護(hù)理崗位技能考核模擬試題護(hù)理崗位技能考核是檢驗(yàn)護(hù)理人員專業(yè)素養(yǎng)、臨床操作能力與應(yīng)急處置水平的核心途徑，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的綜合測(cè)評(píng)，可有效提升護(hù)理人員崗位勝任力，保障臨床護(hù)理質(zhì)量與患者安全。以下模擬試題圍繞基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理、急救護(hù)理等核心領(lǐng)域設(shè)計(jì)，兼具理論深度與實(shí)操導(dǎo)向，供護(hù)理從業(yè)者自我檢驗(yàn)、備考提升使用。一、理論知識(shí)考核（共60分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.為昏迷患者進(jìn)行口腔護(hù)理時(shí)，以下操作錯(cuò)誤的是（）A.協(xié)助患者取仰臥位，頭偏向一側(cè)B.用血管鉗夾緊棉球，擰至半干狀態(tài)C.擦拭口腔時(shí)需夾緊棉球，避免遺落D.可直接用開口器從患者門齒處放入2.糖尿病患者發(fā)生低血糖時(shí)，首選的急救措施是（）A.靜脈推注50%葡萄糖溶液B.口服含糖飲料（如蜂蜜水）C.立即皮下注射胰島素D.給予高滲鹽水靜脈滴注3.心肺復(fù)蘇時(shí)，成人胸外按壓的深度應(yīng)為（）A.3-4厘米B.4-5厘米C.5-6厘米D.6-7厘米（二）多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.預(yù)防壓瘡的有效措施包括（）A.定時(shí)翻身，建立翻身卡B.保持皮膚清潔干燥，避免摩擦C.給予高蛋白、高熱量飲食D.使用減壓床墊或氣墊床2.靜脈輸血時(shí)，需立即停止輸血并報(bào)告醫(yī)生的情況有（）A.患者出現(xiàn)寒戰(zhàn)、高熱B.輸血部位紅腫、疼痛C.患者呼吸困難、胸悶D.輸血速度稍快但患者無(wú)不適（三）案例分析題（共25分）案例：患者王某，女，65歲，因“慢性心力衰竭”入院，遵醫(yī)囑予呋塞米20mg靜脈注射。用藥30分鐘后，患者訴頭暈、心慌，查體：心率120次/分，血壓85/50mmHg，四肢濕冷。1.結(jié)合患者病情與用藥史，分析該患者可能出現(xiàn)的問(wèn)題及原因。（10分）2.針對(duì)該情況，列出即刻護(hù)理措施與后續(xù)觀察要點(diǎn)。（15分）二、操作技能考核（共40分）（一）操作流程考核（25分，以“靜脈留置針輸液技術(shù)”為例）考核要點(diǎn)：1.操作前準(zhǔn)備：評(píng)估患者血管條件、過(guò)敏史，備齊用物（留置針、透明敷貼、消毒液等），解釋操作目的并取得配合。（5分）2.操作過(guò)程：消毒穿刺部位（直徑≥8厘米，待干后穿刺）；（4分）正確持針，穿刺角度（15°-30°），見(jiàn)回血后平行進(jìn)針少許；（5分）妥善固定導(dǎo)管，敷貼無(wú)卷邊、無(wú)張力，注明穿刺時(shí)間；（4分）連接輸液裝置，調(diào)節(jié)滴速，觀察患者反應(yīng)。（3分）3.操作后：整理用物，告知患者注意事項(xiàng)（避免穿刺側(cè)肢體過(guò)度活動(dòng)、保持敷貼清潔干燥等），記錄穿刺時(shí)間、部位及患者反應(yīng)。（4分）（二）應(yīng)急處置考核（15分，以“患者突發(fā)過(guò)敏性休克”為例）考核場(chǎng)景：患者在輸液過(guò)程中突然出現(xiàn)面色蒼白、出冷汗、意識(shí)模糊，血壓降至80/50mmHg，考慮為藥物過(guò)敏性休克?？己艘c(diǎn)：1.應(yīng)急反應(yīng)：立即停止輸液，更換輸液器，保留靜脈通路；（3分）2.體位管理：協(xié)助患者取平臥位，頭偏向一側(cè)，下肢略抬高；（3分）3.用藥與搶救：遵醫(yī)囑立即皮下注射腎上腺素（成人劑量：0.5-1mg），給予吸氧（4-6L/min），建立另一條靜脈通路補(bǔ)充血容量；（5分）4.病情觀察：持續(xù)監(jiān)測(cè)生命體征（心率、血壓、血氧飽和度等），觀察意識(shí)、皮膚黏膜變化，記錄搶救過(guò)程。（4分）三、考核評(píng)分與反饋建議完成理論與操作考核后，可對(duì)照以下方向自評(píng)或互評(píng)：理論部分：錯(cuò)題需回歸《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》《外科護(hù)理學(xué)》等教材，標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)（如“低血糖處理”“壓瘡預(yù)防”等高頻考點(diǎn)）；操作部分：邀請(qǐng)帶教老師或資深護(hù)士觀摩操作，重點(diǎn)改進(jìn)“無(wú)菌操作不規(guī)范”“溝通告知不充分”“應(yīng)急步驟遺漏”等問(wèn)題；案例分析：注重“癥狀-病因-處理邏輯鏈”的建立，結(jié)合臨床實(shí)際場(chǎng)景強(qiáng)化病情判斷與措施合理性的訓(xùn)練。提示：護(hù)理技能考核需兼顧“規(guī)范性”與“靈活性”，日常訓(xùn)練中應(yīng)多模擬臨床場(chǎng)景（如夜班急