）“有用的人”指對(duì)社會(huì)、他人有實(shí)際貢獻(xiàn)的人（如默默清掃街道的清潔工、堅(jiān)守講臺(tái)的老師），他們不求表面光鮮，卻能實(shí)實(shí)在在幫助他人。*考點(diǎn)*：表達(dá)方式（議論）與主旨理解。*思路*：結(jié)合花生“樸實(shí)奉獻(xiàn)”的特點(diǎn)，推導(dǎo)“有用”的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)例更清晰。3.內(nèi)容理解父親用桃子、石榴的“外在美”（果實(shí)顯眼、易吸引人）對(duì)比花生的“內(nèi)在美”（果實(shí)埋土、樸實(shí)無華），突出花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，為后文揭示做人的道理做鋪墊。*考點(diǎn)*：對(duì)比手法的作用。*思路*：分析兩種事物的特點(diǎn)差異（花生：低調(diào)實(shí)用；桃子等：高調(diào)美觀），總結(jié)對(duì)比對(duì)主旨的服務(wù)作用。4.拓展思考示例：清潔工阿姨像花生。她們天不亮就打掃街道，用汗水換來城市整潔，卻很少被關(guān)注。她們不求贊美，只默默為大家創(chuàng)造干凈的環(huán)境，就像花生一樣“有用”卻不張揚(yáng)。*考點(diǎn)*：文本與生活的聯(lián)結(jié)。*思路*：提煉花生“樸實(shí)、奉獻(xiàn)”的核心品質(zhì)，聯(lián)想具備此品質(zhì)的人，描述其行為并點(diǎn)明原因?！豆鸹ㄓ辍烽喿x練習(xí)及解析課文回顧琦君的《桂花雨》以“桂花”為線索，回憶童年搖桂花的快樂，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)與童年的深切懷念。閱讀練習(xí)題1.說說“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”中“浸”字的妙處。2.賞析句子：“搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨呀！’”（1）這句話運(yùn)用了哪些描寫手法？（2）你能感受到作者怎樣的心情？3.成年后的作者為何說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？4.“桂花雨”在文中的雙重含義是什么？解析與答案1.字詞賞析“浸”原指泡在液體里，文中形象寫出桂花香濃郁、彌漫的特點(diǎn)，仿佛整個(gè)空間都被香氣包裹，既表現(xiàn)桂花香氣的強(qiáng)烈，又暗含作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的眷戀。*考點(diǎn)*：動(dòng)詞的賞析。*思路*：從修辭（煉字）角度，結(jié)合“香氣包圍鄰居”的畫面感與思鄉(xiāng)情分析。2.句子賞析（1）動(dòng)作描寫（“搖”“落”）、語言描寫（“我喊著……”），并把桂花落下比作“下雨”（比喻）。（2）從“搖哇搖”的歡快、“好香的雨呀”的驚喜中，能感受到作者童年搖桂花時(shí)的快樂、興奮與對(duì)桂花的喜愛。*考點(diǎn)*：描寫手法與情感理解。*思路*：拆分句子成分（動(dòng)作、語言、修辭），結(jié)合關(guān)鍵詞（搖、喊）分析心情。3.內(nèi)容理解家鄉(xiāng)的桂花不僅香，更承載著作者的童年回憶、親情溫暖（和母親搖桂花的場(chǎng)景）。他鄉(xiāng)的桂花雖香，卻無故鄉(xiāng)桂花的情感重量，“比不上”是思鄉(xiāng)情的體現(xiàn)。*考點(diǎn)*：物與情的關(guān)系。*思路*：明確“桂花”的象征意義（故鄉(xiāng)、童年、親情），分析他鄉(xiāng)與家鄉(xiāng)桂花的情感差異。4.含義探究表層：搖桂花時(shí)，桂花紛紛飄落，像下雨；深層：“桂花雨”是童年美好回憶的象征，承載著對(duì)故鄉(xiāng)的思念、對(duì)童年的懷念。*考點(diǎn)*：詞語的雙層含義。*思路*：先找字面場(chǎng)景（搖桂花的畫面），再結(jié)合全文情感（思鄉(xiāng)、懷童年）分析。《圓明園的毀滅》閱讀練習(xí)及解析課文回顧課文用大量筆墨描寫圓明園昔日的輝煌，再寫它的毀滅，通過對(duì)比激發(fā)讀者對(duì)祖國文化的熱愛與對(duì)侵略者的憤恨。閱讀練習(xí)題1.解釋“玲瓏剔透”：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……”2.賞析句子：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！保?）這句話用了什么修辭手法？（2）從“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”中，你能體會(huì)到什么？3.課文為何用大量篇幅寫圓明園“昔日的輝煌”？4.談?wù)勀銓?duì)“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”的理解。解析與答案1.字詞理解“玲瓏剔透”原形容器物精致、孔穴明晰，文中指圓明園的亭臺(tái)樓閣精致小巧、結(jié)構(gòu)巧妙，體現(xiàn)建筑的精美，側(cè)面反映圓明園的輝煌。*考點(diǎn)*：詞語的語境義。*思路*：結(jié)合“亭臺(tái)樓閣”的建筑特點(diǎn)分析。2.句子賞析（1）排比（“能拿走的……拿不動(dòng)的……實(shí)在運(yùn)不走的……”），增強(qiáng)語勢(shì)，突出侵略者的貪婪與殘暴。（2）“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”說明掠奪范圍廣、程度徹底；“任意”體現(xiàn)野蠻、毫無顧忌。這些詞揭露了侵略者的強(qiáng)盜行徑，表達(dá)作者的憤恨。*考點(diǎn)*：排比修辭與關(guān)鍵詞的情感表達(dá)。*思路*：分析詞語的表意效果（范圍感、態(tài)度），聯(lián)系侵略者行為本質(zhì)與作者情感。3.內(nèi)容理解用“昔日輝煌”與“今日毀滅”強(qiáng)烈對(duì)比：昔日越輝煌，毀滅后損失越慘重，越能激發(fā)讀者對(duì)圓明園的惋惜、對(duì)侵略者的憤恨，更深刻體會(huì)“不可估量的損失”，突出文章主旨（銘記歷史，熱愛祖國文化）。*考點(diǎn)*：對(duì)比手法的作用。*思路*：分析“輝煌”與“毀滅”的關(guān)系，理解寫作意圖。4.主旨探究圓明園匯聚中國古代建筑、藝術(shù)、文化的精華（如殿堂、文物），是中國文化的瑰寶；同時(shí)，它融合中西風(fēng)格，收藏的文物具有世界意義，是世界文化的重要組成。它的毀滅，使無數(shù)珍貴文化遺產(chǎn)消失，對(duì)中國和世界的文化傳承都是巨大、無法彌補(bǔ)的損失。*考點(diǎn)*：主旨句的理解。*思路*：分析圓明園的文化地位（中國+世界），說明毀滅的損失（文物消失、文化斷層）。閱讀練習(xí)的核心方法總結(jié)1.抓字詞：結(jié)合語境分析詞義，關(guān)注動(dòng)詞、形容詞的表達(dá)效果（如《桂花雨》中“浸”）。2.品句子：識(shí)別描寫手法（動(dòng)作、語言等）、修辭（比喻、排比等），結(jié)合關(guān)鍵詞分析情感（如《落花生》的議論句）。3.理內(nèi)容：梳理文章線索、對(duì)比手法的作