2025年湖北省中小學(xué)教師招聘考試筆試試題(含答案)一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題給出的四個備選項中，只有一項是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹蛴?877年出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等重要觀點。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念在包攝和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識時，新知識與舊知識所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系便稱為下位關(guān)系，這種學(xué)習(xí)便稱為下位學(xué)習(xí)。題干中，學(xué)生先學(xué)習(xí)了“杠桿”這一上位概念，后把“定滑輪”同化到“杠桿”概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在教學(xué)過程中有效組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境等因素做出合理決策的能力。4.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D解析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識，屬于言語直觀。實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，例如各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。不存在“抽象直觀”這一說法。5.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了“功”“力”“距離”這幾個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)。符號學(xué)習(xí)又稱代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。6.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B解析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的批評（厭惡刺激），來增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。7.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。8.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！薄督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國教師法》制定的?！督處熧Y格認(rèn)定的過渡辦法》是為做好在職教師的教師資格過渡工作而制定的?！丁唇處熧Y格條例〉實施辦法》是為實施教師資格制度而制定的具體辦法。9.教師的根本任務(wù)是（）A.教書育人B.傳授知識C.培養(yǎng)品德D.關(guān)注學(xué)生發(fā)展答案：A解析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的顯著標(biāo)志。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳授知識、培養(yǎng)品德、關(guān)注學(xué)生發(fā)展都是教書育人的具體體現(xiàn)。10.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置（開設(shè)哪些科目）是課程計劃的中心問題，它體現(xiàn)了國家對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本要求，規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類。11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知教材和理解教材，其中理解教材是領(lǐng)會知識的關(guān)鍵，所以教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備。鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。運用知識是學(xué)生掌握知識的目的。12.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師在教學(xué)中最首要的角色是知識的傳授者，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，這是教師的基本職責(zé)。學(xué)者和學(xué)習(xí)者角色要求教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生心靈的培育者角色強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的品德、情感等方面的發(fā)展。教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者角色要求教師對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃、組織和管理。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)提供長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育工作。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會等各方面的教育影響，形成教育合力。15.以下哪種方法既可以看到學(xué)生的過去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況（）A.觀察法B.調(diào)查法C.書面材料分析法D.談話法答案：C解析：書面材料分析法是指通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生的方法，如學(xué)生的檔案、日記、作業(yè)、作文等。這些材料既可以反映學(xué)生的過去表現(xiàn)，也能體現(xiàn)學(xué)生的當(dāng)前情況。觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法，主要側(cè)重于對學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)的觀察。調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法，它側(cè)重于獲取多方面的信息，但不一定能很好地體現(xiàn)學(xué)生的過去和當(dāng)前情況的連貫性。談話法是指通過與學(xué)生面對面交談來了解學(xué)生情況的方法，主要了解學(xué)生當(dāng)前的想法和情況。16.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷。發(fā)散型認(rèn)知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。17.學(xué)生做作業(yè)時，有的學(xué)生喜歡和別人對答案，不敢肯定自己的回答；有的學(xué)生堅持自己的答案。堅信自己答案的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A.沉思型B.沖動型C.場獨立型D.場依存型答案：C解析：場獨立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。堅信自己答案的學(xué)生不受他人答案的影響，屬于場獨立型。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。沖動型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應(yīng)。場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷。18.一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，從而消除對貓的恐懼反應(yīng)。這個案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）A.自我控制法B.系統(tǒng)脫敏法C.肯定性訓(xùn)練D.強(qiáng)化法答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。它包括幾個步驟：建立恐怖或焦慮的等級層次；訓(xùn)練來訪者松弛肌肉；讓來訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層次開始想象產(chǎn)生焦慮的情境，直到來訪者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。題干中讓學(xué)生逐步接觸與貓有關(guān)的事物，消除對貓的恐懼反應(yīng)，符合系統(tǒng)脫敏法的步驟。自我控制法是讓當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為?？隙ㄐ杂?xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實情感和觀點，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。強(qiáng)化法是指一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。19.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。處于關(guān)注生存階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等。關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。20.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是教師教和學(xué)生學(xué)共同組成的雙邊活動。通過教學(xué)，學(xué)生在教師有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的一種手段。學(xué)生管理是學(xué)校對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面進(jìn)行的有計劃的教育和管理活動，它對實現(xiàn)教育目的有重要作用，但不是基本途徑。21.“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：D解析：鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)后要及時復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)舊知識來獲得新的理解和體會，體現(xiàn)了鞏固性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。22.教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.講授法答案：A解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。23.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小班教學(xué)是指在較小的班級規(guī)模下進(jìn)行的教學(xué)活動，一般認(rèn)為每班學(xué)生人數(shù)在36人以下。24.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學(xué)科中心課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程理論C.實用主義課程理論D.綜合課程理論答案：B解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論以美國教育家布魯納為代表，他強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，主張學(xué)校應(yīng)教給學(xué)生每門學(xué)科最基本和最一般的觀念或原理，即一門學(xué)科所特有的基本概念、定義、原則和法則等。學(xué)科中心課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心來組織課程內(nèi)容，但并不一定強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。實用主義課程理論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)課程要以兒童的活動為中心，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗。綜合課程理論主張把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)。25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法?！皯颓氨押?，治病救人”是指批判以前所犯的錯誤，吸取教訓(xùn)，使以后謹(jǐn)慎些，不致再犯?！把哉邿o罪，聞?wù)咦憬洹币馑际侵柑嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提得不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉”意思是對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。這三個選項都沒有體現(xiàn)榜樣示范法。26.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外、校外活動B.各科教學(xué)C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D解析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，他與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生了解全面且深入，能根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地進(jìn)行德育工作。課外、校外活動是整個教育體系中必不可少的組成部分，它不受教學(xué)計劃的限制，是向?qū)W生進(jìn)行德育的重要途徑。各科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。社會實踐活動是學(xué)校德育不可缺少的重要途徑，它讓學(xué)生在實踐中鍛煉品德。27.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師對學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任，才能更好地開展教育教學(xué)工作。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則。28.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要言傳身教，以自己的高尚品行和人格魅力影響學(xué)生，這是教師職業(yè)的特殊性決定的。清正廉潔是教師職業(yè)道德的要求之一，但不是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。敬業(yè)愛業(yè)是所有職業(yè)道德都強(qiáng)調(diào)的基本內(nèi)容。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的重要準(zhǔn)則，也不是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。29.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：教書育人是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。愛崗敬業(yè)是教師對教育事業(yè)的態(tài)度，要求教師熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則。30.教師職業(yè)道德的基本要求是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：A解析：愛國守法是教師職業(yè)道德的基本要求。教師要熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。教書育人是教師的天職。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的五個備選項中，有兩個或兩個以上是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均不得分）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點E.教師的心理發(fā)展特點答案：ABC解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。具體包括教的心理活動、學(xué)的心理活動以及教與學(xué)的互動機(jī)制。學(xué)生的心理發(fā)展特點是發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容之一，雖然與教育心理學(xué)有一定關(guān)聯(lián)，但不是教育心理學(xué)的主要研究對象。教師的心理發(fā)展特點也不是教育心理學(xué)重點關(guān)注的核心內(nèi)容，教育心理學(xué)主要關(guān)注教師在教學(xué)過程中的心理活動。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）A.知識、技能的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展D.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)E.思維能力的培養(yǎng)答案：ABCDE解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的。知識、技能的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)策略的掌握有助于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，能使學(xué)生在面對各種問題時靈活應(yīng)對并有所創(chuàng)新。道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的品德和心理健康，使學(xué)提供為有道德、身心健康的人。思維能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，有助于學(xué)生更好地理解知識、解決問題。3.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向性B.堅持全面發(fā)展C.培養(yǎng)獨立個性D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合E.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCDE解析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向性，這是我國教育目的的根本性質(zhì)，要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；堅持全面發(fā)展，使受教育者在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展；培養(yǎng)獨立個性，強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；注重提高全民族素質(zhì)，教育要面向全體學(xué)生，提高整個中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。4.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.實際性E.操作性答案：ABCE解析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括：時限性，即課程目標(biāo)要具有時間限制，明確在什么時間段內(nèi)達(dá)到何種目標(biāo)；具體性，課程目標(biāo)要具體、明確，不能模糊不清；預(yù)測性，課程目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)先估計；操作性，課程目標(biāo)要具有可操作性，能夠通過具體的教學(xué)活動來實現(xiàn)。實際性雖然也是課程目標(biāo)制定時需要考慮的因素，但它不是課程目標(biāo)規(guī)定性的核心內(nèi)容。5.教學(xué)過程的基本特點（基本規(guī)律）有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合E.教學(xué)過程中科學(xué)性與思想性相結(jié)合答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本特點（基本規(guī)律）包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，但也要重視直接經(jīng)驗的作用；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件；教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一，教學(xué)不僅要傳授知識，還要關(guān)注學(xué)生的情感和意志培養(yǎng)；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，同時要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)過程中科學(xué)性與思想性相結(jié)合是教學(xué)原則，而不是教學(xué)過程的基本規(guī)律。6.德育過程的矛盾包括（）A.教育者與受教育者的矛盾B.德育與智育的矛盾C.德育與教學(xué)過程的矛盾D.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾E.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾答案：ADE解析：德育過程的矛盾主要包括三個方面：教育者與受教育者的矛盾，這是德育過程中最基本的矛盾之一，表現(xiàn)為教育者的要求與受教育者的實際情況之間的差異；受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾，受教育者可能對德育內(nèi)容不理解或不接受，對德育方法不適應(yīng)；教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾，教育者可能在選擇和運用德育內(nèi)容和方法時存在不恰當(dāng)?shù)那闆r。德育與智育是全面發(fā)展教育的不同組成部分，它們之間不是矛盾關(guān)系。德育是教學(xué)過程的重要組成部分，二者也不存在矛盾關(guān)系。7.班主任在班級管理中的地位與作用表現(xiàn)在（）A.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者B.班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者C.班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家D.班主任是班級制度的貫徹者E.班主任是班級活動的組織者答案：ABCE解析：班主任在班級管理中的地位與作用表現(xiàn)為：班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，要對班級的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)章制度等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計；班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，要引導(dǎo)班級朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，組織和管理班級活動；班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家，要協(xié)調(diào)好班級內(nèi)師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，營造良好的班級氛圍；班主任是班級活動的組織者，要組織各種班級活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級制度的貫徹者不僅僅是班主任，全體師生都要共同遵守和貫徹班級制度，所以D選項表述不準(zhǔn)確。8.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望E.學(xué)生的智力水平答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素主要有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會對課堂管理產(chǎn)生不同的影響，如民主型、專制型、放任型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；班級規(guī)模，班級規(guī)模過大或過小都會給課堂管理帶來不同的挑戰(zhàn)；班級的性質(zhì)，不同班級的學(xué)生特點、班級氛圍等會影響課堂管理的難度；對教師的期望，學(xué)生對教師的期望會影響他們在課堂上的行為和態(tài)度。學(xué)生的智力水平主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對課堂管理的直接影響較小。9.教師應(yīng)具備的教育科學(xué)知識包括（）A.教育學(xué)B.心理學(xué)C.學(xué)科教學(xué)法D.教育史E.教育社會學(xué)答案：ABCDE解析：教師應(yīng)具備的教育科學(xué)知識包括多個方面。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，教師掌握教育學(xué)知識有助于更好地理解教育的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)行有