2026年心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)考試模擬卷一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）說(shuō)明：下列每題只有一個(gè)最符合題意的選項(xiàng)。1.中國(guó)古代哲學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“心外無(wú)物”的思想家是（）。A.老子B.王陽(yáng)明C.莊子D.朱熹2.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，個(gè)體在滿(mǎn)足基本生理需求后，最優(yōu)先追求的是（）。A.社交需求B.尊重需求C.自我實(shí)現(xiàn)需求D.安全需求3.在認(rèn)知心理學(xué)中，指代個(gè)體對(duì)信息的主動(dòng)加工過(guò)程的是（）。A.感覺(jué)適應(yīng)B.認(rèn)知負(fù)荷C.工作記憶D.自動(dòng)化反應(yīng)4.中國(guó)文化背景下，青少年“面子”觀念的形成與哪種人格特質(zhì)密切相關(guān)？（）A.宜人性B.外傾性C.盡責(zé)性D.神經(jīng)質(zhì)5.以下哪項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證明了觀察學(xué)習(xí)的存在？（）A.巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)B.斯金納操作性條件反射實(shí)驗(yàn)C.班杜拉波波玩偶實(shí)驗(yàn)D.艾賓浩斯遺忘曲線實(shí)驗(yàn)6.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任對(duì)懷疑B.自主對(duì)羞愧C.同一性對(duì)角色混亂D.親密對(duì)孤獨(dú)7.在中國(guó)心理咨詢(xún)行業(yè)，常用的“接納-承諾療法”（ACT）與哪種本土化心理干預(yù)技術(shù)存在理論契合？（）A.八正道B.正念禪修C.民族心理學(xué)D.認(rèn)知行為療法8.研究表明，高自我控制能力的人更可能表現(xiàn)出（）。A.沖動(dòng)行為B.長(zhǎng)期規(guī)劃能力C.感覺(jué)過(guò)敏D.情緒失控9.中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“中庸”思想對(duì)現(xiàn)代企業(yè)員工的心理健康有何影響？（）A.增加職業(yè)倦怠B.降低工作滿(mǎn)意度C.促進(jìn)情緒調(diào)節(jié)D.減少團(tuán)隊(duì)合作10.神經(jīng)心理學(xué)中，負(fù)責(zé)記憶編碼和提取的關(guān)鍵腦區(qū)是（）。A.小腦B.海馬體C.基底神經(jīng)節(jié)D.丘腦二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題3分，共15分）說(shuō)明：下列每題有2-4個(gè)符合題意的選項(xiàng)，多選、錯(cuò)選、漏選均不得分。1.中國(guó)傳統(tǒng)五行理論中，與情緒相關(guān)的對(duì)應(yīng)關(guān)系包括（）。A.木—憤怒B.火—快樂(lè)C.土—焦慮D.金—恐懼E.水—悲傷2.社會(huì)心理學(xué)中的從眾效應(yīng)可能受哪些因素影響？（）A.社會(huì)群體規(guī)模B.情境模糊性C.個(gè)人獨(dú)立性D.信息權(quán)威性E.文化差異3.心理評(píng)估中，常用的客觀測(cè)驗(yàn)工具包括（）。A.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)B.韋氏智力測(cè)驗(yàn)C.16PF人格量表D.MMPI人格測(cè)驗(yàn)E.卡氏16種人格因素問(wèn)卷4.中國(guó)家庭教養(yǎng)方式對(duì)子女心理健康的影響可能體現(xiàn)在（）。A.權(quán)威型教養(yǎng)與高自尊B(yǎng).專(zhuān)制型教養(yǎng)與低適應(yīng)力C.放任型教養(yǎng)與高沖動(dòng)性D.民主型教養(yǎng)與高社交能力E.繼父母教養(yǎng)與分離焦慮5.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中，與決策相關(guān)的腦區(qū)包括（）。A.前額葉皮層B.旁邊緣系統(tǒng)C.杏仁核D.海馬體E.顳上皮層三、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）說(shuō)明：請(qǐng)簡(jiǎn)明扼要地回答下列問(wèn)題。1.簡(jiǎn)述中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“天人合一”思想對(duì)現(xiàn)代心理健康的啟示。2.解釋認(rèn)知失調(diào)理論及其在消費(fèi)者行為中的應(yīng)用。3.簡(jiǎn)述中國(guó)文化中“孝道”對(duì)青少年自我認(rèn)同的影響。4.比較情緒ABC理論與人本主義心理學(xué)的異同。四、論述題（共2題，每題10分，共20分）說(shuō)明：請(qǐng)結(jié)合心理學(xué)理論和中國(guó)文化背景，深入分析下列問(wèn)題。1.論述社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)中國(guó)人心理韌性的作用機(jī)制。2.結(jié)合認(rèn)知發(fā)展理論，分析中國(guó)教育環(huán)境下“應(yīng)試壓力”對(duì)青少年認(rèn)知能力的影響。五、案例分析題（共1題，共15分）說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)以下案例，運(yùn)用心理學(xué)理論進(jìn)行分析。案例：某公司員工小張，近期出現(xiàn)失眠、焦慮等癥狀，原因是其直屬領(lǐng)導(dǎo)頻繁批評(píng)其工作表現(xiàn)，同時(shí)公司內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈。小張性格內(nèi)向，自述從小被父母要求“不能犯錯(cuò)”，現(xiàn)感到極度壓抑。請(qǐng)運(yùn)用社會(huì)認(rèn)知理論、認(rèn)知行為理論及中國(guó)文化背景，分析小張的心理問(wèn)題并提出干預(yù)建議。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.B（王陽(yáng)明提出“心即理”“心外無(wú)物”，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心修養(yǎng)與外在世界的統(tǒng)一性。）2.D（馬斯洛需求層次理論：生理需求→安全需求→社交需求→尊重需求→自我實(shí)現(xiàn)需求。）3.C（工作記憶是信息主動(dòng)加工的核心機(jī)制，區(qū)別于被動(dòng)的感覺(jué)適應(yīng)或自動(dòng)化反應(yīng)。）4.A（中國(guó)文化中的“面子”與宜人性（高共情、遵守社會(huì)規(guī)范）相關(guān)。）5.C（班杜拉的波波玩偶實(shí)驗(yàn)證明觀察學(xué)習(xí)可通過(guò)模仿行為實(shí)現(xiàn)。）6.C（埃里克森理論：青少年期核心任務(wù)是探索自我身份。）7.B（ACT強(qiáng)調(diào)接納而非改變認(rèn)知，與正念禪修的“不評(píng)判”理念契合。）8.B（高自我控制能力與延遲滿(mǎn)足、長(zhǎng)期規(guī)劃能力正相關(guān)。）9.C（中庸思想強(qiáng)調(diào)情緒平衡，有助于降低職業(yè)倦怠、提升心理健康。）10.B（海馬體是記憶編碼和提取的關(guān)鍵腦區(qū)，基底神經(jīng)節(jié)與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)。）二、多項(xiàng)選擇題1.A、B、D、E（五行對(duì)應(yīng)情緒：木—怒，火—喜，土—思，金—悲，水—恐。）2.A、B、D、E（從眾受群體規(guī)模、情境模糊性、權(quán)威性及文化差異影響。）3.A、B、C、D、E（均為標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)工具。）4.A、B、C、D（專(zhuān)制型與低適應(yīng)力相關(guān)，放任型與高沖動(dòng)性相關(guān)，民主型與高社交能力相關(guān)。）5.A、B、C（前額葉皮層、旁邊緣系統(tǒng)、杏仁核均參與決策過(guò)程。）三、簡(jiǎn)答題1.“天人合一”對(duì)心理健康的啟示：-強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧，減少環(huán)境壓力（如現(xiàn)代都市污染導(dǎo)致的焦慮）。-重視道德修養(yǎng)（如“仁義禮智信”），促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)。-融合身心（如中醫(yī)“氣”理論），推動(dòng)身心平衡。2.認(rèn)知失調(diào)理論及應(yīng)用：-定義：個(gè)體在信念與行為沖突時(shí)產(chǎn)生心理不適，通過(guò)改變認(rèn)知或行為緩解。-應(yīng)用：消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)后若體驗(yàn)與預(yù)期不符，可能通過(guò)貶低他人評(píng)價(jià)來(lái)平衡（如“買(mǎi)貴了但別人都說(shuō)好”）。3.孝道對(duì)青少年自我認(rèn)同的影響：-強(qiáng)化家庭責(zé)任感，促進(jìn)親社會(huì)行為。-部分文化中可能導(dǎo)致壓抑個(gè)人需求（如“孝順”與“自我成長(zhǎng)”沖突）。4.情緒ABC理論與人本主義異同：-相同：均強(qiáng)調(diào)認(rèn)知中介作用（ABC理論中B為關(guān)鍵）。-不同：ABC理論關(guān)注認(rèn)知扭曲，人本主義（如羅杰斯）強(qiáng)調(diào)無(wú)條件接納。四、論述題1.社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)中國(guó)人心理韌性的作用：-文化契合：中國(guó)“關(guān)系”文化中，家庭、同事、社區(qū)的支持（如“遠(yuǎn)親不如近鄰”）提供情感緩沖。-機(jī)制：社會(huì)支持可降低壓力激素皮質(zhì)醇水平，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)資源（如經(jīng)濟(jì)援助、信息指導(dǎo)）。-舉例：災(zāi)后社區(qū)互助（如汶川地震中“鄰里守望”）證明文化適應(yīng)性支持的重要性。2.應(yīng)試壓力對(duì)青少年認(rèn)知能力的影響：-認(rèn)知負(fù)荷：長(zhǎng)期高壓導(dǎo)致工作記憶資源耗竭，影響深度學(xué)習(xí)。-文化背景：中國(guó)“科舉”傳統(tǒng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)，但過(guò)度應(yīng)試可能壓抑創(chuàng)造性思維（如過(guò)度死記硬背）。-干預(yù)建議：推行“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”以平衡應(yīng)試教育。五、案例分析題分析：-社會(huì)認(rèn)知理論：小張因觀察領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)行為（替代性學(xué)習(xí)），形成負(fù)面自我效能感。-認(rèn)知行為理論：其“不能犯錯(cuò)”的童年信念（核心認(rèn)知）導(dǎo)致災(zāi)難化思維（如“領(lǐng)導(dǎo)再批評(píng)我會(huì)被開(kāi)除”）。-文化背景：中國(guó)職場(chǎng)