全國教師招聘考試練習(xí)題試卷附答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分）1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于最高層次的是（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)2.某教師在講授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生通過折紙條、涂顏色等操作活動感知分數(shù)大小的變化規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出數(shù)學(xué)概念。這體現(xiàn)的德育原則是（）A.疏導(dǎo)原則B.知行統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.直觀性原則3.根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)生解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，動機強度的最佳水平應(yīng)（）A.較高B.中等C.較低D.無規(guī)律4.以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)，以活動為組織形式的課程類型是（）A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動課程D.核心課程5.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.循序漸進原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則6.教師通過撰寫教學(xué)日志、進行教學(xué)反思來提升專業(yè)能力，這屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑中的（）A.在職培訓(xùn)B.同伴互助C.自我反思D.專業(yè)引領(lǐng)7.皮亞杰認為，7-11歲兒童的認知發(fā)展處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段8.課堂上，學(xué)生因好奇偷偷擺弄新文具被教師發(fā)現(xiàn)，教師并未當(dāng)場批評，而是用眼神示意其收起文具繼續(xù)聽課。這種課堂管理方法屬于（）A.非言語提示B.合理組織教學(xué)C.正面激勵D.懲罰9.某教師因體罰學(xué)生被學(xué)校給予記過處分，這屬于（）A.行政處分B.行政處罰C.民事責(zé)任D.刑事責(zé)任10.新課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀強調(diào)（）A.學(xué)生是被動的知識接受者B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是單純的學(xué)習(xí)者D.學(xué)生是教育的客體11.下列不屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.學(xué)校B.教師C.教材D.學(xué)生12.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能推導(dǎo)出“四邊形內(nèi)角和為360度”，這屬于（）A.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.負遷移13.教師在課堂上通過提問、討論等方式了解學(xué)生對知識的掌握情況，這屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾15.學(xué)生在閱讀時，邊讀邊劃重點、寫批注，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略16.根據(jù)《教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.視具體情況而定17.學(xué)生因家庭變故產(chǎn)生焦慮情緒，教師通過傾聽、共情幫助其緩解壓力，這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.課程開發(fā)者D.教育教學(xué)研究者18.某教師在設(shè)計《背影》一課的教學(xué)時，將“體會父子親情，培養(yǎng)感恩意識”作為教學(xué)目標(biāo)之一，這屬于（）A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D.綜合實踐目標(biāo)19.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.嬰兒吮吸母乳B.蜘蛛結(jié)網(wǎng)C.猴子學(xué)會騎自行車D.運動員因訓(xùn)練肌肉更發(fā)達20.班級管理的核心是（）A.制定班級規(guī)章制度B.培養(yǎng)良好的班集體C.調(diào)動學(xué)生的積極性D.協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分）21.教育的社會功能包括（）A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.政治功能D.文化功能E.個體發(fā)展功能22.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法E.獎懲法23.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)E.學(xué)習(xí)時間的長短24.教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容包括（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人E.終身學(xué)習(xí)25.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有（）A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教學(xué)大綱E.教學(xué)參考書26.課堂問題行為的處理策略包括（）A.預(yù)防B.非言語提示C.言語提醒D.懲罰E.引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動27.學(xué)生的受教育權(quán)包括（）A.參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C.獲得獎學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金D.在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價E.對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴28.教學(xué)評價的類型按功能可分為（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價E.絕對性評價29.影響個體身心發(fā)展的因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性E.社會制度30.教育研究的基本方法包括（）A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.行動研究法E.文獻法三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”）31.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）32.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（）33.課程計劃是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。（）34.負強化就是懲罰。（）35.教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去人性化和個人成就感低。（）36.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。（）37.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。（）38.教育法律關(guān)系的客體包括物、行為和精神產(chǎn)品。（）39.課堂紀律的類型包括教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律。（）40.新課改倡導(dǎo)的評價觀強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，以終結(jié)性評價為主。（）四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）41.簡述教育目的的作用。42.貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求有哪些？43.影響問題解決的主要因素有哪些？44.簡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求。45.德育過程的基本規(guī)律有哪些？五、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）46.案例：某小學(xué)五年級課堂上，學(xué)生張某因前一天家庭矛盾情緒低落，上課期間突然將課本摔在地上并大喊“我不學(xué)了”。任課教師王老師立即停下講課，走到張某身邊輕聲說：“我看到你現(xiàn)在很難過，愿意和我說說嗎？”張某沉默片刻后流淚訴說了家庭情況。王老師耐心傾聽后，安撫道：“你的感受很正常，老師理解你。我們先調(diào)整一下情緒，下課后我們一起想辦法解決，好嗎？”隨后，王老師引導(dǎo)全班同學(xué)繼續(xù)上課。問題：結(jié)合案例，分析王老師的行為體現(xiàn)了哪些教育原則或方法，并說明理由。47.案例：李老師在講授“圓的周長”一課時，先讓學(xué)生用繩子測量硬幣、餐盤等圓形物體的周長和直徑，記錄數(shù)據(jù)后計算周長與直徑的比值。學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論圓的大小如何，周長與直徑的比值都接近3.14，李老師順勢引出“圓周率”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的周長公式。問題：結(jié)合案例，分析李老師的教學(xué)符合哪些新課改的教學(xué)理念。六、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，20分）48.請根據(jù)小學(xué)三年級語文教材《秋天的雨》（課文內(nèi)容略），設(shè)計一份完整的教學(xué)設(shè)計，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程（至少包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)五個環(huán)節(jié)），并體現(xiàn)新課改理念。參考答案及解析一、單項選擇題1.A【解析】教育目的的層次結(jié)構(gòu)由高到低依次為國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)，因此最高層次是國家的教育目的。2.D【解析】教師通過折紙條、涂顏色等直觀操作幫助學(xué)生理解抽象概念，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。3.C【解析】耶克斯-多德森定律指出，任務(wù)難度越高，最佳動機水平越低；任務(wù)難度越低，最佳動機水平越高。復(fù)雜應(yīng)用題屬于高難度任務(wù)，最佳動機水平較低。4.C【解析】活動課程又稱經(jīng)驗課程，是以學(xué)生的興趣和需要為中心，以活動為組織形式的課程。5.B【解析】“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”強調(diào)引導(dǎo)而非強制，啟發(fā)而非直接告知，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。6.C【解析】教學(xué)日志和教學(xué)反思屬于教師自我反思的專業(yè)發(fā)展途徑。7.C【解析】皮亞杰的認知發(fā)展階段中，7-11歲處于具體運算階段，具備邏輯思維但需具體事物支持。8.A【解析】教師用眼神示意屬于非言語提示的課堂管理方法，避免中斷教學(xué)。9.A【解析】行政處分是針對事業(yè)單位內(nèi)部人員的紀律處分，體罰學(xué)生被學(xué)校記過屬于行政處分。10.B【解析】新課改學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。11.C【解析】教育法律關(guān)系主體包括自然人（學(xué)生、教師）、法人（學(xué)校），教材是教育法律關(guān)系的客體（物）。12.C【解析】正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用，推導(dǎo)四邊形內(nèi)角和是三角形知識的正向遷移。13.B【解析】形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的評價，課堂提問屬于此類。14.D【解析】德育過程的基本矛盾是社會道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾。15.B【解析】邊讀邊劃重點、寫批注屬于精加工策略中的做筆記。16.A【解析】《教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平。17.B【解析】教師通過情感支持幫助學(xué)生緩解焦慮，體現(xiàn)心靈培育者角色。18.C【解析】“體會親情、培養(yǎng)感恩”屬于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。19.C【解析】學(xué)習(xí)是個體在經(jīng)驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久變化，猴子學(xué)騎車是后天學(xué)習(xí)結(jié)果。20.B【解析】班級管理的核心是培養(yǎng)良好的班集體，形成積極向上的集體氛圍。二、多項選擇題21.ABCD【解析】教育的社會功能包括人口、經(jīng)濟、政治、文化功能，個體發(fā)展功能是個體功能。22.ABCDE【解析】德育方法包括說服教育、榜樣示范、情感陶冶、實際鍛煉、獎懲等。23.ABCD【解析】學(xué)習(xí)時間長短不屬于影響遷移的主要因素，主要因素是材料相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、心向與定勢、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。24.ABCDE【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。25.ABC【解析】課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式是課程計劃（教學(xué)計劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教材。26.ABCDE【解析】課堂問題行為處理策略包括預(yù)防、非言語提示、言語提醒、懲罰、引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)等。27.ABCDE【解析】學(xué)生受教育權(quán)包括參加活動、使用資源、獲得資助、公正評價、申訴等權(quán)利。28.ABC【解析】按功能分為診斷性、形成性、總結(jié)性評價；按標(biāo)準(zhǔn)分為相對、絕對評價。29.ABCD【解析】影響個體發(fā)展的因素是遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性，社會制度屬于環(huán)境因素的一部分。30.ABCDE【解析】教育研究基本方法包括觀察、調(diào)查、實驗、行動研究、文獻法等。三、判斷題31.√【解析】教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性。32.√【解析】維果茨基認為，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面。33.×【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。34.×【解析】負強化是通過消除厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率，懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激減少行為頻率，二者不同。35.√【解析】教師職業(yè)倦怠的三維度是情緒耗竭、去人性化、個人成就感低。36.√【解析】德育過程是組織學(xué)生活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。37.×【解析】學(xué)習(xí)遷移包括正遷移和負遷移，負遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的干擾。38.√【解析】教育法律關(guān)系客體包括物（如教材）、行為（如教師授課）、精神產(chǎn)品（如學(xué)術(shù)論文）。39.√【解析】課堂紀律類型包括教師促成、集體促成、任務(wù)促成、自我促成的紀律。40.×【解析】新課改強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，以形成性評價為主。四、簡答題41.教育目的的作用包括：（1）導(dǎo)向作用：為教育活動指明方向；（2）激勵作用：激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)目標(biāo)而努力；（3）評價作用：是衡量教育質(zhì)量和效果的根本標(biāo)準(zhǔn)；（4）調(diào)控作用：調(diào)控教育內(nèi)容選擇、教育方法運用等教育活動全過程。42.貫徹直觀性原則的基本要求：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀與講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；（3）重視運用言語直觀，豐富學(xué)生感性認識；（4）考慮學(xué)生的年齡特征和認知特點，避免直觀濫用。43.影響問題解決的主要因素：（1）問題情境與表征方式；（2）已有的知識經(jīng)驗；（3）思維定勢與功能固著；（4）原型啟發(fā)；（5）情緒與動機；（6）個體的智力水平、性格特征等個性心理因素。44.“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求：（1）關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格；（2）平等公正對待學(xué)生；（3）對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友；（4）保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益；（5）不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。45.德育過程的基本規(guī)律：（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程；（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。五、案例分析題46.王老師的行為體現(xiàn)了以下教育原則和方法：（1）疏導(dǎo)原則：面對學(xué)生的情緒爆發(fā)，王老師沒有強行壓制，而是通過傾聽和共情引導(dǎo)學(xué)生表達情緒，符合“循循善誘，以理服人”的疏導(dǎo)原則。（2）尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合原則：王老師尊重張某的情感體驗，用“我看到你現(xiàn)在很難過”表達理解，同時引導(dǎo)其調(diào)整情緒繼續(xù)上課，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重與合理要求。（3）情感陶冶法：通過耐心傾聽和溫暖的語言，營造了理解包容的課堂氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的情感和態(tài)度。47.李老師的教學(xué)符合以下新課改理念：（1）以學(xué)生為主體：通過讓學(xué)生動手測量、記錄數(shù)據(jù)，主動探索周長與直徑的關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（2）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生通過實驗操作、小組交流（記錄數(shù)據(jù)）、歸納總結(jié)，經(jīng)歷了探究學(xué)習(xí)的過程。（3）從生活走向數(shù)學(xué)：利用硬幣、餐盤等生活中的圓形物體開展教學(xué)，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”的理念。（4）注重知識的形成過程：李老師沒有直接灌輸公式，而是引導(dǎo)學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗證—歸納”的知識建構(gòu)過程。六、教學(xué)設(shè)計題《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：會認“鑰、匙”等8個生字，會寫“盒、顏”等13個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.過程與方法：通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面、小組合作等方法，體會課文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫秋天的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。二、教學(xué)重難點重點：有感情朗讀課文，體會語言的優(yōu)美；難點：學(xué)習(xí)作者抓住秋天的特點，運用比喻、擬人等手法描寫景物的方法。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）播放秋天的視頻（落葉紛飛、果實累累、桂花飄香），提問：“同學(xué)們，視頻里展現(xiàn)的是哪個季節(jié)？你眼中的秋天是什么樣的？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師板書課題《秋天的雨》，引導(dǎo)：“讓我們一起走進課文，看看作者筆下的秋雨帶來了怎樣的秋天?！保ǘ┏踝x感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。2.檢查生字詞：（1）出示“鑰匙、五彩繽紛、頻頻