開啟數字世界：小學英語一年級上冊Unit2Numbers跨學科主題式教學設計一、教學內容分析??本課教學內容隸屬于《義務教育英語課程標準（2022年版）》一級目標范疇，對應“人與社會”主題下的“社會服務與人際溝通”子主題。知識技能圖譜以“數字110”的英文表達為核心節(jié)點，要求學生在聽、說、認讀三個層面達成初步認知，其認知要求為“識記”與“理解”。該內容在單元知識鏈中處于奠基地位，向上可銜接數量問答（Howmany?）、年齡表達等句型的應用，向下則與學生已有的問候語等知識形成新的意義關聯，是構建基礎英語交流能力的關鍵拼圖。過程方法路徑強調在真實的計數情境中，通過“全身反應法”（TPR）、游戲化探究和簡單的配對活動，引導學生體驗語言從輸入到輸出的初步轉化，培養(yǎng)其通過聽覺、視覺和動覺多渠道感知與學習語言的意識。素養(yǎng)價值滲透方面，本課不僅是語言知識的啟蒙，更是數理邏輯智能與語言智能的初次協同發(fā)展。通過數字學習，旨在潛移默化地培養(yǎng)學生的觀察力、注意力以及初步的邏輯思維（如順序、對應）；在小組計數活動中，滲透規(guī)則意識與合作精神；同時，挖掘數字在兒歌、文化中的趣味性，激發(fā)學生對英語學習的好奇心與持續(xù)興趣。??學情診斷顯示，一年級學生處于具體形象思維階段，對直觀、動感、富有韻律的內容興趣濃厚。他們已有中文數字110的牢固認知和基本計數能力，這為正遷移提供了基礎，但同時也可能因發(fā)音差異（如“三”與“three”）產生干擾。潛在障礙點在于：抽象符號“one,two…”與具體數量“1個蘋果，2支筆…”之間建立直接、快速的神經鏈接；部分發(fā)音（如“three”的咬舌音、“seven”的音節(jié)數）可能存在困難。教學過程中，將通過“聽音舉卡”、“快速指認”等形成性評價活動動態(tài)觀測學生個體反應速度與準確度，及時捕捉困惑?；诖耍虒W調適策略將實施分層支持：對于聽覺敏感型學生，提供豐富的音頻輸入與跟讀機會；對于動覺優(yōu)勢型學生，設計大量需要手指點數、身體動作參與的任務；對于需要額外支持的學生，提供可視化的數字卡片、同伴互助及教師一對一的慢速、口型示范，確保每個學生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內獲得成功體驗。二、教學目標??知識目標：學生能在“教室尋寶”、“點數朋友”等模擬生活情境中，聽懂、識別數字110的英文單詞（one至ten），并嘗試模仿其發(fā)音；能夠將數字的英文語音與其對應的阿拉伯數字符號（110）及相應數量的實物圖片進行匹配，初步建構音、形、義的三維聯系。??能力目標：學生能跟隨指令或韻律，用身體動作、手指點數等方式對110以內的物品進行計數回應；能在教師創(chuàng)設的簡單游戲情境中，運用數字單詞進行初步交流（如報數、簡單回答數量問題），發(fā)展初步的聽做、說唱能力與觀察反應能力。??情感態(tài)度與價值觀目標：學生在參與集體計數游戲和小組合作任務中，體驗到遵守規(guī)則、依次輪流的樂趣，萌生初步的團隊協作意識；通過發(fā)現數字在生活中的廣泛應用（如電話號碼、樓層），感受英語學習的實用性與趣味性，增強學習興趣和信心。??學科思維目標：通過“按數取物”、“數量匹配”等活動，引導學生建立“數”與“量”的對應關系，發(fā)展其初步的數理邏輯思維和符號轉譯能力；在“數字兒歌創(chuàng)編”環(huán)節(jié)，鼓勵學生嘗試尋找語言韻律的簡單規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)造性思維。??評價與元認知目標：在“伙伴互查”和作品展示環(huán)節(jié)，引導學生使用簡單的拇指向上/向下手勢或“Goodjob!”等短句對同伴的表現進行積極評價；通過“今天我學會了…”的反思環(huán)節(jié)，鼓勵學生用中文或簡單英語回顧自己最感興趣或掌握最好的一個數字，開啟初步的學習自我覺察。三、教學重點與難點??教學重點：數字110英文表達的準確聽辨與模仿跟讀。確立依據在于，聽和說是小學英語啟蒙階段最核心的語言技能，是后續(xù)進行任何情景對話和語言應用的基礎。《課程標準》一級目標中明確要求“能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速緩慢、語調自然的簡短指令或語句并做出反應”。數字110的聽說能力是未來學習更多主題（如顏色、動物）并進行數量描述與問答的絕對前提，在整個小學階段英語學習中具有高頻、基礎性的地位。??教學難點：數字單詞（特別是three,seven,eight）的發(fā)音準確性，以及在動態(tài)情境中快速、正確地將英文數字與實物數量相對應。預設依據源于學情分析：一年級學生口腔肌肉及聽覺辨音能力尚在發(fā)展中，對某些英語特有的發(fā)音方式不熟悉，易受母語發(fā)音習慣干擾。同時，從“聽懂”到“快速反應并指出或說出對應數量”，需要完成從語言理解到行為輸出的認知加工，對于初學者存在一定速度與準確度上的挑戰(zhàn)。突破方向在于設計大量多感官、高復現、趣味強的操練活動，如夸張口型示范、結合手指操的chant、以及節(jié)奏漸快的識別游戲，在反復、快樂的接觸中內化發(fā)音與意義。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：多媒體課件（含數字110的動態(tài)呈現、標準發(fā)音音頻、互動游戲）、數字單詞卡片（正面阿拉伯數字，反面英文單詞及點數圓點）、實物（如蘋果、玩具車、彩筆等）。1.2學習任務單：“數字小偵探”匹配練習紙（分層設計）。1.3環(huán)境布置：將教室部分區(qū)域布置為“數字樂園”，張貼含有數字的英文海報或學生作品；規(guī)劃小組活動空間。2.學生準備2.1預習任務：在家找一找哪些物品上有數字（110），并嘗試用中文說出它們。2.2物品攜帶：自己的水彩筆。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設與動機激發(fā)：3...（教師神秘地拿出一個“魔法百寶箱”）“Goodmorning,boysandgirls!Look,Ihaveamagicboxtoday.Canyouguesswhat'sinside?”（搖動箱子，發(fā)出物品碰撞聲）“Let'scounttogethertoopenit!1,2,3...”（用中文引導學生齊數110）。1.2打開箱子，逐件緩慢拿出不同數量的物品（如1個球，2支鉛筆……）?！癢ow!Somanythings!Howmanyballs?Oneball.Howmanypencils?Twopencils.”在此過程中，有意識地、清晰地將英文數字單詞“one”,“two”等與實物對應說出。2.核心問題提出與路徑明晰：2.1“剛才老師用英語說了‘one’,‘two’，它們就是我們中文里的‘一’和‘二’。你們想不想學會用英語數清所有寶物呢？今天，我們就一起變身‘數字小超人’，闖關探索英語數字的奧秘！”2.2“我們的探險地圖是這樣的：首先，用‘超級耳朵’聽準發(fā)音；然后，用‘火眼金睛’認出它們；最后，在游戲王國里大展身手。準備好出發(fā)了嗎？”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：聽音識數——建立音與義的橋梁1.教師活動：教師播放清晰、慢速的數字15音頻（one至five），每播放一個單詞，便用雙手手指、或利用課件呈現對應數量的跳躍小動物，做出夸張的計數手勢。隨后，進行“聽指令，做動作”游戲：“Showmetwofingers.”“Jumpthreetimes.”對于發(fā)音難點“three”，會特意放慢，展示舌尖位置，并說：“看老師的舌頭，輕輕咬住牙齒，three~”。接著，引入簡單旋律將15編成迷你歌謠，帶領學生拍手跟唱。2.學生活動：學生靜聽音頻，觀察教師手勢與課件動畫，嘗試跟讀。根據教師指令，快速伸出相應手指或做出跳躍等動作。模仿教師口型，練習“three”等詞的發(fā)音。跟隨旋律和節(jié)奏，拍手并嘗試哼唱數字歌謠。3.即時評價標準：①能根據聽到的數字指令，基本正確地做出相應身體反應（手指數量或動作次數）。②跟讀時，口型模仿是否積極、努力，尤其關注“three”的發(fā)音嘗試。③能否跟隨集體節(jié)奏參與拍手和哼唱。4.形成知識、思維、方法清單：★數字15的首次音義輸入：重點在于建立聲音與概念的直接聯系，而非拼寫。讓學生明白“one”這個聲音就代表“1個”這個概念?！鳷PR教學法的應用：通過全身反應，將抽象詞匯與具體動作綁定，符合低齡兒童認知特點，降低認知負荷，提高記憶趣味性?！皝?，跟老師一起，一邊跳一邊說‘one,two,three,four,five’！”★語音難點突破策略：對于“three”的咬舌音，采用可視化指導（看口型）、觸覺提示（輕咬舌尖）和夸張慢速示范相結合的方式，不要求一次完美，但建立正確發(fā)音意識。任務二：看形跟讀——關聯音、形、義1.教師活動：出示數字單詞卡片（正面為大號阿拉伯數字“3”，反面為單詞“three”和三個圓點）。首先展示數字面：“Whatnumberisthis?Yes,it's3.InEnglish,wesay‘three’.”翻轉卡片，指向單詞和圓點，再次清晰發(fā)音。將所有15的卡片貼在黑板上，玩“快閃”游戲：快速展示卡片數字面，要求學生搶答英文。然后，教師指讀黑板上的單詞，引導學生注意單詞“形狀”。最后，利用課件進行“配對”練習：左側是散亂的阿拉伯數字，右側是英文單詞泡泡，請學生上臺拖動連線。2.學生活動：觀察卡片，將阿拉伯數字、英文發(fā)音和背面點數圖案三者聯系起來。參與“快閃”搶答游戲，在看到數字符號后迅速說出英文單詞。嘗試跟著教師指讀單詞，感知單詞整體形狀。觀察或參與課件互動配對游戲。3.即時評價標準：①在“快閃”游戲中，反應速度和準確性如何。②指讀時，視線是否能跟隨教師的手指移動，注意力是否集中。③配對練習時，是否能建立數字符號與英文單詞的對應關系。4.形成知識、思維、方法清單：★數字符號的英文名：明確“3”這個符號在英語中叫做“three”，逐步建立符號與英文名稱的關聯?！w認讀意識啟蒙：此階段不分析字母，而是將如“four”作為一個整體圖像來感知和記憶，為日后自然拼讀學習埋下伏筆。“記住‘four’這個小隊伍的樣子哦！”★多感官鞏固記憶：通過視覺（看卡片）、聽覺（聽發(fā)音）、動覺（搶答、連線）多重刺激，加固記憶痕跡，適應不同學習風格學生的需求。任務三：聽說游戲坊（數字610）——鞏固與擴展...教師活動：采用類似任務一、二的方法，但加快節(jié)奏，引入數字610。設計“數字接龍”游戲：教師拍手（如6下），說“six”，點名一位學生，該生需拍手下一位學生，說“seven”，依次進行至“ten”。接著，播放經典兒歌《TenLittleIndians》或《NumberSong》，帶領學生觀看動畫，并跟著做簡單手勢舞。針對“seven”和“eight”的發(fā)音，進行對比練習：“Seven,it'slikeasnake‘sss’...Eight,smile,/e?/.”2.學生活動：學習610的聽說認讀。參與“數字接龍”游戲，需專注傾聽前一位同學的單詞并正確接續(xù)。觀看歌曲視頻，模仿手勢，嘗試跟唱。進行“seven”和“eight”的發(fā)音對比練習。3.即時評價標準：①在接龍游戲中，能否正確傳遞數字序列，發(fā)音是否清晰。②跟唱歌曲時，參與度和愉悅感如何。③能否初步辨別“seven”和“eight”的發(fā)音差異并嘗試模仿。4.形成知識、思維、方法清單：★數字序列的連續(xù)性感知：通過接龍游戲，將110從孤立學習點串聯成有序鏈條，理解數字的順序概念?！幕Y源與韻律輸入：利用經典英文數字兒歌，提供地道、富有韻律的語言輸入，在愉悅的氛圍中增強語感，感受英語語言文化?！斑@首歌真好聽，我們跟著小熊一起數數吧！”★相似音辨析：有意識地將容易混淆的發(fā)音（如seven/eight）放在一起對比練習，培養(yǎng)學生敏銳的聽覺辨音能力，這是學好語音的關鍵基礎。任務四：綜合應用——“數字小偵探”行動1.教師活動：發(fā)布“偵探任務”：教室就是案發(fā)現場，藏著許多“數字密碼”。教師展示任務單：第一層，看圖圈數（圖片上有若干蘋果，旁邊有數字“3”和“7”，聽到“seven”后圈出7）；第二層，聽音畫圖（聽到“Drawsixstars.”，則在指定位置畫六顆星星）。教師巡視，提供個別指導，并鼓勵完成快的學生擔任“小老師”幫助同伴。2.學生活動：領取分層任務單，根據自己的信心選擇起點。執(zhí)行“偵探任務”：仔細聽教師或音頻指令，在任務單上進行圈畫或繪畫。遇到困難可向同伴或教師求助。完成基礎任務后，可嘗試挑戰(zhàn)更高層次的任務。3.即時評價標準：①任務單完成的準確率。②在執(zhí)行聽指令畫圖任務時，是否做到了“先聽清，再動筆”。③在小組內是否表現出互助行為。4.形成知識、思維、方法清單：★聽力理解與快速反應：將數字單詞放入稍復雜的指令句中，檢驗學生是否真正理解了詞匯意義，并能迅速轉化為操作。▲分層任務的自主選擇：提供不同難度的任務，允許學生根據自身情況選擇并挑戰(zhàn)，體現了以學生為中心的差異化教學，保護學習信心與積極性?！澳闶菑囊患墏商阶銎?，還是直接挑戰(zhàn)二級？自己來決定！”★學習共同體建設：鼓勵“小老師”機制，促進生生之間的交流與互助，將課堂轉化為共同學習的社群。任務五：跨學科聯系——數字與生活、藝術1.教師活動：展示一組生活中的數字圖片（鐘表、日歷、車牌、球衣號）?！翱矗瑪底譄o處不在！這是幾號球員？Numberten!”然后，引入簡單藝術活動：“讓我們用數字來創(chuàng)作吧！數字‘1’像鉛筆，可以畫出來；兩個‘0’疊一起，有點像雪人哦！”教師在黑板上用數字形狀進行簡易添畫演示。2.學生活動：觀察圖片，聯系生活，嘗試用英文說出看到的數字。發(fā)揮想象力，嘗試用110的數字形狀進行創(chuàng)意添畫，創(chuàng)作簡單的“數字畫”。3.即時評價標準：①能否從生活圖片中識別出所學數字并嘗試表達。②在創(chuàng)意添畫活動中，想象力與參與熱情如何。4.形成知識、思維、方法清單：★數字的生活價值：將語言學習與學生的真實生活經驗緊密相連，讓學生體會到英語是有用的、鮮活的，而不僅僅是課本上的符號?！澳氵€能在教室里找到數字嗎？”▲想象力與創(chuàng)造力激發(fā)：打破學科界限，將數學、英語與美術相結合，引導孩子從不同角度感知數字，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和審美情趣。★全人教育視角：教學不僅限于語言知識本身，更通過綜合活動促進學生的觀察力、聯想力和表達欲，指向核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。第三、當堂鞏固訓練??設計分層練習套餐：1.基礎層（全員參與）：“數字描紅樂”。學生在印有虛線體數字單詞（如one）的練習紙上進行描紅，同時輕聲朗讀。教師巡視，糾正握筆姿勢和朗讀發(fā)音。“描一描，念一念，把這個單詞的樣子記在心里?！?.綜合層（多數學生挑戰(zhàn)）：“快樂連連看”。工作表左側是110的阿拉伯數字亂序排列，右側是打亂順序的英文單詞和對應數量的物品小圖（如3個蘋果的圖）。學生需要完成數字、單詞、圖片三者的正確連線。此活動綜合考查音、形、義的關聯。3.挑戰(zhàn)層（學有余力）：“我是小詩人”。提供范例：One,one,littlesun.Two,two,Iseeyou.鼓勵學生選擇一個喜歡的數字，嘗試編一句簡單、押韻的童謠（中英文夾雜亦可），并配圖。例如：“Seven,seven,intheheaven.”??反饋機制：基礎層練習，同桌互查描紅是否完成、朗讀是否出聲。綜合層練習，教師通過實物投影展示典型連接方式（全對、有創(chuàng)意連接、典型錯誤），進行集體講評。“看這位同學的連線，清晰又準確，像一座結實的小橋！”挑戰(zhàn)層作品，邀請創(chuàng)作者在全班朗讀展示，并貼在“數字創(chuàng)意墻”上，予以隆重表揚。第四、課堂小結three...思：“今天的數字探險之旅就要結束了，哪位小超人來分享你的收獲？”引導學生用中文或簡單英語說說?！拔覍W會了說one,two,three...”“我能數到ten了。”教師隨后利用簡單的思維導圖（中心是“Numbers”，周圍分支貼出數字單詞卡片和代表性圖片）進行可視化總結，并帶領學生最后一次指讀110。??方法提煉：“我們是怎么學會這些數字的？我們用耳朵聽，用眼睛看，用手指、身體來幫忙，還在游戲和歌曲里和它們做朋友。記住這些好方法！”??作業(yè)布置與延伸：1.必做（基礎性作業(yè)）：①聽讀課本數字部分音頻至少3遍，并指讀給爸爸媽媽聽。②在家中找到5樣含有數字110的物品，下次課分享。2.選做（拓展/探究性作業(yè)）：①嘗試用英語數一數你的玩具車或洋娃娃有多少個。②和父母一起搜索一首新的英文數字兒歌，試著學唱一小段。六、作業(yè)設計??基礎性作業(yè)（全體必做）：1.聽讀達人：跟隨學校提供的電子課本或點讀筆，認真聽讀Unit2中數字110的頁面至少3遍，注意模仿語音語調。邀請家長在記錄本上畫一個“笑臉”作為聆聽證明。2.生活發(fā)現家：在家里（如冰箱、遙控器、書本頁碼、時鐘等）尋找含有數字110的物品或標識，用中文或嘗試用英文告訴家人你找到了什么數字（如：“媽媽，我找到了‘four’，在日歷上！”）。??拓展性作業(yè)（鼓勵完成）：3.小小播音員：錄制一段自己用英語從1數到10的短視頻，可以配上自己喜歡的手勢或動作。愿意分享的同學可將視頻發(fā)給老師。4.數字手工坊：用彩泥、紙張或樂高積木等材料，制作出你最喜歡的一個數字造型，并為它起個英文名字（如“Mr.Five”）。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學有余力選做）：5.家庭數字調查：調查你家人的年齡（或電話號碼中的單個數字），用英文數字記錄下他們年齡中的數字（例如：爸爸年齡里有3和5，就記錄“three,five”），制作一個簡單的家庭數字小檔案（可用圖畫表示）。6.英文數字小書創(chuàng)作：用A4紙對折制作一本迷你書，封面寫“MyNumberBook”。在內頁畫上不同數量的物品（如1個太陽，2朵花……），并嘗試在旁邊寫上對應的英文數字單詞。七、本節(jié)知識清單及拓展★1.數字110的英文發(fā)音及對應含義：這是本節(jié)課最核心的語言知識。One(1),two(2),three(3),four(4),five(5),six(6),seven(7),eight(8),nine(9),ten(10)。記憶時建議將發(fā)音與手勢、實物數量緊密結合。★2.數字的“音、形、義”三位一體：“音”指英文發(fā)音；“形”指阿拉伯數字符號（1,2,3…）和英文單詞的整體形狀；“義”指所代表的具體數量。學習目標是建立起三者間的快速關聯?！?.數字在生活中的廣泛應用：數字不僅是數學概念，更是生活中無處不在的信息載體。如電話號碼（phonenumber）、房間號（roomnumber）、年齡（age）、時間（time）等都包含數字。留心觀察能發(fā)現更多學習素材。★4.數字的順序性：英文數字110和中文一樣，是有固定順序的。通過歌曲、接龍游戲熟悉這個順序，對后續(xù)學習計數、序列概念非常重要?！?.英語數字的文化體驗：許多英文兒歌、童謠都包含數字，如《TenLittleIndians》、《FiveLittleDucks》。接觸這些材料不僅能練習數字，還能感受英語的節(jié)奏和韻律美?！?.易混淆發(fā)音點：Three/θri?/：注意舌尖輕觸上齒的咬舌音，區(qū)別于中文“思”。Seven/?sevn/與Eight/e?t/：注意前者是雙音節(jié)，以/n/結尾；后者是單音節(jié)，發(fā)音時口型從大到小滑動?！?.TPR（全身反應法）在詞匯學習中的應用：對于低年級學生，將語言與動作結合（如clapthreetimes,jumpfivetimes）是極其有效的學習策略，能降低焦慮，提高記憶效率。★8.整體認讀初步：現階段不要求拼寫字母，而是像識圖一樣記住“one”、“four”等單詞的整體外形。這為將來的視覺詞匯積累和自然拼讀學習奠定基礎?！?.數字與藝術的結合：數字可以成為創(chuàng)意繪畫的起點（數字變形畫）。這種跨學科活動能激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓孩子感受到學習的多樣性和趣味性?！?0.分層學習意識：認識到每個人掌握新知識的速度和方式不同。課堂提供了不同難度的任務和作業(yè)，鼓勵學生了解自己的節(jié)奏，在適合自己的挑戰(zhàn)中獲得成功體驗。八、教學反思??（一）教學目標達成度分析??從“當堂鞏固訓練”的完成情況和課堂觀察來看，大部分學生能夠達成知識目標與能力目標的基礎層級。約85%的學生能準確聽辨并跟讀110，在指令游戲中反應正確率較高；“數字小偵探”任務單的基礎層完成情況良好，表明音、形、義的初步關聯已經建立。情感目標在游戲和歌曲環(huán)節(jié)表現突出，學生參與熱情高漲，小組活動中輪流意識初步顯現。學科思維目標中的“數”“量”對應在任務四中得到有效鍛煉，但快速對應能力仍有提升空間。元認知目標通過最后的分享環(huán)節(jié)得以落實，學生能用“我學會了說…”進行簡單反思。??（二）教學環(huán)節(jié)有效性評估??1.導入環(huán)節(jié)：“魔法百寶箱”情境成功激發(fā)了全體學生的好奇心，從中文計數自然過渡到英文，銜接順暢。核心問題“想不想學會用英語數寶”直指本課核心，驅動性強。??2.新授環(huán)節(jié)：五個任務遵循了“感知（聽）—辨識（看）—鞏固（玩）—應用（做）—拓展（創(chuàng)）”的認知邏輯，階梯明顯。任務一、二的TPR和卡片游戲符合學生認知特點，有效性最高。任務三的接龍游戲暴露了部分學生在序列銜接時的遲疑，需在日后加強連續(xù)輸出練習。任務四的分層設計照顧了差異，但巡視中發(fā)現，個別學生在選擇任務時存在畏難或盲目選擇挑戰(zhàn)層的情況，下次需加入更清晰的自我評估引導，如：“如果你能快速說出這五個數字，可以挑戰(zhàn)二級偵探哦?！比蝿瘴宓目鐚W科聯系深受學生喜愛，課堂氣氛達到高潮，有效實現了美育與智育的融合。??3.鞏固與小結環(huán)節(jié)：分層練習滿足了不同需求，但講評時間稍顯倉促。學生自主小結能力還較弱，多停留在羅列單詞，未來需逐步教授