甘肅省蘭州市中考化學(xué)試題匯編蘭州中考化學(xué)試題緊扣《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，既考查基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)度，又注重化學(xué)核心素養(yǎng)的滲透。梳理近年真題，我們從知識(shí)模塊、題型特征、命題趨勢等角度展開分析，希望能為師生的備考提供實(shí)用參考。一、核心知識(shí)模塊的考查特征（一）物質(zhì)的變化與性質(zhì)蘭州中考對(duì)該模塊的考查常立足生活場景，如食品發(fā)酵、金屬銹蝕、能源轉(zhuǎn)化等情境。例如真題中“下列屬于化學(xué)變化的是（）”，選項(xiàng)涵蓋“葡萄釀酒”“冰雪消融”等，解題關(guān)鍵在于判斷是否有新物質(zhì)生成。這類試題引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角解釋生活現(xiàn)象，強(qiáng)化“變化觀”的建立。（二）化學(xué)基本概念與原理包括物質(zhì)的分類、微粒構(gòu)成、化學(xué)用語、質(zhì)量守恒定律等。蘭州題注重概念的辨析與應(yīng)用，如“下列物質(zhì)屬于氧化物的是（）”，需結(jié)合“兩種元素、一種為氧”的定義判斷。質(zhì)量守恒定律的考查常結(jié)合化學(xué)方程式的書寫或反應(yīng)前后微粒變化的圖示，要求學(xué)生從微觀角度理解“守恒”的本質(zhì)。（三）身邊的化學(xué)物質(zhì)氧氣、二氧化碳、金屬、酸堿鹽是考查重點(diǎn)。以金屬為例，真題常結(jié)合“蘭州本地常見金屬材料的應(yīng)用”（如橋梁用鋼、合金門窗），考查金屬的化學(xué)性質(zhì)（與酸、鹽溶液的反應(yīng)）及金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用。酸堿鹽的考查則融入實(shí)際問題，如“用化學(xué)方法區(qū)分廚房中的純堿與食鹽”，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)題是蘭州中考的“能力考查核心”，涵蓋基本操作（如儀器使用、藥品取用）、氣體制?。∣?、CO?的發(fā)生與收集裝置選擇）、物質(zhì)成分探究（如“久置NaOH是否變質(zhì)”的探究）。近年試題更強(qiáng)調(diào)“證據(jù)推理”，如通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（沉淀、氣體、顏色變化）推導(dǎo)物質(zhì)組成，要求學(xué)生具備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)的能力。（五）化學(xué)計(jì)算主要考查化學(xué)方程式與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合計(jì)算，情境多為“工業(yè)廢水處理”“石灰石純度測定”等，貼近蘭州的工業(yè)背景。解題需注意“純量代入”原則，以及溶液質(zhì)量的計(jì)算（反應(yīng)后溶液質(zhì)量=反應(yīng)物總質(zhì)量-氣體/沉淀質(zhì)量）。二、題型命題規(guī)律與解題策略（一）選擇題：基礎(chǔ)辨析與情境應(yīng)用選擇題共25題（化學(xué)約12題），分值約24分。前8題側(cè)重基礎(chǔ)概念（如變化、分類、化學(xué)用語），后4題融入圖像分析（如溶解度曲線、pH變化圖）、跨學(xué)科情境（如“碳中和”與化學(xué)的關(guān)系）。解題策略：標(biāo)記關(guān)鍵詞（如“化學(xué)變化”“不正確的是”），結(jié)合排除法，對(duì)圖像題需分析橫縱坐標(biāo)的意義及曲線變化邏輯。（二）填空題：化學(xué)用語與性質(zhì)應(yīng)用填空題（約3題）考查化學(xué)用語（化學(xué)式、化學(xué)方程式）、物質(zhì)性質(zhì)的應(yīng)用。例如“用化學(xué)方程式解釋‘用鹽酸除鐵銹’的原理”，需準(zhǔn)確書寫Fe?O?與HCl的反應(yīng)式。答題注意：化學(xué)方程式的配平、條件標(biāo)注（如“高溫”“點(diǎn)燃”）、沉淀/氣體符號(hào)的規(guī)范使用。（三）實(shí)驗(yàn)題：探究過程與科學(xué)思維實(shí)驗(yàn)題（1題）分值約12分，分為“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作”和“探究性實(shí)驗(yàn)”兩部分?；A(chǔ)部分考查裝置連接、操作目的（如“檢查氣密性的方法”）；探究部分常圍繞“物質(zhì)成分、反應(yīng)條件的探究”，如“探究催化劑對(duì)過氧化氫分解速率的影響”，需設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變量（催化劑種類、用量）、記錄現(xiàn)象并得出結(jié)論。解題需緊扣“控制變量法”“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的核心思想。（四）計(jì)算題：定量分析與實(shí)際應(yīng)用計(jì)算題（1題）分值約6分，常以“混合物中某成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算”為載體，如“測定某石灰石中CaCO?的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”。解題步驟：①設(shè)未知數(shù)；②寫出正確的化學(xué)方程式；③找出已知量（純量）與未知量的關(guān)系；④列比例式計(jì)算；⑤回答問題。注意：計(jì)算過程中保留有效數(shù)字，結(jié)果需符合實(shí)際意義（如質(zhì)量分?jǐn)?shù)≤100%）。三、命題趨勢與核心素養(yǎng)導(dǎo)向（一）情境創(chuàng)設(shè)：貼近蘭州地域與社會(huì)熱點(diǎn)近年試題情境融入蘭州地方特色，如“蘭州石化的污水處理工藝”“黃河流域生態(tài)保護(hù)中的化學(xué)問題（如水質(zhì)檢測、污水處理）”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展與化學(xué)的聯(lián)系。同時(shí)，結(jié)合“雙碳目標(biāo)”“新能源開發(fā)（如氫能、太陽能）”等熱點(diǎn)，考查化學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值。（二）能力考查：從“知識(shí)記憶”到“素養(yǎng)落地”試題更注重“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”（如通過微觀示意圖推導(dǎo)反應(yīng)類型）、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”（如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想）、“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”（如評(píng)價(jià)化學(xué)技術(shù)的利弊）。例如，要求學(xué)生“分析‘限塑令’對(duì)環(huán)境的改善作用，從化學(xué)角度提出減少白色污染的建議”，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的考查。（三）題型創(chuàng)新：跨學(xué)科融合與開放探究出現(xiàn)“化學(xué)+生物”（如“光合作用與呼吸作用中的化學(xué)變化”）、“化學(xué)+物理”（如“物質(zhì)溶解時(shí)的能量變化與電路導(dǎo)電性”）的跨學(xué)科試題；開放題比例增加，如“請?jiān)O(shè)計(jì)一種鑒別硬水與軟水的實(shí)驗(yàn)方案”，答案不唯一，考查學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。四、備考建議與資源整合（一）學(xué)生備考：分層突破，能力進(jìn)階基礎(chǔ)夯實(shí)：把教材里的核心概念（像“分子的性質(zhì)”“金屬活動(dòng)性順序”）梳理清楚，用“錯(cuò)題本”把容易混淆的知識(shí)點(diǎn)（比如“化合反應(yīng)”和“氧化反應(yīng)”的區(qū)別）整理出來，多做對(duì)比練習(xí)。能力提升：針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題，總結(jié)“物質(zhì)檢驗(yàn)”“成分探究”的常用思路（比如檢驗(yàn)碳酸根離子，就加酸看有沒有氣泡，再把氣體通入澄清石灰水）；計(jì)算題重點(diǎn)練“純量代入”的方法，分析“反應(yīng)后溶液質(zhì)量”計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)的地方。素養(yǎng)拓展：多關(guān)注蘭州本地的化工、生態(tài)新聞，試著用化學(xué)知識(shí)解釋（比如蘭州新區(qū)的光伏產(chǎn)業(yè)里，硅的提純用到了哪些化學(xué)反應(yīng)），慢慢提升分析實(shí)際情境的能力。（二）教師教學(xué)：資源整合，素養(yǎng)滲透試題重組：將蘭州近年真題按“知識(shí)模塊+題型”分類，設(shè)計(jì)“專題訓(xùn)練”（如“化學(xué)用語專題”“實(shí)驗(yàn)探究專題”），針對(duì)性突破薄弱點(diǎn)。情境教學(xué)：結(jié)合蘭州地域特色（如“蘭州牛肉面的制作中，蓬灰的化學(xué)作用”）設(shè)計(jì)教學(xué)案例，讓知識(shí)“接地氣”。素養(yǎng)評(píng)價(jià)：在作業(yè)、測試中融入開放題、跨學(xué)科題，如“從化學(xué)角度分析蘭州‘藍(lán)天工程’的措施合理