XX小學學生心理健康工作自查報告為深入貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要》等文件精神，切實加強我校學生心理健康教育工作，全面梳理工作成效、查找薄弱環(huán)節(jié)，我校于202X年X月開展了學生心理健康工作專項自查?，F(xiàn)將自查情況報告如下：一、自查內(nèi)容與方法本次自查圍繞組織管理、課程實施、心理輔導、家校協(xié)同、危機干預(yù)五個核心維度展開，通過“資料查閱+問卷調(diào)查+訪談座談+實地查看”相結(jié)合的方式推進：資料查閱：梳理近2年心理健康教育工作臺賬、教師教案、活動記錄等文檔資料；問卷調(diào)查：面向3-6年級學生發(fā)放匿名問卷200份（回收有效問卷195份），調(diào)研心理狀態(tài)與教育需求；訪談座談：與班主任、心理教師、家長代表（20人）及學生代表（30人）進行一對一訪談或小組座談；實地查看：核查心理咨詢室建設(shè)、設(shè)備使用及活動開展的實際情況。二、自查結(jié)果（一）組織管理：制度健全，保障有力學校成立以校長為組長的心理健康教育領(lǐng)導小組，每學期召開2-3次專題會議，統(tǒng)籌規(guī)劃課程設(shè)置、師資培訓、危機干預(yù)等工作。制定《心理健康教育工作制度》《學生心理危機應(yīng)急預(yù)案》，明確“班主任—心理教師—學校管理層”三級責任體系，將心理健康教育納入教師績效考核與學校年度重點工作。（二）課程實施：立足需求，形式多元1.課時保障：嚴格落實課程要求，1-2年級每兩周開設(shè)1節(jié)心理健康活動課，3-6年級每周1節(jié)，課程表單獨列示，無被擠占現(xiàn)象。2.內(nèi)容設(shè)計：結(jié)合學段特點分層教學——低年級以“情緒認知、人際交往啟蒙”為主（如《我的情緒小怪獸》），高年級聚焦“學業(yè)適應(yīng)、自我認知”（如《挫折我不怕》）。課程形式豐富，采用游戲、心理劇、團體活動等方式，學生參與率達100%。3.資源支持：征訂《小學生心理健康教育》教材，心理教師開發(fā)《校園情緒管理》《同伴相處智慧》等10余個校本資源包，供教學拓展使用。（三）心理輔導：專業(yè)服務(wù)，精準干預(yù)1.咨詢室建設(shè)：設(shè)立“陽光心靈小屋”心理咨詢室，配備沙盤、放松椅、情緒宣泄球等設(shè)備，每周一至周五下午開放。近一學期接待個體咨詢32人次（涉及學業(yè)壓力、同伴矛盾、親子溝通等問題），輔導后學生情緒改善率達85%。2.團體輔導：針對留守兒童、單親家庭學生等群體，開展“溫暖相伴”“我有好朋友”等團體活動（每學期2-3次），幫助學生提升人際交往能力、增強歸屬感。（四）家校協(xié)同：雙向互動，共育成長學校通過家長會專題講座（每學期1-2次，主題如“如何與孩子有效溝通”）、班級微信群科普（每周1條心理小貼士）、親子活動（如“家庭默契大挑戰(zhàn)”）等方式，引導家長重視家庭心理環(huán)境營造。本學期“親子心理游戲日”參與家庭達120戶，家長反饋“更懂孩子內(nèi)心需求”。（五）危機干預(yù)：三級預(yù)警，動態(tài)跟蹤建立“班主任—心理教師—學校領(lǐng)導小組”三級預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，班主任每月排查班級學生心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常及時上報。近一學期共排查出情緒低落、行為異常學生15名，心理教師聯(lián)合家長制定“一生一策”干預(yù)方案，目前12名學生狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，3名持續(xù)跟蹤中。三、存在的主要問題（一）師資力量薄弱學校僅有1名專職心理教師，兼職教師（班主任兼任）占比80%，且缺乏系統(tǒng)的心理專業(yè)培訓，在心理評估、危機干預(yù)等技能上存在不足。（二）課程深度不足部分心理健康活動課內(nèi)容偏淺，對高年級學生“學業(yè)焦慮”“自我認同”等深層心理問題挖掘不足；針對特殊需求學生（如自閉癥傾向、嚴重情緒障礙）的個別化課程設(shè)計缺失。（三）家校協(xié)同形式單一家校溝通多停留在“信息告知”層面，家長深度參與學校心理教育的機會較少（如家長心理工作坊、親子成長營等互動性活動開展不足），家長心理教育能力有待提升。（四）危機干預(yù)精細化不足心理危機評估依賴教師經(jīng)驗，缺乏標準化測評工具；干預(yù)過程中對家庭環(huán)境的系統(tǒng)性介入不夠，部分家長對心理問題認知不足、配合度低。四、改進措施（一）強化師資隊伍建設(shè)1.申請增配1名專職心理教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；2.每學期組織心理教師參加2次以上專業(yè)培訓（如“兒童發(fā)展心理學”“危機干預(yù)技術(shù)”），邀請專家到校開展專題講座；3.建立“校際心理教師互助聯(lián)盟”，與周邊學校共享優(yōu)質(zhì)師資資源。（二）優(yōu)化課程體系設(shè)計1.分層設(shè)計：低年級側(cè)重心理啟蒙，中年級強化情緒管理，高年級深化自我認知，開發(fā)《學業(yè)壓力調(diào)適》《青春期心理準備》等專題課程；2.個別化輔導：針對特殊需求學生，聯(lián)合校外心理咨詢機構(gòu)制定“一生一策”教育方案；3.實踐延伸：每月開展1次“心理主題實踐活動”（如“情緒管理月”“友善校園周”），將課程內(nèi)容融入校園生活。（三）豐富家校協(xié)同路徑1.開設(shè)“家長心理成長課堂”（每學期3-4次），講解兒童心理發(fā)展規(guī)律、親子溝通技巧；2.開展“家校心理共育實踐活動”（如親子心理劇展演、家庭繪本共讀），增強家?；?；3.建立“家長心理志愿者”隊伍，邀請有心理學背景的家長參與學校心理活動策劃。（四）完善危機干預(yù)機制1.引入標準化心理測評工具（如兒童行為量表），每學期對3-6年級學生開展心理普測，建立動態(tài)心理檔案；2.制定《家庭干預(yù)指南》，通過家長培訓、一對一指導，提升家長危機應(yīng)對能力；3.與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、專業(yè)機構(gòu)建立合作，開通心理危機轉(zhuǎn)介綠色通道。五、總結(jié)與展望本次自查既梳理了“制度健全、課程扎實、輔導有效”的工作優(yōu)勢，也暴露了“師資不足、課程深度不夠、