(2025年)廣東省河源市連平縣教師招聘考試教育綜合知識試題練習(xí)題附答案一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹蛴?877年出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動。所以本題選A。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C解析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動的講解、形象的描述屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。不存在圖像直觀這種說法。所以本題選C。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先掌握了軸對稱圖形的概念，然后學(xué)習(xí)圓，知道圓也是軸對稱圖形，這是將圓這個新的概念歸屬于已有的軸對稱圖形概念中，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。所以本題選B。4.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中面臨各種教學(xué)情境時，能夠迅速、準(zhǔn)確地做出判斷和決策的能力。所以本題選D。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進(jìn)行重構(gòu)的過程，這一觀點屬于（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論答案：B解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進(jìn)行重構(gòu)的過程。有意義接受學(xué)習(xí)理論是奧蘇貝爾提出的，強(qiáng)調(diào)新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系。信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)而形成的。所以本題選B。6.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以本題選B。7.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。所以本題選A。8.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A解析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國最早采用班級授課制的開始。所以本題選A。9.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D解析：德育過程一般以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。所以本題選D。10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師對學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量和一種重要的教育手段。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。所以本題選B。11.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B解析：原始社會時期，教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。奴隸社會時期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會生產(chǎn)勞動中分離出來，成為獨立的形態(tài)。封建社會的教育也是與生產(chǎn)勞動相脫離的。資本主義社會時期，教育與生產(chǎn)勞動開始走向結(jié)合。所以本題選B。12.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性?；パa(bǔ)性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。所以本題選B。13.教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A解析：講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。所以本題選A。14.教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）。A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：A解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。所以本題選A。15.學(xué)校文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C解析：學(xué)校文化由物質(zhì)文化、制度文化和精神文化構(gòu)成。其中，精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。制度文化主要指保證學(xué)校運(yùn)行的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范。所以本題選C。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，主動向老師和同學(xué)請教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機(jī)具有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，主動向老師和同學(xué)請教，這是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。所以本題選C。17.教師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤比較集中，可進(jìn)行（）。A.個別輔導(dǎo)B.集體講評C.小組討論D.當(dāng)面批改答案：B解析：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤比較集中時，進(jìn)行集體講評可以讓大多數(shù)學(xué)生同時了解自己的問題所在，提高教學(xué)效率。個別輔導(dǎo)適用于個別學(xué)生存在特殊問題的情況。小組討論主要是讓學(xué)生之間相互交流和探討問題。當(dāng)面批改可以及時給予學(xué)生反饋，但對于錯誤集中的情況，集體講評更為合適。所以本題選B。18.下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的是（）。A.為了獲得老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)C.為了滿足求知欲而學(xué)習(xí)D.為了獲得好名次而學(xué)習(xí)答案：C解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機(jī)因素。為了獲得老師的表揚(yáng)、獎學(xué)金、好名次而學(xué)習(xí)都屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)，是由外部誘因所引起的動機(jī)。所以本題選C。19.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習(xí)、探究D.反思、提供、探究答案：A解析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。所以本題選A。20.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A解析：教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定，這樣可以讓學(xué)生解除對答錯問題的恐懼心理，敢于積極思考和發(fā)言，有利于塑造創(chuàng)造性的個性。保護(hù)學(xué)生的好奇心是要鼓勵學(xué)生對事物保持好奇和探索的欲望。鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造的能力。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是讓學(xué)生從榜樣身上學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的品質(zhì)。所以本題選A。21.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。所以本題選A。22.教師在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A解析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這個共同成分，所以在學(xué)會“going”的“ing”后，再學(xué)習(xí)“playing”“coming”會更容易，這體現(xiàn)了共同要素說。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是通過對組成心的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的。概括化理論認(rèn)為，一個人只要對自己的經(jīng)驗進(jìn)行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為，遷移是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間存在關(guān)系的結(jié)果。所以本題選A。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Ψ稿e誤的人進(jìn)行教育的原則。“言者無罪，聞?wù)咦憬洹币馑际翘嵋庖姷娜酥灰巧埔獾模词固岬貌徽_，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉”意思是對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。所以本題選D。24.教師在教學(xué)中要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了新課程改革的（）。A.學(xué)生觀B.教師觀C.教學(xué)觀D.評價觀答案：C解析：新課程改革的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；教學(xué)要重過程甚于重結(jié)論；教學(xué)要關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。教師在教學(xué)中要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)是師生共同參與、共同發(fā)展的過程，符合新課程改革的教學(xué)觀。新課程改革的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是具有獨立意義的人。新課程改革的教師觀強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者、社區(qū)型的開放的教師。新課程改革的評價觀強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。所以本題選C。25.當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這就是功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。所以本題選B。26.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計劃、有組織地將教育的各個方面的要求傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展。課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動。生產(chǎn)勞動是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和勞動技能的重要途徑。社會活動是讓學(xué)生接觸社會、了解社會的重要方式。所以本題選A。27.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩個不同的活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意從一個事物轉(zhuǎn)到另一個事物上去。所以本題選C。28.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。它主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。實際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。所以本題選D。29.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B解析：個體的成就動機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向。避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒，如因失敗而體驗到的羞愧感等。所以本題選B。30.教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C解析：教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人的重要使命。學(xué)生是教育的對象，是受教育者。他們之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系構(gòu)成了教育法律關(guān)系的重要內(nèi)容。教育部門和下屬學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)、教育領(lǐng)導(dǎo)和教師也都是教育法律關(guān)系的主體，但相比之下，教師和學(xué)生更為重要。所以本題選C。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它主要研究學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的基本心理規(guī)律，具體包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。學(xué)習(xí)心理研究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、機(jī)制和規(guī)律等。教學(xué)心理關(guān)注教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等。學(xué)生心理研究學(xué)生的認(rèn)知、情感、個性等方面的發(fā)展。教師心理研究教師的職業(yè)心理、教學(xué)能力、心理健康等。所以本題選ABCD。2.我國新型師生關(guān)系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD解析：我國新型師生關(guān)系的特點包括尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長和心理相容。尊師愛生是指教師尊重學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，師生之間相互尊重、相互關(guān)愛。民主平等是指師生在政治上、人格上是平等的，在教學(xué)過程中是民主的。教學(xué)相長是指教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互促進(jìn)、共同提高的過程。心理相容是指師生之間在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，在情感上相互融洽。所以本題選ABCD。3.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD解析：德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。常見的德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。實際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。所以本題選ABCD。4.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理策略B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.資源利用策略答案：ABCD解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。時間管理策略是指通過一定的方法合理安排時間，有效利用學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略是指選擇適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)習(xí)效率。努力管理策略是指激發(fā)內(nèi)在的動機(jī)，維持自己的學(xué)習(xí)努力程度。資源利用策略是指善于利用各種資源，如向老師、同學(xué)請教，利用網(wǎng)絡(luò)資源等。所以本題選ABCD。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。它包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等。能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力、教育科研能力等。心理素養(yǎng)包括良好的認(rèn)知品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)等。所以本題選ABCD。6.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD解析：影響個體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提。環(huán)境是指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它為個體的發(fā)展提供了多種可能。教育，尤其是學(xué)校教育，在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個體主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。所以本題選ABCD。7.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。引起學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)的起始階段，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。鞏固知識是指學(xué)生把所學(xué)的知識牢固地保持在記憶中。運(yùn)用知識是指學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，以形成技能技巧。檢查知識是指教師通過各種方式檢查學(xué)生對知識的掌握情況。所以本題選ABCD。8.下列屬于創(chuàng)造性思維的特征的有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.復(fù)雜性答案：ABC解析：創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個主要特征。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。復(fù)雜性不屬于創(chuàng)造性思維的特征。所以本題選ABC。9.下列屬于義務(wù)教育階段課程計劃的特征的有（）。A.強(qiáng)制性B.普遍性C.基礎(chǔ)性D.科學(xué)性答案：ABC解析：義務(wù)教育階段課程計劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育的課程計劃是國家根據(jù)憲法規(guī)定，為保證所有適齡兒童、少年接受義務(wù)教育而制定的，任何地區(qū)、任何學(xué)校、任何個人都必須執(zhí)行。普遍性是指義務(wù)教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大多數(shù)學(xué)生的，既不過高也不過低?；A(chǔ)性是指義務(wù)教育課程計劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)?？茖W(xué)性雖然也是課程計劃應(yīng)具備的特點之一，但不是義務(wù)教育階段課程計劃的特征。所以本題選ABC。10.教師職業(yè)道德的基本規(guī)范包括（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD解析：2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求，要求教師熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。教書育人是教師的天職，要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。所以本題選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：√解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的基本心理規(guī)律，包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。所以該說法正確。2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：√解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：間接性，學(xué)生主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識為中介，間接地認(rèn)識現(xiàn)實世界；引導(dǎo)性，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識，而不能獨立完成；簡捷性，教學(xué)過程走的是一條認(rèn)識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。所以該說法正確。3.德育過程就是品德形成過程。（）答案：×解析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展，是個體在遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響下，通過自身的實踐活動，主動建構(gòu)道德品質(zhì)的過程。德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是一種個體發(fā)展過程。所以該說法錯誤。4.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。當(dāng)動機(jī)強(qiáng)度過高時，會導(dǎo)致學(xué)生過度緊張、焦慮，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以該說法錯誤。5.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：×解析：教師的威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，它是師生之間積極肯定關(guān)系的表現(xiàn)。教師的威信主要來自于教師高尚的思想品德、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)以及良好的心理素質(zhì)等多個方面，而不僅僅是專業(yè)知識。雖然專業(yè)知識是教師威信的重要組成部分，但如果教師缺乏良好的品德、教育教學(xué)能力和溝通能力等，也難以贏得學(xué)生的尊重和信任。所以該說法錯誤。6.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。（）答案：×解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不是決定作用。影響個體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，但個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。所以該說法錯誤。7.學(xué)生的學(xué)習(xí)只有內(nèi)部動機(jī)參與。（）答案：×解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)既有內(nèi)部動機(jī)參與，也有外部動機(jī)參與。內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。外部動機(jī)是由外部誘因所引起的動機(jī)，如為了獲得表揚(yáng)、獎勵、好名次等。在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)通常是相互作用、共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的。所以該說法錯誤。8.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：√解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。所以該說法正確。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：√解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和程度。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，使教師在教育教學(xué)活動中自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到言行一致、表里如一。所以該說法正確。10.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。（）答案：√解析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人或組織。能夠成為教育法律關(guān)系主體的自然人和法人有：教育行政機(jī)關(guān)、其他國家機(jī)關(guān)、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、教育者、學(xué)生及其他受教育者、企事業(yè)單位、社會組織和其他公民等。所以該說法正確。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育心理學(xué)的作用。答案：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。教育心理學(xué)可以幫助教師對學(xué)生學(xué)習(xí)困難或心理發(fā)展過程中存在的有關(guān)問題追根溯源，準(zhǔn)確了解學(xué)生，從而采取有針對性的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、心理健康發(fā)展。（2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動