五年級技術(shù)與勞動課程教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》為核心指引，立足“五育融合”育人目標，將技術(shù)學(xué)習(xí)與勞動實踐深度結(jié)合。通過真實場景中的動手操作、問題解決與創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)、技術(shù)思維與責任意識，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，樹立“勞動創(chuàng)造美好生活”的價值認知，為終身發(fā)展筑牢根基。二、學(xué)情分析五年級學(xué)生（10-11歲）已具備初步動手能力與邏輯思維，但個體差異顯著：部分學(xué)生日常參與家務(wù)勞動較少，對勞動工具的規(guī)范使用、復(fù)雜任務(wù)的規(guī)劃執(zhí)行能力不足；同時，學(xué)生對“技術(shù)如何服務(wù)勞動”的認知停留在淺層次，對創(chuàng)意設(shè)計、問題解決類活動興趣較高，但實踐中易出現(xiàn)“重趣味輕規(guī)范”“重結(jié)果輕過程”的傾向。需結(jié)合學(xué)生認知特點，設(shè)計“生活化、進階式”的學(xué)習(xí)任務(wù)，兼顧基礎(chǔ)技能與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三、教學(xué)目標（一）知識與技能目標1.掌握3-4項典型勞動技能（如衣物縫補、植物扦插、簡易電路連接、家常菜肴烹飪），能規(guī)范使用對應(yīng)工具（針線、園藝鏟、電工鉗、廚具等）；2.理解“技術(shù)服務(wù)勞動效率提升”的邏輯，能運用簡單技術(shù)原理（如杠桿、電路通路）優(yōu)化勞動流程；3.識別生活中常見的勞動安全隱患（如刀具使用、電器操作），掌握基本防護方法。（二）過程與方法目標1.通過“任務(wù)驅(qū)動+項目實踐”，提升問題解決能力：能圍繞“整理房間”“改良種植方案”等真實問題，制定規(guī)劃、嘗試實踐、反思優(yōu)化；2.發(fā)展協(xié)作與表達能力：在小組勞動中明確分工、有效溝通，能用圖文結(jié)合的方式記錄勞動過程、闡述技術(shù)改進思路；3.形成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣：針對勞動中的疑問（如“如何讓扦插植物成活率更高？”），通過觀察、實驗、查閱資料等方式自主探索答案。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.養(yǎng)成主動勞動的習(xí)慣：將課堂技能遷移至家庭、校園勞動，每周參與至少2次家務(wù)/公益勞動；2.樹立勞動責任意識：尊重勞動成果，理解“勞動無高低”的平等觀，愿意為集體、家庭貢獻力量；3.激發(fā)創(chuàng)新與審美意識：在手工制作、環(huán)境美化類勞動中，嘗試融入創(chuàng)意設(shè)計，體會“勞動創(chuàng)造美”的樂趣。四、教學(xué)內(nèi)容與課時安排（學(xué)期總課時：32課時）模塊一：家務(wù)勞動與生活技術(shù)（8課時）五年級學(xué)生即將步入青春期，自主管理意識逐漸增強。本模塊聚焦“生活自理”與“家庭責任”，通過接地氣的勞動任務(wù)，讓學(xué)生從“被照顧者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹彝バ褪帧?，同時體會“技術(shù)讓勞動更高效”的魅力。主題1：空間整理與收納（2課時）家里的書桌總是亂糟糟？衣柜里的衣服找不到？我們將從“空間診斷”開始，分析混亂的根源，學(xué)習(xí)“分類-規(guī)劃-收納”三步法（比如按“常用/不常用”給物品分組，用收納盒給小物件“安家”）。實踐活動：“我的書桌改造計劃”——你將測量書桌尺寸，畫出收納設(shè)計圖，然后動手整理。完成后，用照片和文字記錄“改造前后的變化”，在班級“收納達人秀”中分享你的妙招！主題2：家常烹飪?nèi)腴T（3課時）“自己動手，豐衣足食”！我們將走進學(xué)校廚房，認識安全規(guī)范（比如刀具怎么拿才安全，燃氣開關(guān)怎么用），學(xué)習(xí)“擇菜-切配-簡單烹飪”的流程。從涼拌黃瓜、番茄炒蛋這些家常菜開始，你會發(fā)現(xiàn)“做飯”既有趣又有成就感！實踐活動：“家庭小廚神”——和小組伙伴合作，完成一道家常菜。記得拍攝制作過程的小視頻，邀請爸爸媽媽從“衛(wèi)生、口味、創(chuàng)意”三個方面給你打分哦！主題3：衣物維護技巧（3課時）衣服破了個小洞，直接扔了太可惜？我們來學(xué)習(xí)“舊衣新生”的魔法！認識針線的使用方法，掌握“回針法”補破洞、“藏針法”縫褲腳的技巧。實踐活動：“舊衣改造秀”——選一件舊衣物，用縫補、貼布、刺繡等方法，給它設(shè)計一個新“身份”（比如變成筆袋、裝飾畫）。最后，我們會舉辦一場“環(huán)保時裝展”，看看誰的創(chuàng)意最棒！模塊二：手工制作與創(chuàng)意勞動（8課時）手工是勞動與藝術(shù)的碰撞！本模塊將帶領(lǐng)學(xué)生用雙手“創(chuàng)造美、傳遞愛”，在剪紙、布藝、廢舊材料改造中，體會“勞動不僅是體力付出，更是創(chuàng)意表達”。主題1：傳統(tǒng)紙藝創(chuàng)新（3課時）一張普通的紙，能變成花朵、扇子，甚至立體的小房子？我們將學(xué)習(xí)“折、剪、粘”基礎(chǔ)技法，進階挑戰(zhàn)“立體紙雕”“衍紙裝飾”等創(chuàng)意手法。實踐活動：“紙藝里的四季”——分組創(chuàng)作“春（紙花）、夏（紙扇）、秋（紙葉）、冬（紙雪）”主題作品，記得利用舊雜志、快遞盒等材料，讓“廢物”也能“發(fā)光”！完成后，我們會布置校園展覽，讓更多人看到你的創(chuàng)意。主題2：布藝實用設(shè)計（3課時）一塊布料，能變成筆袋、杯墊，甚至小錢包？我們將認識布料特性（棉、麻、化纖），學(xué)習(xí)“畫樣-裁剪-縫制”的流程。實踐活動：“我的專屬筆袋”——根據(jù)自己的文具數(shù)量、使用習(xí)慣，設(shè)計筆袋的版型（比如分層放筆、加個小口袋裝橡皮），然后用縫紉機或手縫完成制作。老師會從“實用性+個性化設(shè)計”兩個角度給你評價哦！主題3：廢舊材料再造（2課時）塑料瓶、易拉罐、舊衣服……這些“垃圾”能變成什么？我們將調(diào)研生活中的可回收物，學(xué)習(xí)“解構(gòu)-重組-功能再造”的思路（比如塑料瓶改造成花盆、筆筒）。實踐活動：“垃圾變寶挑戰(zhàn)賽”——以小組為單位，用廢舊材料創(chuàng)作一件“既實用又美觀”的作品（比如用易拉罐做臺燈、舊衣服做抱枕）。最后，每個小組要上臺闡述設(shè)計理念，我們會評選“最佳創(chuàng)意獎”！模塊三：種植養(yǎng)護與自然勞動（8課時）“春種一粒粟，秋收萬顆子”，勞動的快樂，藏在泥土里！本模塊將帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，在種植、養(yǎng)護、觀察中，體會“生命成長的奧秘”與“勞動的耐心與責任”。主題1：植物栽培實踐（4課時）綠蘿怎么扦插？多肉怎么澆水？我們將了解植物生長周期，掌握“扦插、澆水、施肥、病蟲害防治”的技能，還會嘗試“無土栽培”等創(chuàng)新種植方式。實踐活動：“我的植物日記”——領(lǐng)養(yǎng)一株植物（比如綠蘿、多肉），每天觀察它的變化（長高了嗎？葉子黃了嗎？），用照片、文字記錄養(yǎng)護過程和遇到的問題（比如“為什么我的綠蘿葉子蔫了？”）。期末，提交一份“植物成長手冊”，看看你的植物有沒有“茁壯成長”！主題2：校園種植角建設(shè)（3課時）校園里的空地，能變成“班級農(nóng)場”嗎？我們將調(diào)研空地的光照、土壤、排水條件，分組設(shè)計種植方案（種什么？怎么分區(qū)？需要什么工具？），然后動手開墾、播種。實踐活動：“班級農(nóng)場主”——小組合作維護種植角，定期測量作物的生長數(shù)據(jù)（比如高度、葉片數(shù)量），對比不同養(yǎng)護策略的效果（比如“澆自來水”和“澆淘米水”的植物，誰長得更好？）。最后，撰寫一份“種植優(yōu)化報告”，為下學(xué)期的種植出謀劃策。主題3：自然觀察與勞動（1課時）校園的自然角里，藏著多少秘密？我們將走進自然角，觀察昆蟲、微生物與植物的共生關(guān)系，學(xué)習(xí)“堆肥”“落葉覆蓋”等生態(tài)勞動方法。實踐活動：“生態(tài)小管家”——分組清理自然角的雜物，用落葉、果皮制作堆肥（把它們埋在土里，一段時間后會變成肥料哦?。?。通過這次勞動，你會發(fā)現(xiàn)“勞動能讓環(huán)境更美好”！模塊四：技術(shù)探索與工具運用（8課時）“技術(shù)是勞動的翅膀”！本模塊將帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的技術(shù)原理，學(xué)習(xí)工具的規(guī)范使用，思考“技術(shù)與勞動的關(guān)系”，培養(yǎng)科學(xué)思維與創(chuàng)新意識。主題1：簡單電路與生活（3課時）燈泡為什么會亮？開關(guān)為什么能控制燈？我們將認識電路的基本元件（電池、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)），理解“通路、斷路、短路”的原理，設(shè)計并制作“創(chuàng)意小臺燈”“簡易門鈴”。實踐活動：“電路發(fā)明家”——用環(huán)保材料（紙杯、雪糕棍）搭建電路模型，解決“如何讓燈光更柔和”“如何實現(xiàn)雙開關(guān)控制”等問題。完成后，上臺講解你的設(shè)計思路，看看誰的電路最有創(chuàng)意！主題2：工具使用與維護（3課時）螺絲刀、扳手、園藝剪……這些工具怎么用？我們將學(xué)習(xí)常用工具的分類、用途與規(guī)范操作，掌握“清潔、潤滑、防銹”等維護技巧。實踐活動：“工具小達人”——參與“工具盲盒挑戰(zhàn)”：通過觸感、功能描述識別工具，現(xiàn)場演示正確使用方法（比如用螺絲刀擰螺絲時，怎么握才省力？）。還要學(xué)會排查工具的安全隱患（比如園藝剪的刀刃有沒有缺口？）。主題3：技術(shù)倫理初探（2課時）掃地機器人會讓人類變懶嗎？一次性用品方便了生活，但對環(huán)境好嗎？我們將圍繞“技術(shù)便利與勞動價值的平衡”展開討論，辨析技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境影響。實踐活動：“未來勞動者辯論會”——圍繞“人工智能時代，人類勞動的核心價值是什么？”展開辯論。通過這場辯論，你會更深刻地理解：“技術(shù)服務(wù)于人，勞動塑造精神”。五、教學(xué)方法與實施策略（一）項目式學(xué)習(xí)：以“真實問題”驅(qū)動探究例如，在“校園種植角建設(shè)”中，將“如何提高作物產(chǎn)量”作為核心問題，學(xué)生分組完成“土壤改良實驗”“作物輪作方案”“節(jié)水灌溉設(shè)計”等子項目，通過“規(guī)劃-實踐-反思-優(yōu)化”的閉環(huán)，提升問題解決能力。（二）跨學(xué)科融合：打破“勞動/技術(shù)”的學(xué)科邊界與科學(xué)融合：在“植物栽培”中滲透“光合作用”“生態(tài)系統(tǒng)”知識；與數(shù)學(xué)融合：在“空間整理”中運用“測量、比例”計算收納空間；與藝術(shù)融合：在“手工制作”中融入“色彩搭配”“構(gòu)圖設(shè)計”美學(xué)原則。（三）家校社協(xié)同：拓展勞動實踐場域家庭端：布置“勞動打卡任務(wù)”（如“每周學(xué)做一道菜”“每月整理一次衣柜”），家長通過班級群反饋實踐照片/視頻，教師定期評選“家庭勞動之星”；社區(qū)端：聯(lián)合社區(qū)開展“公益勞動日”（如垃圾分類宣傳、養(yǎng)老院志愿服務(wù)），讓學(xué)生在真實社會場景中體會勞動的社會價值；校園端：設(shè)立“勞動崗位責任制”（如“圖書管理員”“綠植養(yǎng)護員”），將課堂技能轉(zhuǎn)化為日常服務(wù)。（四）差異化指導(dǎo)：關(guān)注個體能力進階對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生：提供“步驟分解圖”“工具使用微課”，從“模仿操作”開始，逐步過渡到“獨立完成”；對能力較強的學(xué)生：布置“拓展任務(wù)”（如“設(shè)計智能澆花系統(tǒng)”“用編程控制電路開關(guān)”），鼓勵跨領(lǐng)域創(chuàng)新。六、評價體系：多元、過程、發(fā)展性（一）過程性評價（占比60%）1.勞動日志：學(xué)生每周記錄1次“勞動實踐反思”（含“做了什么？遇到什么困難？如何解決？下次改進方向？”），教師通過批注給予指導(dǎo)；2.實踐成果檔案：收集學(xué)生的手工作品、種植報告、烹飪視頻等，用“成長相冊”形式記錄技能提升軌跡；3.課堂表現(xiàn)評價：從“安全規(guī)范、合作意識、創(chuàng)新思維、問題解決”四維度，采用“自評（☆）+互評（★）+師評（?）”的符號評價法，每周反饋。（二）終結(jié)性評價（占比40%）1.技能考核：學(xué)期末開展“勞動技能大闖關(guān)”，設(shè)置“整理收納（15分鐘內(nèi)整理雜亂書桌）”“手工創(chuàng)意（用廢舊材料制作實用品）”“種植養(yǎng)護（現(xiàn)場扦插植物并講解要點）”等關(guān)卡，學(xué)生自主選擇2項完成，教師根據(jù)“規(guī)范性、創(chuàng)新性、實用性”打分；2.綜合展示：舉辦“勞動成果博覽會”，學(xué)生以“展板+實物+解說”形式展示學(xué)期勞動收獲，邀請家長、其他班級學(xué)生參觀，通過“人氣投票”“專家點評”評選“最佳實踐獎”“最具創(chuàng)意獎”。（三）評價反饋：促進持續(xù)成長學(xué)期末發(fā)放《勞動成長報告單》，包含“技能雷達圖”（展示各模塊掌握程度）、“教師寄語”（個性化成長建議）、“家長反饋”（家庭勞動表現(xiàn)評價）；針對評價中暴露的問題（如“工具使用不規(guī)范”“創(chuàng)新設(shè)計薄弱”），制定“假期勞動提升計劃”，為下學(xué)期教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。七、保障措施（一）師資保障：提升教師勞動教育素養(yǎng)定期組織“勞動技術(shù)專項培訓(xùn)”，邀請家政專家、園藝師、電工等行業(yè)人員入校指導(dǎo)，提升教師的實踐指導(dǎo)能力；建立“勞動教研組”，每周開展1次集體備課，研討“教學(xué)難點突破”“跨學(xué)科融合設(shè)計”等問題，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。（二）資源保障：建設(shè)“多元實踐空間”校內(nèi)：改造“勞動實踐教室”（配備廚具、縫紉工具、電路實驗臺），開辟“班級種植角”“校園農(nóng)場”，確保每個模塊有專屬實踐場地；校外：與周邊農(nóng)場、手工工坊、社區(qū)服務(wù)中心建立合作，每學(xué)期組織2-3次“校外勞動實踐日”，拓展學(xué)習(xí)場景。（三）安全保障：筑牢勞動安全防線制定《勞動課堂安全守則》（如“工具使用前檢查、使用后歸位”“烹飪時遠離明火”），每節(jié)課前5分鐘開展“安全警示教育”；為實踐工具配備“安全防護套”（如圓頭剪刀、絕緣手套），設(shè)置“安全監(jiān)督員”（由