幼兒園安全教育與事故預防指南一、幼兒園安全的核心價值與風險特征幼兒園階段兒童對危險的預判、規(guī)避能力較弱，安全事故不僅造成身體傷害，更可能影響幼兒心理發(fā)展與園所聲譽。幼兒園安全風險具有高頻性（如磕碰、滑倒）、隱蔽性（如玩具小零件脫落）、突發(fā)性（如異物卡喉）等特征，需建立“預防為主、全程管控”的治理邏輯。二、環(huán)境安全：從空間到設(shè)施的風險閉環(huán)管理（一）場地與設(shè)施安全1.動態(tài)排查機制每日開園前對戶外活動場地“三查”：地面是否有積水、裂縫、尖銳物；游樂設(shè)施（滑梯、秋千等）連接處是否松動、螺絲是否脫落；塑膠跑道、防滑墊磨損程度是否影響防滑性。每月聯(lián)合后勤、安保部門開展“深度排查”，重點檢查大型設(shè)施焊接點、承重結(jié)構(gòu)，及時更換老化部件。2.細節(jié)安全優(yōu)化活動室門窗設(shè)防夾手裝置，電源插座用兒童安全插頭或隱藏式設(shè)計；衛(wèi)生間鋪防滑地磚，安裝輔助扶手與低矮洗手臺；儲物柜、書架邊角做圓弧處理，避免磕碰。（二）教玩具與材料安全1.準入與篩查標準采購教玩具嚴格核查3C認證，禁止使用含小零件（直徑＜3cm）、尖銳邊角、易脫落裝飾的玩具。自制玩教具需經(jīng)“拉力測試”（如串珠類玩具需承受5kg拉力不脫落）、“咬合力測試”（軟質(zhì)材料防咬碎吞咽）。2.日常管理規(guī)范建立教玩具“使用-消毒-收納”臺賬，每周檢查毛絨玩具縫線是否開裂、木質(zhì)玩具是否有毛刺，發(fā)現(xiàn)破損立即停用并標記“待維修”。繪畫材料選用無毒可水洗的兒童專用顏料，避免幼兒誤食或沾染后揉眼。三、日?；顒影踩毫鞒袒芸嘏c場景化防護（一）入園離園環(huán)節(jié)1.接送制度閉環(huán)實行“人臉識別+接送卡”雙驗證，禁止未成年人、陌生人員單獨接走幼兒；晚接幼兒由教師全程陪同，與家長電話確認后交接，留存溝通記錄。2.晨檢與交接細節(jié)晨檢關(guān)注幼兒是否攜帶危險物品（如小刀、珠子），與家長溝通幼兒健康狀態(tài)（如是否服藥、情緒異常）；離園前整理幼兒衣物，檢查口袋是否有異物，避免小物件誤吞。（二）集體活動安全1.體育活動防護開展跑、跳、攀爬類活動前，教師“三確認”：場地無障礙物、幼兒穿防滑鞋與寬松衣物、防護墊鋪設(shè)到位；投擲類游戲控制器材重量（如軟球≤200g），避免幼兒碰撞。2.集體出行管理外出參觀、遠足時，采用“教師-幼兒-教師”編隊模式，每10名幼兒配1名教師，攜帶急救包與聯(lián)絡(luò)設(shè)備；上車前檢查車輛安全帶、車窗鎖閉功能，禁止幼兒在車內(nèi)進食易嗆噎食物。（三）生活活動安全1.飲食與飲水安全食堂實行“明廚亮灶”，食材當日采購、專人驗收，禁止提供帶核水果（如荔枝、龍眼）、整顆堅果；分餐時將食物切碎（如魚肉去骨、蔬菜切小段），提醒幼兒“小口吃、慢咀嚼”。飲水機安裝防燙龍頭，水溫控制在40℃以下，幼兒取水時教師旁站看護。2.午睡與睡眠管理午睡室定期通風消毒，床鋪間距≥50cm，避免幼兒干擾；睡前檢查幼兒衣物（如繩帶、別針），提醒“躺臥時不玩玩具”；值班教師每15分鐘巡視一次，觀察幼兒呼吸、面色，糾正蒙頭睡、咬被角等危險行為。四、安全教育實施：從認知到行為的能力建構(gòu)（一）分齡化課程設(shè)計1.小班：感知與規(guī)則通過兒歌（如《安全小衛(wèi)士》）、繪本（如《不跟陌生人走》）建立“危險”認知；區(qū)角游戲設(shè)置“紅綠燈”場景，練習“停、看、聽”過馬路規(guī)則。2.中班：技能與應對開展“火災逃生”情景劇，學習用濕毛巾捂口鼻、低姿逃生；通過“防拐騙”模擬游戲，訓練“不跟陌生人走、不吃陌生人的東西”的自我保護意識。3.大班：責任與實踐組織“安全小管家”活動，讓幼兒參與教室安全檢查（如關(guān)電源、擺桌椅）；通過“急救小課堂”學習簡單包扎、呼叫成人的方法，增強應急處置能力。（二）家園共育的安全協(xié)同1.家庭安全指導每月推送“家庭安全小貼士”，指導家長排查家中隱患（如陽臺防護欄、藥品收納）；每學期開展“家長安全課堂”，講解燙傷、異物卡喉等意外的預防與急救方法。2.信息共享機制建立班級安全溝通群，教師每日反饋幼兒在園安全表現(xiàn)（如是否摔跤、情緒波動）；家長主動告知幼兒特殊情況（如近期手術(shù)、物品過敏），避免園所誤判風險。（三）應急演練的常態(tài)化開展1.演練類型與頻率每學期開展2次火災演練、1次地震演練、1次防暴演練，演練前通過故事、動畫講解流程，避免幼兒恐懼；演練后復盤總結(jié)，優(yōu)化疏散路線、教師分工等細節(jié)。2.實戰(zhàn)化場景設(shè)計火災演練設(shè)置“煙霧模擬”“通道堵塞”等突發(fā)情況，訓練幼兒混亂中保持冷靜；防暴演練邀請安保人員扮演“歹徒”，檢驗教師器械使用（如防暴叉）、幼兒躲避能力。五、事故預防機制：從被動應對到主動治理（一）風險評估與臺賬管理1.風險分級管控建立“紅-黃-藍”三級風險清單：紅色風險（如游樂設(shè)施坍塌、食物中毒）立即整改并上報；黃色風險（如地面濕滑、玩具破損）24小時內(nèi)處理；藍色風險（如插座暴露、桌椅棱角）一周內(nèi)優(yōu)化。2.動態(tài)更新機制每月召開安全會議，分析近期事故案例（如磕碰、抓傷），追溯“人、物、環(huán)境”關(guān)聯(lián)因素，調(diào)整風險防控重點（如換季時增加防滑檢查、傳染病高發(fā)期加強衛(wèi)生管理）。（二）制度建設(shè)與責任到人1.崗位職責清單明確園長（安全第一責任人）、教師（活動安全直接責任人）、后勤（設(shè)施安全責任人）職責，簽訂《安全責任書》；設(shè)置“安全督導員”崗位，由教師輪流擔任，每日巡查并記錄隱患。2.獎懲與問責機制對安全管理優(yōu)秀的班級、個人給予表彰；發(fā)生責任事故時，啟動“四不放過”（原因未查清、責任未落實、整改未到位、教育未開展不放過）問責流程，倒逼安全意識提升。（三）溝通反饋與持續(xù)優(yōu)化1.內(nèi)部反饋渠道設(shè)立“安全意見箱”，鼓勵教師、后勤人員提改進建議（如“建議衛(wèi)生間安裝防滑墊”）；每周召開“安全碰頭會”，快速響應一線問題。2.外部監(jiān)督機制每學期邀請家長代表、社區(qū)民警參與安全檢查，公示整改結(jié)果；通過“開放日”展示安全管理成