——教導(dǎo)主任工作總結(jié)述職報(bào)告：我從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)5個(gè)環(huán)節(jié)入手，狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)!尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家好！從去年走上教導(dǎo)主任崗位到現(xiàn)在，整整一年時(shí)間過去了。我主要分管教學(xué)管理、課程安排、教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，同時(shí)兼任四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文課。過去一年，對(duì)我來(lái)說(shuō)既是角色轉(zhuǎn)換的一年，也是壓力和成長(zhǎng)并存的一年。下面就這一年來(lái)履職及個(gè)人工作情況，向大家作一份匯報(bào)，敬請(qǐng)批評(píng)指導(dǎo)。一、以學(xué)促行，不斷夯實(shí)自身素養(yǎng)走上新的崗位，首先要回答好“我憑什么帶著大家干工作”這個(gè)問題。一年來(lái)，我始終把自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)放在首位，努力讓自己在政治素養(yǎng)、師德水平和專業(yè)能力上都能站得住、靠得住。在思想和師德上嚴(yán)于律己我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和新時(shí)代教育改革相關(guān)文件，結(jié)合培訓(xùn)和集中學(xué)習(xí)，反復(fù)思考“立德樹人”的內(nèi)涵，努力把這些要求轉(zhuǎn)化為日常工作的思想自覺和行動(dòng)自覺。日常工作中，我用教師的職業(yè)規(guī)范嚴(yán)格要求自己：出勤方面，堅(jiān)持早到校、晚離校，做到不遲到、不早退、不無(wú)故缺崗；同事相處中，坦誠(chéng)相待，遇事多溝通、多商量，避免在背后議論是非；對(duì)待學(xué)生時(shí)，控制情緒、講究方法，堅(jiān)持用耐心、理解和尊重去影響學(xué)生，不用簡(jiǎn)單粗暴的方式“省事”。我清楚，教導(dǎo)主任的一言一行都會(huì)被老師們感知、被學(xué)生們看在眼里，因此始終提醒自己：先把自己管好，再去談管理別人。在專業(yè)與管理能力上持續(xù)“充電”除了參加學(xué)校和上級(jí)組織的各類培訓(xùn)，我利用業(yè)余時(shí)間系統(tǒng)閱讀了十余本教育教學(xué)方面的書籍，圍繞課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)校治理等內(nèi)容做了兩萬(wàn)字左右的讀書筆記。同時(shí)，積極參加市區(qū)層面的研修和教研活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)、主任和一線名師虛心請(qǐng)教，盡量把學(xué)到的理念和方法用在學(xué)校教學(xué)管理和課堂教學(xué)改進(jìn)上。這一年的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)教導(dǎo)工作的整體視野、對(duì)課程改革的方向要求，都有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也在實(shí)際工作中增強(qiáng)了底氣。二、立足崗位，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)管理工作（一）抓住教學(xué)常規(guī)，夯實(shí)課堂基礎(chǔ)教學(xué)常規(guī)落實(shí)得怎樣，直接關(guān)系到課堂質(zhì)量。一年來(lái)，我把備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測(cè)五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為管理重點(diǎn)，力求做到有標(biāo)準(zhǔn)、有檢查、有反饋。備課方面學(xué)期初就明確備課要求：每位教師需提前一周備好課，教案中要清晰寫出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和課后反思。本學(xué)年組織了四次教案專項(xiàng)檢查，檢查中對(duì)共性問題進(jìn)行梳理，并以教研組為單位反饋，要求限期整改，對(duì)落實(shí)較好的教師和備課組予以通報(bào)表?yè)P(yáng)。上課方面采用“推門聽課”“隨機(jī)聽課”等方式了解課堂真實(shí)情況。一年來(lái)，我累計(jì)聽課60余節(jié)，既包括公開課、展示課，也包括普通常態(tài)課。每次聽課后都與授課教師單獨(dú)交流，從亮點(diǎn)、問題和改進(jìn)建議三個(gè)方面進(jìn)行溝通，盡量做到談得開、說(shuō)得透、幫得上。作業(yè)與輔導(dǎo)方面根據(jù)上級(jí)有關(guān)要求，對(duì)不同年級(jí)的作業(yè)總量作出明確控制，杜絕機(jī)械、重復(fù)性訓(xùn)練。在作業(yè)批改上，要求做到“全批全改、及時(shí)反饋”，并通過每月一次的作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，展示優(yōu)秀作業(yè)樣例，與教師共同研討作業(yè)設(shè)計(jì)和批改方式。同時(shí)，督促各班建立學(xué)困生幫扶檔案，要求任課教師制定相對(duì)個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，輔導(dǎo)情況做到有記錄、有跟蹤。檢測(cè)與分析方面堅(jiān)持單元檢測(cè)和期中、期末大考相結(jié)合。每次檢測(cè)結(jié)束后，都組織教師進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，指出成績(jī)結(jié)構(gòu)中的薄弱點(diǎn)，鼓勵(lì)教師從教學(xué)內(nèi)容處理、課堂節(jié)奏、作業(yè)與訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等多角度反思，力求檢測(cè)結(jié)果真正反哺教學(xué)。（二）統(tǒng)籌課程安排，保障教學(xué)秩序平穩(wěn)運(yùn)行排課、調(diào)課是很多教師眼中的“煩瑣活”，但它關(guān)系到每一位老師的工作節(jié)奏和每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，必須慎之又慎。我校目前有32名教師、18個(gè)教學(xué)班、600余名學(xué)生，部分學(xué)科師資相對(duì)緊張。每學(xué)期開學(xué)前，我都會(huì)反復(fù)推演不同課表方案，試圖在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、尊重學(xué)科特點(diǎn)和兼顧教師實(shí)際之間找到平衡。在此基礎(chǔ)上，盡量做到：關(guān)鍵學(xué)科課時(shí)分布合理；科學(xué)安排早讀、自習(xí)和活動(dòng)課；避免同一教師“連軸轉(zhuǎn)”，也減少學(xué)困生易疲勞時(shí)段的高強(qiáng)度學(xué)科安排。遇到教師因病因事請(qǐng)假，我盡可能第一時(shí)間溝通協(xié)調(diào)代課人選和時(shí)間調(diào)整。一年來(lái)，累計(jì)處理各類調(diào)課、代課120余次，雖然過程有時(shí)比較“燒腦”，但基本做到了“不漏一節(jié)課、不排錯(cuò)一節(jié)課”。（三）用好教研平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)圍繞“抓課堂、提質(zhì)量”這條主線，本學(xué)年我組織和參與的教研活動(dòng)主要集中在以下幾個(gè)方面：牢固樹立集體備課機(jī)制要求各學(xué)科組每周按固定時(shí)間集中備課，明確“時(shí)間、地點(diǎn)、主備人、主題、成果”五個(gè)要素。主備人提前準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，集體活動(dòng)中重點(diǎn)在教材解讀、學(xué)情分析、重難點(diǎn)突破、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行充分討論，形成相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)思路。課后，再通過課堂實(shí)踐和教師反思，對(duì)集體備課成果進(jìn)行修正和完善，使教研真正與實(shí)際課堂對(duì)接。深入課堂研討，避免教研“空轉(zhuǎn)”按照年級(jí)和學(xué)科安排，開展“同課異構(gòu)”“示范課”“觀摩課”等活動(dòng)。本年度組織校級(jí)公開課20余節(jié)，青年教師展示課10余節(jié)。每次活動(dòng)后，由我或教研組長(zhǎng)主持評(píng)課，盡量引導(dǎo)大家從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性、課堂生成的處理等維度進(jìn)行分析，改變過去只談“教得精彩”而忽略“學(xué)得如何”的淺層評(píng)課方式。強(qiáng)化質(zhì)量分析，用數(shù)據(jù)推動(dòng)改進(jìn)期中、期末考試結(jié)束后，我組織各年級(jí)、各學(xué)科進(jìn)行成績(jī)分析。每位任課教師都需提交一份質(zhì)量分析報(bào)告，圍繞“成績(jī)結(jié)構(gòu)、問題成因、改進(jìn)措施”三個(gè)方面展開。在年級(jí)和教研組層面，我會(huì)牽頭進(jìn)行橫縱向比較，對(duì)某些班級(jí)或?qū)W科暴露出來(lái)的共性問題，及時(shí)約談年級(jí)組長(zhǎng)和任課教師，商量改進(jìn)辦法，并在之后的教學(xué)中進(jìn)行跟蹤。加大青年教師培養(yǎng)力度針對(duì)新入職的三位青年教師，學(xué)校實(shí)行了“師徒結(jié)對(duì)”制度，我分別為他們落實(shí)了指導(dǎo)教師。我個(gè)人也直接結(jié)對(duì)一名青年語(yǔ)文教師，定期聽課、面對(duì)面交流，對(duì)他在課堂結(jié)構(gòu)安排、提問設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)。經(jīng)過一年的鍛煉，這幾位青年教師在課堂駕馭能力、自信心等方面都有明顯進(jìn)步，這是我覺得非常有價(jià)值的一項(xiàng)工作。（四）構(gòu)建多層次質(zhì)量監(jiān)控體系教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。一年來(lái)，我努力在“過程—節(jié)點(diǎn)—結(jié)果”的閉環(huán)管理上做文章：過程上，通過巡課、推門聽課、作業(yè)檢查和隨機(jī)訪談學(xué)生等方式，及時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度和課堂狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)面提醒，必要時(shí)安排跟蹤聽課和示范課；節(jié)點(diǎn)上，重視單元測(cè)驗(yàn)、小測(cè)驗(yàn)等形成性評(píng)價(jià)的作用，強(qiáng)調(diào)老師不能只盯著期末成績(jī)，要在日常檢測(cè)中把問題學(xué)生和問題環(huán)節(jié)“撈起來(lái)”；結(jié)果上，每次大考后會(huì)與校長(zhǎng)一起對(duì)整體質(zhì)量做一次“會(huì)診”，既實(shí)事求是通報(bào)數(shù)據(jù)，又注意保護(hù)教師積極性，在指出問題的同時(shí)，幫助教師找到切實(shí)可行的改進(jìn)路徑。三、堅(jiān)守課堂，發(fā)揮教學(xué)示范作用我始終認(rèn)為，教導(dǎo)主任首先應(yīng)該是一名合格甚至優(yōu)秀的任課教師。只有自己站在講臺(tái)上，才能真正體會(huì)一線教師的困難和需求，也才能在管理時(shí)更有分寸感。這一年，我擔(dān)任四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，主要做了以下幾方面嘗試：備課時(shí)注重鉆研教材背后的育人價(jià)值，努力把語(yǔ)文課堂與生活體驗(yàn)、價(jià)值引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)；課堂上盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的情境，通過朗讀品悟、小組合作、角色扮演等形式，提高學(xué)生的參與度；在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化思維訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫；在習(xí)作教學(xué)中重視寫前積累、寫中指導(dǎo)和寫后點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中看到自己的進(jìn)步。從期末數(shù)據(jù)和日常表現(xiàn)來(lái)看，我所帶的兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)中處于較為靠前的位置，學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力有了一定提高，更可貴的是，一些原本對(duì)語(yǔ)文不感興趣的孩子，也開始愿意主動(dòng)閱讀和寫作。這些變化讓我更加堅(jiān)定：教導(dǎo)主任不能只做“管理者”，更要在課堂上以實(shí)際表現(xiàn)增強(qiáng)管理工作的說(shuō)服力。四、注重協(xié)調(diào)與服務(wù)，營(yíng)造良好工作氛圍教導(dǎo)主任的很多工作，在外人看來(lái)就是“忙前忙后的小事”，但這些“小事”處理得好不好，直接影響到教師的滿意度和學(xué)校的運(yùn)行效率。一年來(lái)，我努力在三個(gè)層面扮好“協(xié)調(diào)員”和“服務(wù)員”的角色。在教師之間，當(dāng)好“潤(rùn)滑劑”涉及排課、調(diào)課、監(jiān)考安排、集體活動(dòng)等具體事務(wù)時(shí)，我盡量在規(guī)則范圍內(nèi)兼顧老師們的合理需求。對(duì)于無(wú)法完全滿足的地方，也主動(dòng)說(shuō)明原因，多做解釋工作，避免產(chǎn)生不必要的誤解。遇到個(gè)別老師之間的小摩擦，也盡可能通過溝通化解，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的和諧。在領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，搭好“橋梁”對(duì)上級(jí)和學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，我會(huì)先認(rèn)真研究文件精神和現(xiàn)實(shí)條件，然后再考慮怎么落地執(zhí)行，在向老師們布置時(shí)，盡量講清楚“為什么要做、具體怎么做”。同時(shí)，我也注重傾聽教師的真實(shí)想法，把他們?cè)诮虒W(xué)負(fù)擔(dān)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)方式等方面的意見及時(shí)整理，反映給校領(lǐng)導(dǎo)，力爭(zhēng)在學(xué)校整體工作安排中盡量尊重一線訴求，讓政策更接地氣。在學(xué)生與家長(zhǎng)之間，加強(qiáng)溝通聯(lián)動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)困難或行為偏差比較突出的學(xué)生，我會(huì)和班主任、任課教師一起分析原因，必要時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校溝通，商量家庭教育與學(xué)校教育如何銜接。在一些個(gè)案中，通過耐心的溝通和持續(xù)的跟蹤，我們看到了學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣乃至成績(jī)上的轉(zhuǎn)變，也進(jìn)一步感受到家校合作在育人中的重要作用。五、直面不足，冷靜審視自我一年時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短?；仡欉@段經(jīng)歷，我也清楚看到自己還有不少差距：理論學(xué)習(xí)還不夠系統(tǒng)平時(shí)雖然也在學(xué)，但多是與具體工作相關(guān)的碎片化閱讀，對(duì)一些重要教育理論和政策文件缺乏體系化學(xué)習(xí)和深入思考，用理論分析問題、指導(dǎo)實(shí)踐的能力有待增強(qiáng)。教學(xué)管理的前瞻性和統(tǒng)籌性不足在日常事務(wù)較多的情況下，自己有時(shí)容易陷入“忙眼前、顧當(dāng)前”，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的中長(zhǎng)期規(guī)劃思考不夠，對(duì)一些需要長(zhǎng)期推進(jìn)的改革舉措研究得還不深、不透。教研引領(lǐng)的深度不夠雖然組織了不少教研活動(dòng)，但在打造高質(zhì)量教研共同體、形成學(xué)科品牌等方面，經(jīng)驗(yàn)還不夠，創(chuàng)新舉措也不多，對(duì)個(gè)別學(xué)科的專業(yè)引領(lǐng)力度有限。時(shí)間分配和角色平衡有欠缺管理工作和課堂教學(xué)并行時(shí)，確實(shí)會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況，有時(shí)節(jié)奏偏緊、壓力較大。如何更科學(xué)地分配時(shí)間、提高工作效率、學(xué)會(huì)授權(quán)與合作，是我接下來(lái)必須認(rèn)真面對(duì)的問題。六、努力方向與工作打算針對(duì)上述問題，我對(duì)自己今后的努力方向有以下初步設(shè)想：在學(xué)習(xí)上更有計(jì)劃、更有深度制定個(gè)人年度學(xué)習(xí)規(guī)劃，對(duì)教育政策、教育學(xué)理論、課程改革等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)研讀，并嘗試用學(xué)習(xí)筆記、讀書分享、實(shí)踐反思等方式把學(xué)習(xí)成果固化下來(lái)。在管理上強(qiáng)化規(guī)劃意識(shí)和頂層設(shè)計(jì)在抓好日常教學(xué)常規(guī)的同時(shí)，把更多精力用在課程建設(shè)、課堂改革、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃等“長(zhǎng)線工作”上，逐步梳理出本校教學(xué)工作的中長(zhǎng)期發(fā)展思路和重點(diǎn)項(xiàng)目。在教研上增強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)效性進(jìn)一步優(yōu)化教研活動(dòng)的形式，突出問題導(dǎo)向和課堂導(dǎo)向，減少“形式上的熱鬧”，增加對(duì)課堂問題的實(shí)質(zhì)性解決。爭(zhēng)取在一至兩個(gè)學(xué)科上形成比較成熟的教研模式和品牌活動(dòng)。在工作方式上注重統(tǒng)籌與身心平衡學(xué)會(huì)更合理地安排自己的時(shí)間和精力，學(xué)會(huì)借助團(tuán)隊(duì)力量辦