2025年廣東省從化市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調認知結構在學習中的重要性；加涅對學習進行了分類。所以本題選A。2.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉移答案：A解析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象或活動。學生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和記筆記這兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象。故本題選A。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B解析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以本題選B。4.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A解析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的學校。1901年清政府實行“新政”，教育方面進行改革；1904年頒布了《奏定學堂章程》，又稱“癸卯學制”；1911年發(fā)生辛亥革命。故本題選A。5.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，這種注意沒有預定目的，也不需要學生付出意志努力，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意；有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。所以本題選B。6.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標與教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。所以本題選D。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。故本題選D。8.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關系轉換說答案：A解析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這個共同成分，教師教會學生學習“going”的“ing”后，再學習“playing”“coming”就會事半功倍，體現(xiàn)了共同要素說。形式訓練說強調通過訓練官能來促進遷移；概括化理論強調對原理的概括是遷移的關鍵；關系轉換說強調對情境中關系的理解和頓悟是遷移的關鍵。所以本題選A。9.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”這個概括程度較高的概念，再學習“定滑輪”這個概括程度較低的概念，且知道定滑輪是一種等臂杠桿，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列學習（組合學習）是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。故本題選B。10.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒U型曲線C.生理極限D.及時反饋答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。學生在彈奏鋼琴曲練習中，練習到一定階段進步停止，符合高原現(xiàn)象的特點。倒U型曲線通常用來描述動機強度與工作效率之間的關系；生理極限是指人體承受生理負荷的最大限度；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于其學習結果的信息。所以本題選A。11.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。故本題選B。12.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾，獨立對事物做出判斷；場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識、信息；發(fā)散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。所以本題選C。13.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。故本題選B。14.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A解析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生，屬于品德評價法中的獎勵。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。所以本題選A。15.教育改革的核心是（）。A.課程改革B.教材改革C.教學方法改革D.教學組織形式改革答案：A解析：課程改革是教育改革的核心。課程是學校教育的基礎，課程改革直接關系到教育目標的實現(xiàn)、教育質量的提高以及學生的全面發(fā)展。教材改革、教學方法改革、教學組織形式改革等都是課程改革的具體方面。故本題選A。16.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A解析：上位學習又稱總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習。“蘋果”“梨”等概念的概括程度低于“水果”的概念，兒童先學習“蘋果”“梨”等概念，再學習“水果”的概念，屬于上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；歸屬學習是下位學習的別稱。所以本題選A。17.教師備課需要做好的工作不包括（）。A.鉆研教材B.了解學生C.設計教法D.布置作業(yè)答案：D解析：教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。布置作業(yè)是教學工作的一個環(huán)節(jié)，但不屬于備課需要做好的工作。所以本題選D。18.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：C解析：學習態(tài)度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向。學習目的是指學習者通過學習活動想要達到的預期結果；學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)；學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。所以本題選C。19.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B解析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，說明他們對相似的刺激做出了相同的反應，屬于泛化現(xiàn)象。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應；消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是指識記過的內容不能再認與回憶，或者是錯誤的再認與回憶。所以本題選B。20.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B解析：演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師在講“二氧化碳性質”時，通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中的示范性實驗，讓學生直觀地了解二氧化碳和空氣的區(qū)別，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法；實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法；談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。所以本題選B。21.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-11歲兒童要解決的主要矛盾是（）。A.自主感對羞恥感B.主動感對內疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂答案：C解析：埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中，6-11歲兒童處于學齡期，這一階段的主要發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。自主感對羞恥感是1.5-3歲兒童面臨的主要矛盾；主動感對內疚感是3-6、7歲兒童面臨的主要矛盾；自我同一性對角色混亂是12-18歲青少年面臨的主要矛盾。所以本題選C。22.教師在教學中要運用不同形式的直觀手段，從不同角度組織感性材料，對知識進行講解，這是運用了（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：B解析：差異律是指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區(qū)分出來越容易。教師運用不同形式的直觀手段，從不同角度組織感性材料，對知識進行講解，是為了突出對象與背景的差異，便于學生更好地感知知識，運用了差異律。強度律是指作為知識的物質載體的直觀對象（實物、模象或言語）必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知；活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。所以本題選B。23.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D解析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，是在自然情境下對學生的行為進行觀察和記錄，屬于觀察法。個案法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程；實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關系；調查法是指通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。所以本題選D。24.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A解析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)控策略中的自我提問；測驗先做簡單題目是一種解題策略；考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認知監(jiān)控策略。所以本題選A。25.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教師在教學過程中對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思，體現(xiàn)了教學監(jiān)控能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂教學中，利用各種積極因素，控制或消除學生消極因素，使教學按預定目標進行，最終實現(xiàn)教學目標的能力；教學決策能力是指教師為了實現(xiàn)教學目標與完成教學任務，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。所以本題選D。26.某學生在學習英語字母“t”時，發(fā)出的總是漢語拼音“t”的音，這種心理現(xiàn)象是（）。A.原型啟發(fā)B.功能固著C.暈輪效應D.思維定勢答案：D解析：思維定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。它在思維活動中表現(xiàn)為一種易于以習慣的方式解決問題的傾向。學生在學習英語字母“t”時，總是發(fā)出漢語拼音“t”的音，是因為之前學習漢語拼音形成的思維定勢影響了對英語字母發(fā)音的學習。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以本題選D。27.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。所以本題選A。28.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班級，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.小班教學C.復式教學D.班級授課制答案：C解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它主要采用直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學。分層教學是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學；小班教學是指班級規(guī)模較小的教學組織形式；班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。所以本題選C。29.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A解析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個方面的內容傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動；生產勞動是培養(yǎng)學生勞動觀念和勞動技能的重要途徑；社會活動是讓學生接觸社會、了解社會的重要方式。所以本題選A。30.教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用，這是貫徹（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：C解析：鞏固性原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力；啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。所以本題選C。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育心理學的研究對象包括（）。A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領域中的心理現(xiàn)象答案：ABC解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究教育過程中學與教的基本心理規(guī)律，包括學生學的心理活動、教師教的心理活動。一切教育領域中的心理現(xiàn)象范圍過于寬泛，不是教育心理學的研究對象。所以本題選ABC。2.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD解析：我國全面發(fā)展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育；智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育；體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。所以本題選ABCD。3.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。道德素養(yǎng)是教師從事教育教學活動的基本行為準則，包括對待事業(yè)、學生、集體和自己的道德；知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識和必備的教育科學知識等；能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力等；心理素養(yǎng)包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格等。所以本題選ABCD。4.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD解析：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。常見的德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。所以本題選ABCD。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC解析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著等。問題的特征是指問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題的解決；已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決；定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，它們都會影響問題解決。動機強度與問題解決之間的關系是倒U型曲線關系，動機強度適中時，問題解決的效率最高，但動機強度不是影響問題解決的主要因素。所以本題選ABC。6.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，指壞人彼此臭味相投，勾結在一起，與學習遷移無關。所以本題選ABC。7.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動的特點包括復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等。教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面；教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。所以本題選ABCD。8.下列屬于班級管理的模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD解析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。所以本題選ABCD。9.下列關于教學設計的說法正確的有（）。A.教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證B.教學設計的環(huán)節(jié)包括教學目標設計、教學內容設計等C.教學設計是提高教學效率和教學質量的關鍵D.教學設計主要是對教師“教”的設計，與學生無關答案：ABC解析：教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是教學活動得以順利進行的基本保證，能夠提高教學效率和教學質量。教學設計的環(huán)節(jié)包括教學目標設計、教學內容設計、教學方法設計、教學評價設計等。教學設計不僅要考慮教師“教”的方面，還要充分考慮學生的特點和需求，因為學生是學習的主體。所以本題選ABC。10.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD解析：2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的內容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內在要求；終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。所以本題選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它既研究學生學的心理活動，也研究教師教的心理活動。所以本題說法錯誤。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確解析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性、有領導的認識等方面。學生主要是通過學習間接經(jīng)驗來認識世界，教學過程是教師教學生認識世界的過程，同時在教學過程中不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)品德，促進學生的全面發(fā)展。所以本題說法正確。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動的過程，它強調的是教育者對受教育者的教育影響過程，是把社會道德規(guī)范轉化為受教育者個體品德的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體在各種因素的影響下，通過自身的道德實踐活動，將外在的道德規(guī)范內化為自己的道德品質的過程。所以本題說法錯誤。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，而是呈倒U型曲線關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最好。動機強度過強或過弱都不利于學習效果的提高。所以本題說法錯誤。5.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤解析：教師的威信是指教師在學生心目中的威望和信譽，它主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學能力、良好的人格魅力等多個方面，而不僅僅是專業(yè)知識。所以本題說法錯誤。6.班級授課制的優(yōu)點之一是有利于發(fā)揮學生的主體作用。（）答案：錯誤解析：班級授課制的優(yōu)點包括有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師的主導作用、有利于發(fā)揮班集體的教育作用等。但在班級授課制中，學生主要是被動地接受知識，不利于充分發(fā)揮學生的主體作用。所以本題說法錯誤。7.注意的分配是無條件的。（）答案：錯誤解析：注意的分配是有條件的。第一，同時進行的幾種活動至少有一種應是高度熟練的；第二，同時進行的幾種活動必須有內在聯(lián)系。所以本題說法錯誤。8.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）答案：正確解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它是教育活動的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的歸宿。教育活動的一切都是為了實現(xiàn)教育目的而展開的，教育效果的評價也主要是以教育目的為依據(jù)。所以本題說法正確。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅是沒有心理疾病，而且是一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)，個體在這種狀態(tài)下能很好地適應環(huán)境，具有生命的活力，能充分發(fā)揮自己的身心潛能。所以本題說法錯誤。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、培養(yǎng)教師道德行為習慣的過程。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。所以本題說法正確。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述影響學生學習動機形成的因素。答案：影響學生學習動機形成的因素主要包括內部因素和外部因素兩個方面：（1）內部因素①需要與目標結構：需要是動機產生的基礎，學生的學習需要會影響學習動機的形成。不同的目標結構也會影響學生的學習動機，如掌握目標和成績目標。具有掌握目標的學生更關注知識的學習和能力的提升，而具有成績目標的學生更關注獲得好的成績和他人的認可。②成熟與年齡特點：不同年齡階段的學生，其學習動機的形成會有所不同。一般來說，年齡較小的學生的學習動機更多地受外在因素的影響，如獎勵、表揚等；隨著年齡的增長，學生的學習動機逐漸向內在因素轉化，如對知識的興趣、自我實現(xiàn)的需要等。③性格特征與個別差異：學生的性格特