幼兒園親子手工制作活動(dòng)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)背景與價(jià)值在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的指引下，手工創(chuàng)作是幼兒表達(dá)審美感知、發(fā)展創(chuàng)造力的重要途徑。親子手工活動(dòng)將家庭教育與幼兒園教育有機(jī)融合，既為家長(zhǎng)提供了觀察孩子創(chuàng)作過程的窗口，也通過共同操作增強(qiáng)親子情感聯(lián)結(jié)。以自然材料（如樹葉、樹枝、松果等）為創(chuàng)作載體，不僅能引導(dǎo)幼兒感知自然物的形態(tài)、色彩與質(zhì)感，還能培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)，讓創(chuàng)作過程充滿“源于生活、歸于自然”的教育意義。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能觀察并描述自然材料（樹葉、樹枝、松果等）的外形特征（如形狀、紋理、色彩），理解材料的可利用性（如樹葉可拼貼、樹枝可搭建）。（二）技能目標(biāo)1.小班幼兒：掌握簡(jiǎn)單的粘貼、擺放技能，能在家長(zhǎng)協(xié)助下完成1-2種材料的組合。2.中班幼兒：嘗試用多種自然材料進(jìn)行造型組合（如用樹枝搭框架、樹葉做裝飾），學(xué)習(xí)使用安全工具（如兒童剪刀）。3.大班幼兒：能圍繞主題（如“動(dòng)物的家”“四季的樹”）進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，運(yùn)用纏繞、拼接等技巧豐富作品層次。（三）情感目標(biāo)1.幼兒體驗(yàn)親子合作創(chuàng)作的樂趣，增強(qiáng)自信心與表達(dá)欲。2.家長(zhǎng)感受孩子的創(chuàng)作思維，掌握“觀察-支持-不代勞”的指導(dǎo)方法，提升家園共育意識(shí)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備共性材料：安全剪刀、無毒膠水、彩筆、硬卡紙（底板）、托盤（分裝材料）。分齡材料：小班：形狀規(guī)則的樹葉（銀杏葉、楓葉）、彩色紙繩、輕黏土（輔助固定）。中班：帶分叉的樹枝、松果、干花、貝殼（增加造型難度）。大班：麻繩、木片、竹篾（支持復(fù)雜結(jié)構(gòu)創(chuàng)作）。（二）場(chǎng)地與環(huán)境選擇幼兒園活動(dòng)室或戶外草坪（天氣適宜時(shí)），提前布置“自然材料展示區(qū)”（陳列各類材料，標(biāo)注名稱與特性）、“創(chuàng)作區(qū)”（按班級(jí)分組擺放桌椅，鋪設(shè)防水桌布）、“展示區(qū)”（用樹枝、麻繩搭建臨時(shí)展覽架）。播放輕柔的自然音效（如鳥鳴、流水聲），營(yíng)造沉浸式創(chuàng)作氛圍。（三）人員與分工教師：活動(dòng)總策劃，負(fù)責(zé)流程引導(dǎo)、安全保障、個(gè)別指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)手能力弱的幼兒）。家長(zhǎng)：活動(dòng)協(xié)作者，需提前閱讀《親子手工指導(dǎo)手冊(cè)》（含“不代做、多提問、重過程”的原則），活動(dòng)中以觀察、鼓勵(lì)為主，記錄孩子的創(chuàng)意語言。四、活動(dòng)流程（90分鐘）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘褎?chuàng)作興趣（15分鐘）教師以“森林小精靈的求助”為情境：“小精靈的家被暴風(fēng)雨破壞了，需要大家用大自然的禮物（樹葉、樹枝等）幫它重建家園。小朋友們，你們想怎么設(shè)計(jì)呢？”展示材料實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觸摸、觀察，提問：“這片楓葉像什么？樹枝可以變成什么？”家長(zhǎng)協(xié)助孩子表達(dá)想法，如“寶寶覺得樹葉像小裙子，我們可以做精靈的裙子嗎？”（二）親子創(chuàng)作：自主探索與協(xié)作（45分鐘）1.分組與主題：按班級(jí)分成4-5組，每組設(shè)定一個(gè)子主題（如“精靈的房子”“精靈的花園”“精靈的交通工具”），幼兒自主選擇主題，家長(zhǎng)不強(qiáng)制干預(yù)。2.分層指導(dǎo)：小班：教師示范“粘貼樹葉”的方法（用膠水均勻涂抹、輕按固定），家長(zhǎng)幫助孩子固定材料，鼓勵(lì)“選自己喜歡的樹葉，貼出漂亮的圖案”。中班：教師引導(dǎo)“樹枝可以搭房子的墻，松果可以當(dāng)屋頂?shù)难b飾，試試怎么組合更穩(wěn)？”家長(zhǎng)記錄孩子的創(chuàng)意嘗試（如“寶寶想用干花當(dāng)窗戶，說這樣小精靈能聞到花香”）。大班：教師提問“怎么讓房子能‘開門’？麻繩可以怎么用？”家長(zhǎng)以“參謀”角色提供建議（如“我們?cè)囋嚢涯酒蜆渲τ寐槔K綁起來，會(huì)不會(huì)更牢固？”），但不直接動(dòng)手。3.安全與創(chuàng)意：教師巡回提醒“剪刀要輕輕用，材料不放進(jìn)嘴巴”，同時(shí)捕捉幼兒的創(chuàng)意點(diǎn)（如用樹葉拼出“精靈的笑臉”），用照片或文字記錄。（三）成果展示：分享與欣賞（20分鐘）舉辦“精靈家園展覽會(huì)”，每組幼兒輪流介紹作品：“我們的房子有樹葉屋頂，樹枝做的門，小精靈住在里面會(huì)很開心！”家長(zhǎng)用手機(jī)記錄孩子的講解，其他家庭以“小觀眾”身份提問（如“你的花園里為什么有松果？”），教師總結(jié)各組的創(chuàng)意亮點(diǎn)（如“小班的‘樹葉裙子’色彩搭配很鮮艷，大班的‘可開門的房子’結(jié)構(gòu)很巧妙”）。（四）總結(jié)延伸：延續(xù)創(chuàng)作熱情（10分鐘）教師肯定親子的合作與創(chuàng)意：“今天大家用自然材料創(chuàng)造了這么多有趣的作品，小精靈一定會(huì)很喜歡！回家后，我們可以和爸爸媽媽用家里的材料（如快遞盒、舊紐扣）繼續(xù)創(chuàng)作，把作品照片分享到班級(jí)群，看看誰的創(chuàng)意最特別?！卑l(fā)放“家庭自然手工挑戰(zhàn)卡”（如“用落葉做一幅畫”“用樹枝拼一個(gè)數(shù)字”），鼓勵(lì)周末親子互動(dòng)。五、指導(dǎo)策略與家園共育（一）分齡指導(dǎo)要點(diǎn)小班：以“模仿+體驗(yàn)”為主，教師提供簡(jiǎn)單的造型模板（如樹葉小魚、樹枝小路），家長(zhǎng)幫助孩子控制工具（如扶穩(wěn)膠水棒），重點(diǎn)保護(hù)創(chuàng)作興趣。中班：以“組合+想象”為主，教師引導(dǎo)孩子觀察材料的“可能性”（如“彎曲的樹枝像不像小蛇？”），家長(zhǎng)用開放性提問（如“你覺得這個(gè)松果還能變成什么？”）拓展思維。大班：以“設(shè)計(jì)+解決問題”為主，教師鼓勵(lì)孩子繪制簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖，家長(zhǎng)協(xié)助孩子分析“怎么讓作品更牢固/更有趣”，培養(yǎng)工程思維。（二）家園共育建議1.提前溝通：活動(dòng)前召開家長(zhǎng)會(huì)，解讀《指南》中“藝術(shù)領(lǐng)域”的發(fā)展目標(biāo)，明確“親子手工的核心是‘親子互動(dòng)’而非‘完美作品’”，避免家長(zhǎng)過度代勞。2.過程記錄：家長(zhǎng)用文字或照片記錄孩子的創(chuàng)作語言（如“我要給房子裝翅膀，這樣小精靈能飛”），活動(dòng)后與教師交流，共同分析孩子的發(fā)展特點(diǎn)。3.家庭延伸：鼓勵(lì)家長(zhǎng)每周開展1次“家庭手工時(shí)光”，用生活廢棄物（如瓶蓋、舊報(bào)紙）創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保與創(chuàng)新意識(shí)。（三）安全提示材料預(yù)處理：樹枝去除尖銳部分，小顆粒材料（如松果鱗片）提前檢查，避免幼兒誤食。工具使用：小班幼兒使用膠棒代替液體膠水，中班、大班使用兒童安全剪刀，家長(zhǎng)全程監(jiān)督。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思（一）過程性評(píng)價(jià)幼兒維度：觀察其參與度（是否主動(dòng)選材、操作）、創(chuàng)造力（是否有獨(dú)特的造型想法）、合作能力（是否與家長(zhǎng)有效溝通）。家長(zhǎng)維度：記錄其指導(dǎo)方式（是否放手讓孩子嘗試、是否用提問啟發(fā)思維）、反饋意見（如“孩子回家后主動(dòng)收集樹葉，說要做新作品”）。（二）反思與優(yōu)化材料多樣性：后續(xù)可增加“廢舊材料”（如易拉罐、舊布料），拓展創(chuàng)作維度。個(gè)性化支持：針對(duì)動(dòng)手能力弱的幼兒，提前準(zhǔn)備“半成品材料”（如預(yù)剪好的樹葉造型），降低操作難度。展示形式：下次活動(dòng)可邀請(qǐng)其他班級(jí)幼兒參觀，