Module4復(fù)習(xí)課：基于主題意義探究的單元整合與語(yǔ)言能力進(jìn)階教學(xué)設(shè)計(jì)（外研版三起·四年級(jí)下冊(cè)）一、教學(xué)內(nèi)容分析you...?義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，針對(duì)外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Module4“Willyoutakeyourkite?”進(jìn)行單元整合復(fù)習(xí)。本模塊的核心主題語(yǔ)境為“人與社會(huì)”下的“計(jì)劃與安排”，涉及對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)與計(jì)劃表達(dá)。從知識(shí)技能圖譜看，本課需系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固核心句型“Willyou...?Yes,Iwill./No,Iwon‘t.”及其在陳述句中的應(yīng)用，同時(shí)整合天氣（sunny,windy）、活動(dòng)（picnic,flyakite）等相關(guān)詞匯，其認(rèn)知要求從機(jī)械識(shí)記（單詞）提升至情境化應(yīng)用與簡(jiǎn)單交際（句子），是連接一般現(xiàn)在時(shí)與未來(lái)計(jì)劃表達(dá)的重要橋梁。從過(guò)程方法路徑審視，課標(biāo)倡導(dǎo)在真實(shí)、有意義的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)將摒棄孤立語(yǔ)法操練，轉(zhuǎn)而通過(guò)創(chuàng)設(shè)“策劃周末活動(dòng)”這一主線任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“信息獲?。?tīng)讀預(yù)測(cè)）—梳理歸納（句型規(guī)則）—內(nèi)化運(yùn)用（計(jì)劃制定與協(xié)商）—遷移創(chuàng)新（創(chuàng)編對(duì)話）”的完整語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，滲透在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、歸納、運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。從素養(yǎng)價(jià)值滲透層面，教學(xué)將挖掘“計(jì)劃”背后的育人價(jià)值：通過(guò)小組協(xié)作制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生做事有條理、提前規(guī)劃的意識(shí)；通過(guò)模擬邀請(qǐng)與協(xié)商，滲透禮貌交際與合作精神；通過(guò)討論不同天氣下的活動(dòng)安排，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、適應(yīng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展、社會(huì)情感培養(yǎng)的有機(jī)融合。??學(xué)情診斷方面，四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已具備一定的詞匯儲(chǔ)備和簡(jiǎn)單的句法意識(shí)，對(duì)“will”表示將來(lái)時(shí)有初步感知，但易與“begoingto”混淆，且在真實(shí)情境中自主、流暢地運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行多輪次交流存在困難。學(xué)生普遍喜歡游戲和情境活動(dòng)，但注意力持久性有限，思維以具體形象為主?；诖耍虒W(xué)對(duì)策如下：第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、連貫的周末活動(dòng)策劃情境，將抽象語(yǔ)法具象化為可操作的任務(wù)，維持學(xué)習(xí)興趣。第二，設(shè)計(jì)由易到難、層層遞進(jìn)的任務(wù)鏈，如從聽(tīng)音判斷、圖文匹配到角色扮演、創(chuàng)編對(duì)話，為不同起點(diǎn)的學(xué)生搭建“腳手架”。第三，預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)估點(diǎn)：在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視并記錄學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)言的頻率與準(zhǔn)確性，捕捉共性錯(cuò)誤；在展示環(huán)節(jié)，通過(guò)師生問(wèn)答即時(shí)檢驗(yàn)理解深度；通過(guò)設(shè)計(jì)分層練習(xí)卡，讓每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得成功體驗(yàn)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱生，提供句型框架和詞匯提示；對(duì)于學(xué)優(yōu)生，則鼓勵(lì)其增加細(xì)節(jié)描述和個(gè)性化表達(dá)。二、教學(xué)目標(biāo)you...?學(xué)生能夠系統(tǒng)回顧并準(zhǔn)確識(shí)別、運(yùn)用Module4的核心詞匯（如picnic,take,ball,why,because等）及主要句型結(jié)構(gòu)“Willyou...?”及其肯定、否定回答。他們不僅能機(jī)械記憶，更能在模擬的“周末計(jì)劃”情境中，理解“will”表達(dá)未來(lái)決定的含義，并能初步區(qū)分其與已學(xué)過(guò)的其他時(shí)態(tài)表達(dá)在語(yǔ)境中的不同。you...?學(xué)生能夠圍繞“制定與商議周末計(jì)劃”這一主題，綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、看技能。具體表現(xiàn)為：能聽(tīng)懂關(guān)于未來(lái)計(jì)劃的簡(jiǎn)單對(duì)話并提取關(guān)鍵信息；能結(jié)合天氣圖標(biāo)等信息，用“Willyou...?”句型進(jìn)行至少3個(gè)回合的、有意義的詢問(wèn)與應(yīng)答；能合作創(chuàng)編并表演一個(gè)簡(jiǎn)短、連貫的商議計(jì)劃對(duì)話。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)小組協(xié)作策劃活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)到提前規(guī)劃、友好協(xié)商的樂(lè)趣，在角色扮演中表現(xiàn)出對(duì)他人的邀請(qǐng)給予積極或禮貌回應(yīng)的交際意識(shí)。同時(shí)，在討論不同天氣下的備選方案時(shí)，培養(yǎng)其靈活應(yīng)變、關(guān)注生活實(shí)際的積極態(tài)度。Because...目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的歸納思維與邏輯思維。通過(guò)觀察多個(gè)例句，引導(dǎo)他們自主歸納“will”在肯定句、否定句、疑問(wèn)句中的位置與形式規(guī)則（即“Will+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形？”）。在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，鼓勵(lì)他們思考活動(dòng)安排的合理性（如“Why?Because...”），建立簡(jiǎn)單的因果邏輯鏈。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師提供的“對(duì)話表演評(píng)價(jià)量表”（如語(yǔ)言準(zhǔn)確、表達(dá)流暢、合作有效等維度）對(duì)同伴的展示進(jìn)行觀察與簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理，幫助學(xué)生反思本課學(xué)到了哪些關(guān)于“制定計(jì)劃”的語(yǔ)言知識(shí)和方法，思考如何在真實(shí)生活中嘗試運(yùn)用。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)you...?本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中，準(zhǔn)確、流利地運(yùn)用“Willyou...?”句型及其應(yīng)答進(jìn)行有關(guān)未來(lái)計(jì)劃的交流。確立此重點(diǎn)的依據(jù)在于：首先，從課程標(biāo)準(zhǔn)看，“表達(dá)與交流”是語(yǔ)言能力的核心要素，而“計(jì)劃與安排”是課標(biāo)規(guī)定的話題項(xiàng)目之一，掌握其基本表達(dá)是達(dá)成課程要求的樞紐。其次，從語(yǔ)言知識(shí)體系看，該句型是學(xué)生系統(tǒng)接觸英語(yǔ)將來(lái)時(shí)態(tài)表達(dá)的起點(diǎn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)“begoingto”等結(jié)構(gòu)具有重要奠基作用。從能力立意看，能否在情境中實(shí)現(xiàn)有效交際，是衡量學(xué)生是否真正掌握而非僅僅“知道”該語(yǔ)言形式的關(guān)鍵。you...?will...學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生克服母語(yǔ)思維干擾，在動(dòng)態(tài)交際中正確、自然地組織語(yǔ)言，特別是能靈活綜合運(yùn)用“Willyou...?”、“Iwill...”、“Iwon‘t...”以及“Why?Because...”進(jìn)行多輪、有邏輯的對(duì)話。難點(diǎn)成因在于：其一，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，在即時(shí)對(duì)話中兼顧句型結(jié)構(gòu)、詞匯選擇、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和交際意圖，具有較高的認(rèn)知負(fù)荷。其二，學(xué)生容易將“will”與“want”等發(fā)音或意義相近的詞混淆，或在問(wèn)答中遺忘使用動(dòng)詞原形。預(yù)設(shè)突破方向是通過(guò)提供豐富、可替換的語(yǔ)言支架（如“活動(dòng)菜單”、“天氣卡片”），設(shè)置明確的交際任務(wù)（如“為不同天氣制定A/B計(jì)劃”），降低即時(shí)生成語(yǔ)言的難度，讓學(xué)生在“有話可說(shuō)”的基礎(chǔ)上，逐步向“說(shuō)得更好”邁進(jìn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含情境動(dòng)畫(huà)、可拖拽的天氣圖標(biāo)與活動(dòng)圖片、句型歸納頁(yè)面）；課文原聲錄音；獎(jiǎng)勵(lì)貼紙（“PlanMaster”徽章）。1.2學(xué)習(xí)材料：分層任務(wù)單（A/B/C三層）、小組活動(dòng)策劃卡、對(duì)話表演評(píng)價(jià)量表（簡(jiǎn)易笑臉評(píng)分卡）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1知識(shí)預(yù)備：復(fù)習(xí)Module4課文，嘗試列出本模塊關(guān)于活動(dòng)和天氣的單詞。2.2物品準(zhǔn)備：英語(yǔ)課本、文具。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課前將桌椅調(diào)整為46人小組圍坐式，便于合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知喚醒：教師播放一段歡快的音樂(lè)，配合展示陽(yáng)光、公園、風(fēng)箏等圖片?！癎oodmorning,class!Look,whatalovelyday!Thisweekendising.Whatwillyoudo?”教師用夸張的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言提出問(wèn)題，并迅速指向一名學(xué)生嘗試回答，激活關(guān)于活動(dòng)的舊知。接著，教師突然將圖片切換為烏云和雨滴，“But,whatifitrains?Willyoustillgotothepark?”，制造一個(gè)小小的認(rèn)知沖突。??1.1核心問(wèn)題提出與路徑明晰：“So,todayweareallgoingtobelittleplanners!Ourmissionis:Makeaperfectweekendplanforyourgroup,andyouneedtothinkabouttheweather!”（所以，今天我們要化身小小策劃師！我們的任務(wù)是：為你的小組制定一份完美的周末計(jì)劃，而且你得考慮到天氣哦?。┙處熐逦尸F(xiàn)本課核心任務(wù)?！癟ofinishthismission,weneedtobegoodatasking‘Willyou…?‘a(chǎn)ndgivinganswers.Let‘swarmupandreviewfirst.”簡(jiǎn)明勾勒出“復(fù)習(xí)關(guān)鍵句—應(yīng)用做計(jì)劃—展示評(píng)議”的學(xué)習(xí)路線圖。第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)以“策劃周末”任務(wù)為主線，通過(guò)五個(gè)層層遞進(jìn)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、內(nèi)化并綜合運(yùn)用語(yǔ)言。任務(wù)一：聽(tīng)力偵察兵——捕捉計(jì)劃信息??教師活動(dòng)：教師扮演電臺(tái)“天氣預(yù)報(bào)員”，播放一段模擬的周末天氣預(yù)報(bào)（“OnSaturday,itwillbesunny.OnSunday,itwillbewindy.”）。隨后，播放一段經(jīng)過(guò)改編的、包含更多活動(dòng)細(xì)節(jié)的課文對(duì)話（如Sam和Amy商議周末安排）?！癓istencarefully.WhatwillSamtakeonSaturday?Whatwon‘tAmydoonSunday?”教師提出問(wèn)題，播放第一遍錄音供學(xué)生整體感知。播放第二遍前，在白板上呈現(xiàn)帶有圖片選項(xiàng)的聽(tīng)力任務(wù)（如風(fēng)箏、球、蛋糕等圖片）。“Let‘slistenagainandmatch.”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞完成任務(wù)。??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生靜心聆聽(tīng)第一遍錄音，嘗試抓住主旨。在第二遍聽(tīng)音時(shí)，根據(jù)教師指令，觀察圖片選項(xiàng)，邊聽(tīng)邊用手指或筆尖指向?qū)?yīng)的圖片，完成信息匹配。隨后，個(gè)別學(xué)生說(shuō)出答案，如“SamwilltakeakiteonSaturday.”。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聽(tīng)的過(guò)程中是否保持專注。2.能否準(zhǔn)確將聽(tīng)到的關(guān)鍵詞（如“kite”,“won‘ttaketheball”）與圖片信息對(duì)應(yīng)。3.回答時(shí)能否嘗試使用完整的句子“Hewill.../Shewon‘t...”。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★核心句型再現(xiàn)：在詢問(wèn)和陳述未來(lái)計(jì)劃時(shí)，“will”是標(biāo)志詞。疑問(wèn)句把will提前，回答用Yes,...will.或No,...won‘t.。陳述句直接把will/won‘t放在主語(yǔ)后面。（教學(xué)提示：可以通過(guò)拍手節(jié)奏“Willyou~?Yes,Iwill.”幫助學(xué)生記憶語(yǔ)序。）??▲聽(tīng)力策略：聽(tīng)前先看圖片選項(xiàng)，預(yù)測(cè)可能聽(tīng)到的內(nèi)容；聽(tīng)時(shí)聚焦于關(guān)鍵詞（名詞、動(dòng)詞），不必強(qiáng)求聽(tīng)懂每一個(gè)詞。??★詞匯關(guān)聯(lián)復(fù)習(xí)：活動(dòng)類：haveapicnic,flyakite,takeaball...天氣類：sunny,windy,rainy...任務(wù)二：語(yǔ)法放大鏡——?dú)w納“will”的奧秘??教師活動(dòng)：教師將任務(wù)一聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵句以及課文典型例句集中呈現(xiàn)在白板上，如“Willyoutakeyourkite?Yes,Iwill./No,Iwon‘t.Iwilltakemyball.Itwillbesunny.”。“Lookatthesesentences.Whatcanyoufindabouttheword‘will‘?”（看看這些句子，關(guān)于“will”你有什么發(fā)現(xiàn)？）教師鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，觀察“will”在疑問(wèn)句、肯定句、否定句中的位置。邀請(qǐng)學(xué)生上前用不同顏色的筆圈畫(huà)。隨后，教師進(jìn)行精要總結(jié)，并用圖表歸納：“Will+主語(yǔ)+do...?”“主語(yǔ)+will/won‘t+do...”?！癎reatdiscovery!Now,let‘schanttomakeitstick!”教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手說(shuō)唱自編歌謠：“Will,will,willyougo?Yes,yes,yesIwill.Will,will,willshetake?No,no,noshewon‘t.”??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位觀察例句，積極討論，嘗試用自己的話說(shuō)出規(guī)律（如“問(wèn)句will在前面”，“不會(huì)做就用won‘t”）。代表上前進(jìn)行操作展示。全體學(xué)生跟隨教師說(shuō)唱歌謠，在節(jié)奏中鞏固句型結(jié)構(gòu)。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組討論時(shí)是否每位成員都參與了觀察。2.歸納的結(jié)論是否基本準(zhǔn)確。3.說(shuō)唱時(shí)能否跟上節(jié)奏，發(fā)音清晰。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★核心語(yǔ)法規(guī)則：“Will”無(wú)人稱和數(shù)的變化，后面永遠(yuǎn)跟動(dòng)詞原形。變否定直接在will后加not（縮寫(xiě)為won‘t）。變疑問(wèn)將will提到主語(yǔ)前。（認(rèn)知說(shuō)明：這是英語(yǔ)語(yǔ)法相對(duì)規(guī)則和固定的一面，通過(guò)觀察歸納可以自主發(fā)現(xiàn)，比單純告知記憶更深刻。）??★易錯(cuò)點(diǎn)提醒：“Willyoutaking...?”是錯(cuò)誤的，牢記動(dòng)詞要用原形?；卮饡r(shí)避免說(shuō)“Yes,I‘m.”，應(yīng)該是“Yes,Iwill.”。???學(xué)科思維方法：歸納法——從大量具體例子中尋找共同規(guī)律，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則的重要思維方法。任務(wù)三：詞匯激活場(chǎng)——天氣與活動(dòng)的連連看??教師活動(dòng)：教師在白板中央展示“天氣轉(zhuǎn)盤(pán)”（sunny,rainy,windy,cloudy）和“活動(dòng)卡片庫(kù)”（flyakite,haveapicnic,playfootball,watchTV,readbooks,playputergames）?！癉ifferentweather,differentplans!Canyoumakegoodmatches?”教師首先示范：“Ifitissunny,Iwillhaveapicnic.Ifitisrainy,Iwon‘tflyakite.Iwillreadbooks.”然后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，將活動(dòng)卡片拖拽到合適的天氣圖標(biāo)下，并說(shuō)出句子?！癢hy?”教師適時(shí)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生使用“Because...”解釋原因，如“Becauseit‘swet.”。??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍參與互動(dòng)，上臺(tái)進(jìn)行拖拽匹配，并努力用“Iwill...ifit‘s...”或“Iwon‘t...because...”表達(dá)。臺(tái)下學(xué)生可以補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)，如“Ithinkwecanflyakiteonawindyday,too!”??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.搭配是否合理（允許有創(chuàng)意但能自圓其說(shuō)的搭配）。2.表達(dá)時(shí)是否正確使用了“will/won‘t”。3.是否嘗試給出簡(jiǎn)單的理由。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★功能語(yǔ)言拓展：在制定計(jì)劃時(shí)，可以加入條件“Ifitis...（天氣），Iwill...”和原因“Because...”，使計(jì)劃更周密、表達(dá)更豐富。??▲生活常識(shí)與語(yǔ)言結(jié)合：語(yǔ)言學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際。下雨天不適合野餐（haveapicnic）和放風(fēng)箏（flyakite），但適合室內(nèi)活動(dòng)。這體現(xiàn)了語(yǔ)言是表達(dá)真實(shí)生活和思想的工具。??★重點(diǎn)詞匯鞏固：天氣詞與活動(dòng)詞的對(duì)應(yīng)關(guān)系是本課運(yùn)用的基礎(chǔ)，需做到“音、形、義、境”統(tǒng)一識(shí)別。任務(wù)四：策劃工作坊——小組計(jì)劃制定??教師活動(dòng)：教師分發(fā)“周末計(jì)劃卡”（包含周六、周日的天氣預(yù)設(shè)欄和活動(dòng)計(jì)劃?rùn)冢鞔_小組任務(wù)：“Now,workinyourgroup.First,decidetheweatherforyourweekend(youcanchoose).Then,discussandwritedownyourgroupplan.Use‘Willyou...?‘toaskeachother.”教師巡視，提供必要的詞匯和句型支持。重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)較弱的小組，可參與其中用核心句型提問(wèn)引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)有余力的小組增加細(xì)節(jié)，如“Wewillgototheparkandflyabig,redkite.”??學(xué)生活動(dòng)：小組成員間用“Willyou...?”相互詢問(wèn)意愿，協(xié)商決定本組的“虛擬周末”天氣和活動(dòng)安排，并共同填寫(xiě)計(jì)劃卡。學(xué)生需在真實(shí)的交際需求中反復(fù)運(yùn)用目標(biāo)句型。記錄員負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)或畫(huà)圖。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.討論是否主要使用英語(yǔ)進(jìn)行，目標(biāo)句型使用頻率。2.小組分工是否明確，合作是否有序。3.最終計(jì)劃是否完整（包含天氣和至少兩項(xiàng)活動(dòng)）。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★語(yǔ)言綜合運(yùn)用：此任務(wù)是將前面復(fù)習(xí)的詞匯、句型在真實(shí)的交際任務(wù)中進(jìn)行整合輸出。重點(diǎn)從“說(shuō)句子”轉(zhuǎn)向“用語(yǔ)言做事”（制定計(jì)劃）。???合作學(xué)習(xí)能力：在小組中，需要傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，用英語(yǔ)詢問(wèn)和回應(yīng)，最終達(dá)成一致。這是重要的社會(huì)性技能。??▲書(shū)面表達(dá)啟蒙：將商議好的計(jì)劃關(guān)鍵詞或簡(jiǎn)單句記錄下來(lái)，是從口頭表達(dá)到書(shū)面表達(dá)的重要過(guò)渡練習(xí)。任務(wù)五：成果發(fā)布會(huì)——對(duì)話展示與互評(píng)??教師活動(dòng)：邀請(qǐng)23個(gè)小組上臺(tái)展示他們的周末計(jì)劃。展示形式是表演一段基于計(jì)劃卡創(chuàng)作的簡(jiǎn)短對(duì)話?！癓et‘sweleGroup1toshowustheirwonderfulweekendplan!”在小組展示前，教師向全班明確傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)任務(wù)：“Whenyoulisten,pleasethink:Aretheirsentencescorrect?Istheirplaninteresting?”展示后，教師先引導(dǎo)展示小組自評(píng)，再邀請(qǐng)其他學(xué)生用“Iliketheirplanbecause...”或“Ihaveaquestion:Willyou...?”進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。教師最后從語(yǔ)言準(zhǔn)確性、表達(dá)流利度、合作默契度和計(jì)劃創(chuàng)意度等方面給予綜合性評(píng)價(jià)，并頒發(fā)“PlanMaster”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。??學(xué)生活動(dòng)：展示小組聲情并茂地表演對(duì)話，融入表情和動(dòng)作。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并根據(jù)教師引導(dǎo)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)或提問(wèn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，再次鞏固了“Iwill...”,“Willyou...?”等句型的聽(tīng)力輸入和理解。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.展示對(duì)話是否包含了“Willyou...?”的問(wèn)答核心結(jié)構(gòu)。2.表演是否自信、清晰。3.點(diǎn)評(píng)是否圍繞計(jì)劃內(nèi)容或語(yǔ)言表現(xiàn)，是否使用禮貌用語(yǔ)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★語(yǔ)言輸出的完整性：一個(gè)完整的計(jì)劃對(duì)話通常包含：打招呼—提議/詢問(wèn)（Willyou...?）—應(yīng)答與協(xié)商（Yes/No,because...）—確認(rèn)計(jì)劃。這是微型語(yǔ)篇的雛形。???批判性思維與評(píng)價(jià)能力：學(xué)習(xí)欣賞他人的成果，并能有依據(jù)地（從語(yǔ)言、內(nèi)容角度）給出簡(jiǎn)單的反饋，是深層學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。??★自信心與交際素養(yǎng)：在集體面前用英語(yǔ)表演，鍛煉膽量；傾聽(tīng)他人展示并回應(yīng)，是基本的交際禮儀。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??1.基礎(chǔ)層（全員必做）：“句子快配”練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單上的第一部分，將打亂順序的單詞（如“you,will,take,kite,your?”）連詞成句，并寫(xiě)出其肯定或否定回答。目的是鞏固句法結(jié)構(gòu)。教師隨后通過(guò)白板快速展示答案，學(xué)生自檢或互檢。“Checkyouranswerswithyourpartner.Givea‘√’foreachcorrectsentence.”（和同桌核對(duì)一下答案，每句正確的畫(huà)一個(gè)勾。）??2.綜合層（大多數(shù)學(xué)生完成）：“情境選擇”練習(xí)。提供兩個(gè)簡(jiǎn)短的語(yǔ)境描述，如“It‘ssunny.TomandAmyareinthepark.”，并給出三個(gè)相關(guān)句子選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇最符合語(yǔ)境的一句。例如：A.Willyoutakeyourumbrella?B.Willyouflyakite?C.Willyoureadabook?考查學(xué)生在微語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的合理性。??3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：“我是小導(dǎo)演”任務(wù)。提供一幅公園場(chǎng)景圖（包含多種元素），讓學(xué)生設(shè)想圖中人物明天的計(jì)劃，并至少寫(xiě)出3句相關(guān)的句子，需包含一個(gè)問(wèn)句和一個(gè)答句。鼓勵(lì)發(fā)揮想象，如“Theboywillfeedtheducks.Willthegirlrideabike?No,shewon‘t.Shewilldrawapicture.”??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過(guò)同桌互查和教師快速巡閱解決共性問(wèn)題。綜合層和挑戰(zhàn)層練習(xí)，教師選取有代表性的答案（包括典型錯(cuò)誤和優(yōu)秀作品）通過(guò)投影展示，進(jìn)行聚焦式講評(píng)?！癓ook,thisisagoodchoicebecauseitmatchesthesunnyweather.”“Oh,thissentenceisalmostperfect,justremember‘will‘后接動(dòng)詞原形哦！”第四、課堂小結(jié)??“Today,we‘veallbeenexcellentplanners!”教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本課歷程?！癢hatcanwesaynowifwewanttomakeaplan?”學(xué)生自由發(fā)言，教師同時(shí)利用白板，以“WeekendPlan”為中心，與學(xué)生共同補(bǔ)充完成一個(gè)簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖，主干包括：KeySentence（Willyou...?），Answers(Yes/No)，WeatherWords，ActivityWords，If/Because。“Thismapislikeoursecretcodeformakingplans!”（這張圖就像我們制定計(jì)劃的密碼本?。??接著進(jìn)行元認(rèn)知引導(dǎo)：“Whichtaskdidyouenjoymost?Why?DoyouthinkyoucanaskaboutplansinEnglishnow?”讓學(xué)生簡(jiǎn)單反思學(xué)習(xí)過(guò)程與收獲。??最后布置分層作業(yè)：“Forhomework,everyoneneedstoasktwofamilymembers‘Willyou...?‘thisweekendandwritedowntheiranswers.That‘sour‘MissionPossible‘!（這是我們的‘可能任務(wù)‘?。㊣fyouwantmorechallenge,trytowrite3sentencesaboutyourownplanfornextweek.We‘llsharesomecoolplansnextclass!”六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.聽(tīng)讀Module4課文錄音至少3遍，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2.“家庭小調(diào)查”：用“Willyou...（watchTV/goshopping/cook...）thisevening?”詢問(wèn)至少兩位家人的晚間計(jì)劃，并記錄下他們的回答（可用中文輔助記錄答句意思）。??拓展性作業(yè)（建議完成）：繪制一張“我的理想周末”計(jì)劃海報(bào)。用繪畫(huà)和英語(yǔ)句子結(jié)合的方式呈現(xiàn)，至少包含兩個(gè)活動(dòng)計(jì)劃句，如“OnSaturday,Iwillgotothezoo.Iwillseemonkeys.”鼓勵(lì)使用If和Because增加細(xì)節(jié)。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：與父母或朋友合作，錄制一個(gè)時(shí)長(zhǎng)約1分鐘的英文短視頻，內(nèi)容為商議一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭活動(dòng)計(jì)劃（如周末去哪、晚上吃什么）。要求對(duì)話中必須出現(xiàn)3次以上“Willyou...?”句型。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??1.★核心句型（詢問(wèn)未來(lái)計(jì)劃）：Willyou+動(dòng)詞原形+其他？這是本模塊最核心的交際功能句。用于詢問(wèn)對(duì)方是否將要做某事。例如：Willyoutakeyourkite(tomorrow)?回答有固定搭配：肯定Yes,Iwill.否定No,Iwon‘t.（won‘t是willnot的縮寫(xiě)）。??2.★核心句型（陳述未來(lái)計(jì)劃）：主語(yǔ)+will+動(dòng)詞原形+其他。用于表達(dá)自己或他人將要做某事。如：Iwilltakemyball.Itwillbesunnytomorrow.否定形式：主語(yǔ)+won‘t+動(dòng)詞原形+其他。如：Iwon‘tgotoschoolonSunday.??3.★語(yǔ)法聚焦點(diǎn)：“Will”是一個(gè)助動(dòng)詞，它本身沒(méi)有實(shí)際含義，只用來(lái)表示將來(lái)的時(shí)間。其最重要、必須牢記的規(guī)則是：無(wú)論主語(yǔ)是誰(shuí)（I,you,he,she,it,we,they），will后面的動(dòng)詞都必須用原形。這是初學(xué)時(shí)最容易出錯(cuò)的地方。??4.★活動(dòng)類核心詞匯：haveapicnic（去野餐），flyakite（放風(fēng)箏），take...（帶上...），goto...（去...）。這些詞常與will連用，表達(dá)計(jì)劃內(nèi)容。??5.★天氣類核心詞匯：sunny（晴朗的），windy（有風(fēng)的），weather（天氣）。天氣常是影響計(jì)劃的重要因素，常出現(xiàn)在語(yǔ)境中。??6.?疑問(wèn)詞復(fù)習(xí)：why（為什么），because（因?yàn)椋＿@對(duì)詞常用于計(jì)劃討論中追問(wèn)或解釋原因，構(gòu)成邏輯閉環(huán)。如：—Why?—BecausetomorrowisFriday.??7.▲情境實(shí)用表達(dá)：在真實(shí)制定計(jì)劃時(shí)，可以先說(shuō)明條件?！癐fitis+(天氣形容詞),Iwill...”是一個(gè)非常地道的表達(dá)方式。例如：Ifitissunny,Iwillplayfootball.??8.★易混點(diǎn)辨析：“will”vs.“begoingto”：兩者都可表將來(lái)。四年級(jí)初步接觸“will”，強(qiáng)調(diào)即時(shí)的決定或預(yù)測(cè)（問(wèn)“Willyou...?”往往是當(dāng)下詢問(wèn)對(duì)方意愿）。而“begoingto”在之前學(xué)過(guò)，常指事先已有打算或計(jì)劃。現(xiàn)階段只需感知，不必深究，但教師可在語(yǔ)境中稍作提示。??9.★發(fā)音提醒：“will”和“won‘t”在句中通常弱讀，不要過(guò)分重讀。注意“won‘t”的發(fā)音是/w??nt/，不要讀成“want”/w?nt/。??10.▲文化小貼士：在英語(yǔ)文化中，當(dāng)收到“Willyouetomyparty?”之類的邀請(qǐng)時(shí)，通常會(huì)明確答復(fù)是否參加，以便主人準(zhǔn)備。這體現(xiàn)了事先計(jì)劃和尊重他人的禮儀。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析：從課堂表現(xiàn)和鞏固練習(xí)反饋看，知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成，90%以上的學(xué)生能正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)核心句型結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)方面，小組策劃與展示環(huán)節(jié)顯示，大部分學(xué)生能在模擬情境中運(yùn)用句型進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，但流暢度和豐富性有差異。情感與思維目標(biāo)在小組協(xié)作和計(jì)劃討論中有所體現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與興趣和初步的協(xié)商意識(shí)。元認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)小結(jié)時(shí)的思維導(dǎo)圖梳理和口頭反思初步觸碰，但如何引導(dǎo)學(xué)生更系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略反思，仍需加強(qiáng)。??（