2025年呂梁市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校工作人員招聘考試試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克，A選項(xiàng)正確。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等，但他們都不是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。2.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的實(shí)例是（）A.老板為出色雇員增加薪水B.老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離開屋子D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬答案：B解析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明，“不再批評(píng)”是擺脫了厭惡刺激，目的是強(qiáng)化小明按時(shí)完成作業(yè)的行為，屬于負(fù)強(qiáng)化，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)老板為出色雇員增加薪水是給予愉快刺激，屬于正強(qiáng)化；C選項(xiàng)感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離開屋子是逃避條件作用；D選項(xiàng)上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬，是通過不予理睬減少行為發(fā)生，屬于消退。3.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，即教師對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力，D選項(xiàng)正確。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織課堂教學(xué)和管理課堂紀(jì)律等的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情境等做出合理決策的能力。4.學(xué)生已有了“四邊形”的知識(shí)，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！八倪呅巍钡母爬ǔ潭雀哂凇疤菪巍?，學(xué)生已有“四邊形”知識(shí)，再學(xué)習(xí)“梯形”知識(shí)屬于下位學(xué)習(xí)，B選項(xiàng)正確。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。5.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.談話法答案：C解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。陳老師通過將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地了解二氧化碳和空氣的不同性質(zhì)，屬于演示法，C選項(xiàng)正確。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法；談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發(fā)展，D選項(xiàng)正確。A、B、C選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。7.下列不屬于班級(jí)管理內(nèi)容的是（）A.班級(jí)組織建設(shè)B.班級(jí)制度管理C.班級(jí)教學(xué)管理D.班級(jí)目標(biāo)管理答案：D解析：班級(jí)管理的內(nèi)容主要包括班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理等。班級(jí)目標(biāo)管理是一種管理方法，而不是班級(jí)管理的具體內(nèi)容，D選項(xiàng)符合題意。8.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B解析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原則為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件，以某一課題為內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)，B選項(xiàng)正確。群眾性活動(dòng)具有普及性和廣泛性；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也是課外活動(dòng)的一種形式，但不是基本組織形式。9.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，B選項(xiàng)正確。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。10.下列關(guān)于教師職業(yè)道德的說法，錯(cuò)誤的是（）A.教師職業(yè)道德是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求B.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的道德品質(zhì)C.教師職業(yè)道德由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度等方面構(gòu)成D.教師職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，不具有區(qū)別于其他職業(yè)道德的特點(diǎn)答案：D解析：教師職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，具有區(qū)別于其他職業(yè)道德的特點(diǎn)，如教師職業(yè)道德的教育專門性、要求的雙重性、內(nèi)容的全面性、功能的多樣性等，D選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。A、B、C選項(xiàng)關(guān)于教師職業(yè)道德的描述都是正確的。11.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）A.活動(dòng)課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于學(xué)科課程，D選項(xiàng)正確。活動(dòng)課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程；潛在課程也叫隱性課程，是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。12.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A解析：教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系，A選項(xiàng)正確。13.教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A解析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。在學(xué)習(xí)“going”“playing”“coming”時(shí)，都有“ing”這一共同成分，所以可以產(chǎn)生遷移，達(dá)到事半功倍的效果，這符合共同要素說，A選項(xiàng)正確。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)通過訓(xùn)練官能來促進(jìn)遷移；概括化理論強(qiáng)調(diào)對(duì)原理的概括和掌握促進(jìn)遷移；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)對(duì)情境中關(guān)系的頓悟促進(jìn)遷移。14.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突，C選項(xiàng)正確。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突；雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。15.以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程錄制下來，課后進(jìn)行分析。這種形式我們稱之為（）A.磨課B.反轉(zhuǎn)課堂C.微格教學(xué)D.新教育答案：C解析：微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。它是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，C選項(xiàng)正確。磨課是指教師在集體智慧的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反復(fù)的打磨；反轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生；新教育是一種以學(xué)生的發(fā)展為核心的教育理念和實(shí)踐探索。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育設(shè)施D.學(xué)生的心理健康問題答案：ABD解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理，以及學(xué)生的心理健康問題等。教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，學(xué)生的心理健康問題也與教育教學(xué)過程密切相關(guān)，A、B、D選項(xiàng)正確。學(xué)校的教育設(shè)施不屬于教育心理學(xué)的研究對(duì)象。2.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過教師傳授獲得知識(shí)的過程D.學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程答案：ABD解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義；學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。而C選項(xiàng)“學(xué)習(xí)是通過教師傳授獲得知識(shí)的過程”是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀點(diǎn)，不符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，A、B、D選項(xiàng)正確。3.下列關(guān)于教學(xué)方法的說法正確的有（）A.講授法是一種注入式的教學(xué)方法B.談話法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性C.演示法可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料D.練習(xí)法可以培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧答案：BCD解析：講授法并不等同于注入式教學(xué)方法，講授法可以是注入式的，也可以是啟發(fā)式的，關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。談話法通過教師與學(xué)生的問答，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，B選項(xiàng)正確。演示法通過展示實(shí)物、直觀教具等，能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，C選項(xiàng)正確。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，D選項(xiàng)正確。4.班主任在班級(jí)管理中的地位與作用主要體現(xiàn)在（）A.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者B.班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者C.班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家D.班主任是班級(jí)制度的貫徹者答案：ABC解析：班主任在班級(jí)管理中的地位與作用主要體現(xiàn)在：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，要對(duì)班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)、管理模式等進(jìn)行設(shè)計(jì)；班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，要引導(dǎo)和組織班級(jí)學(xué)生朝著共同目標(biāo)前進(jìn)；班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家，要協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系。而班級(jí)制度的貫徹者不僅僅是班主任，全體班級(jí)成員都要貫徹班級(jí)制度，D選項(xiàng)錯(cuò)誤，A、B、C選項(xiàng)正確。5.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）A.教育專門性B.要求的雙重性C.內(nèi)容的全面性D.功能的多樣性答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德具有教育專門性，是針對(duì)教師職業(yè)的特殊要求；要求的雙重性，既要求教師具有較高的道德素養(yǎng)，又要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)；內(nèi)容的全面性，涵蓋了教師職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度等多個(gè)方面；功能的多樣性，具有調(diào)節(jié)、教育、示范等多種功能，A、B、C、D選項(xiàng)均正確。6.下列屬于我國教育目的的基本精神的有（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)人的德智體美勞等方面的全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，A、B、C、D選項(xiàng)均正確。7.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素主要有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生不同的影響；班級(jí)規(guī)模，班級(jí)規(guī)模過大或過小都會(huì)影響課堂管理的效果；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的氛圍、學(xué)生的特點(diǎn)等會(huì)影響課堂管理；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和課堂管理的效果，A、B、C、D選項(xiàng)均正確。8.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法正確的有（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在著直接的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好D.合理設(shè)置目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：AD解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，A選項(xiàng)正確。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間不是直接的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)效果還受到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多種因素的影響，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。一般情況下，在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。合理設(shè)置目標(biāo)可以為學(xué)生提供明確的努力方向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，D選項(xiàng)正確。9.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD解析：德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。常見的德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等，A、B、C、D選項(xiàng)均正確。10.下列關(guān)于課程資源的說法正確的有（）A.教材是課程資源的核心和主要組成部分B.教師是最重要的課程資源C.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣等也是課程資源D.課程資源可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源答案：ABCD解析：教材是課程資源的核心和主要組成部分，它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，A選項(xiàng)正確。教師不僅是課程資源的開發(fā)者和利用者，而且自身也是一種重要的課程資源，教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響，B選項(xiàng)正確。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣等可以為課程教學(xué)提供豐富的素材，也是課程資源，C選項(xiàng)正確。課程資源可以根據(jù)其來源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源，D選項(xiàng)正確。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤解析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤解析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的提供過程，二者是不同的概念。5.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：正確解析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心，教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。6.活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是杜威。（）答案：正確解析：活動(dòng)課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程，其主要倡導(dǎo)者是杜威，他強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程。7.教育目的與教育方針的主要區(qū)別在于教育目的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，而教育方針強(qiáng)調(diào)“為誰培養(yǎng)人”和“怎樣培養(yǎng)人”。（）答案：正確解析：教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求；教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，強(qiáng)調(diào)“為誰培養(yǎng)人”和“怎樣培養(yǎng)人”。8.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響可以是促進(jìn)作用（正遷移），也可以是阻礙作用（負(fù)遷移）。9.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確解析：班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還具有維持班級(jí)秩序、形成良好班風(fēng)等功能。10.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師的威信來自多個(gè)方面，包括高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)能力、良好的人格魅力等，不僅僅來自于專業(yè)知識(shí)。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在物理課上，教師可以通過展示有趣的物理現(xiàn)象，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，合理調(diào)整學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。對(duì)于較容易的作業(yè)，可以適當(dāng)提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平；對(duì)于較難的作業(yè)，則要降低學(xué)生的焦慮，保持適度的動(dòng)機(jī)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。同時(shí)，合理的獎(jiǎng)懲制度也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不良行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，但要注意獎(jiǎng)懲的方式和頻率。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等，而不是能力不足等不可控因素，這樣可以讓學(xué)生相信通過努力可以取得更好的成績，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。為學(xué)生設(shè)置明確、具體、具有挑戰(zhàn)性且可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供努力的方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目標(biāo)可以分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，讓學(xué)生在逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感。（6）培養(yǎng)自我效能感。通過讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)、為學(xué)生樹立合適的榜樣、給予積極的言語鼓勵(lì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（7）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)其他活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上來。例如，學(xué)生喜歡繪畫，教師可以引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)歷史、文學(xué)等知識(shí)來豐富繪畫的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而激發(fā)他們對(duì)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.簡述班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持一致，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。班主任要根據(jù)教育目的、學(xué)校的要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出班集體的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)要具體、明確、可行，并讓全體學(xué)生參與討論和制定，使他們認(rèn)同目標(biāo)，從而為之努力奮斗。（2）建立得力的班集體核心。一個(gè)得力的班集體核心能夠協(xié)助班主任開展各項(xiàng)工作，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生共同前進(jìn)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔出學(xué)習(xí)成績較好、品德優(yōu)良、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部。要對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，教給他們工作方法，培養(yǎng)他們的工作能力，讓他們?cè)诎嗉?jí)中發(fā)揮模范帶頭作用。同時(shí)，要定期對(duì)班干部進(jìn)行輪換，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要在班級(jí)建立健全規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀(jì)律制度、值日制度等，讓學(xué)生明確行為規(guī)范。要引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。在班級(jí)秩序建立的過程中，班主任要以身作則，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立榜樣。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班學(xué)生參加各種教育活動(dòng)中逐步成長起來的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。班主任要組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的集體輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班主任要通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和是非觀，培養(yǎng)積極向上的集體輿論。要表揚(yáng)好人好事，批評(píng)不良行為，讓學(xué)生在正確的輿論氛圍中受到熏陶和教育。同時(shí)，要通過長期的教育和引導(dǎo)，形成良好的班風(fēng)，使班級(jí)具有一種積極向上、團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)的精神風(fēng)貌。五、論述題（10分）論述教師應(yīng)如何提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。答案：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和程度。教師提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)（1）學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是馬克思主義倫理學(xué)。馬克思主義倫理學(xué)為教師提供了科學(xué)的道德觀和價(jià)值觀，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而為教師職業(yè)道德修養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)馬克思主義理論，教師能夠深刻理解道德的本質(zhì)、起源和發(fā)展，明確道德的社會(huì)作用，進(jìn)而更好地理解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求。（2）學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。教育科學(xué)理論是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，它包含了教育的基本原理、原則和方法。教師通過學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，能夠了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握有效的教育教學(xué)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教育科學(xué)理論也強(qiáng)調(diào)了教師的職業(yè)道德要求，如關(guān)愛學(xué)生、教書育人等，教師在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷強(qiáng)化自己的職業(yè)道德意識(shí)。（3）學(xué)習(xí)師德規(guī)范。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)文件，明確教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容和要求。通過對(duì)師德規(guī)范的學(xué)習(xí)，教師能夠清楚地知道自己在教育教學(xué)工作中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，從而規(guī)范自己的行為。例如，教師要學(xué)習(xí)“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”這六條師德規(guī)范，并將其內(nèi)化到自己的思想和行動(dòng)中。勤于實(shí)踐磨煉（1）在教育教學(xué)實(shí)踐中踐行師德規(guī)范。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不是空洞的理論，而是要體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)工作中。教師要將師德規(guī)范落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，耐心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。例如，在課堂上，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助；在課后，要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。（2）積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師不僅要在學(xué)校內(nèi)踐行師德規(guī)范，還要積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自己的