一、什么是生態(tài)平衡？從校園小生態(tài)說起演講人什么是生態(tài)平衡？從校園小生態(tài)說起01如何維護生態(tài)平衡？從“小行動”到“大責任”02生態(tài)平衡為何重要？從“失衡”的代價說起03結(jié)語：生態(tài)平衡，是我們共同的“生命契約”04目錄2025小學六年級科學上冊生態(tài)平衡的重要性與維護課件同學們，今天站在教室的窗邊，我看到校園后巷那片荒廢了三年的小竹林又熱鬧起來了——麻雀在枝椏間跳躍，蝴蝶繞著新開的野菊打轉(zhuǎn)，連去年冬天搬走的刺猬一家，也帶著小刺猬在落葉堆里翻找食物。這讓我想起三年前，這里曾因施工堆了滿地水泥渣，所有的昆蟲和小鳥都消失了，連泥土都泛著灰白。那時我就在想：是什么讓一片土地從死寂變得鮮活？答案就藏在我們今天要學習的主題里——生態(tài)平衡的重要性與維護。01什么是生態(tài)平衡？從校園小生態(tài)說起什么是生態(tài)平衡？從校園小生態(tài)說起要理解生態(tài)平衡，我們不妨先從最熟悉的環(huán)境入手。上周科學課，我們分組觀察了校園里的三個小生態(tài)：操場邊的蒲公英叢、教學樓后的小池塘，還有食堂外的月季花叢?，F(xiàn)在請大家回憶一下觀察記錄——在蒲公英叢里，我們看到：蒲公英（開花結(jié)籽）→菜粉蝶幼蟲（吃蒲公英葉子）→蜘蛛（捕食菜粉蝶幼蟲）→麻雀（吃蜘蛛和菜粉蝶成蟲）；在小池塘里：水草（光合作用產(chǎn)氧）→田螺（啃食水草）→小魚（吃田螺）→白鷺（偶爾來捕食小魚）；在月季花叢：月季（開花）→蚜蟲（吸食汁液）→瓢蟲（吃蚜蟲）→螳螂（捕食瓢蟲）。什么是生態(tài)平衡？從校園小生態(tài)說起這些看似簡單的“吃與被吃”關(guān)系，其實構(gòu)成了一個食物鏈；多條食物鏈相互交織，就形成了食物網(wǎng)；而食物網(wǎng)中的生物與非生物環(huán)境（陽光、水、土壤）共同作用，就組成了一個生態(tài)系統(tǒng)。當這個系統(tǒng)中的生物數(shù)量、種類以及非生物環(huán)境的狀態(tài)長期保持相對穩(wěn)定時，我們就說它處于生態(tài)平衡狀態(tài)。1生態(tài)平衡的核心特征：動態(tài)中的穩(wěn)定生態(tài)平衡不是“一成不變”，而是“動態(tài)平衡”。比如蒲公英叢中，今年春天雨水多，蒲公英長得格外茂盛，菜粉蝶幼蟲數(shù)量隨之增加；但很快蜘蛛和麻雀的數(shù)量也會上升，抑制幼蟲過度繁殖，最終蒲公英的數(shù)量又會回到正常范圍。就像我們玩的“蹺蹺板”，兩邊不斷上下擺動，但始終不會翻倒。2生態(tài)平衡的“守護者”：生物多樣性大家有沒有發(fā)現(xiàn)？在觀察記錄中，每個生態(tài)系統(tǒng)里都有不同種類的生物：生產(chǎn)者（植物，自己制造有機物）、消費者（動物，直接或間接吃植物）、分解者（細菌、真菌，分解動植物遺體）。這種“分工明確”的生物多樣性，正是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)。舉個反例：如果校園里只種一種樹（比如全是香樟樹），一旦爆發(fā)香樟專食性害蟲（如樟巢螟），沒有其他植物或天敵制約，整片樹林可能很快被啃成“光頭”；但如果是混交林（香樟、銀杏、楓樹等交替種植），害蟲的擴散就會被其他樹種阻斷，生態(tài)系統(tǒng)就更穩(wěn)定。02生態(tài)平衡為何重要？從“失衡”的代價說起生態(tài)平衡為何重要？從“失衡”的代價說起去年暑假，我?guī)е茖W興趣小組去浙江天目山考察。當?shù)刈o林員給我們講了一個真實的故事：20世紀80年代，為了保護黃山松，人們大量噴灑農(nóng)藥消滅松毛蟲。一開始效果很好，松毛蟲少了，黃山松保住了；但三年后，松樹林里的鳥類、青蛙幾乎絕跡——它們要么被農(nóng)藥直接毒死，要么因食物（昆蟲）減少餓死。更糟糕的是，松毛蟲的抗藥性越來越強，反而爆發(fā)了更大規(guī)模的蟲害，整片松林幾乎枯死。這個案例讓我們直觀看到：破壞生態(tài)平衡，最終會反噬人類自己。1生態(tài)平衡是人類生存的基礎(chǔ)地球上的氧氣90%來自海洋和陸地的植物光合作用，我們喝的水需要土壤和植被的“過濾”（比如森林能攔截雨水，減少泥沙進入河流），吃的糧食依賴蜜蜂等傳粉昆蟲（全球75%的農(nóng)作物依賴動物傳粉）。如果生態(tài)失衡，這些“免費的服務(wù)”就會消失。比如20世紀50年代，我國某地為了擴大耕地，把濕地改造成農(nóng)田，結(jié)果失去了濕地的“蓄水功能”，雨季洪水頻發(fā)，反而損失了更多農(nóng)田。2生態(tài)平衡是生物多樣性的保障大家聽說過“澳大利亞野兔災(zāi)難”嗎？1859年，一個英國人把24只歐洲野兔帶到澳大利亞。由于當?shù)貨]有狼、狐貍等天敵，野兔數(shù)量瘋狂增長，到1920年已達100億只！它們啃光了草原植被，導致土壤沙化，袋鼠、考拉等本土動物因食物短缺瀕臨滅絕。這說明：一種生物的過度繁殖或滅絕，會像“多米諾骨牌”一樣引發(fā)連鎖反應(yīng)。目前，全球每天約有150個物種滅絕，其中大部分是因為人類活動導致的生態(tài)失衡。3生態(tài)平衡是地球的“自愈力”來源2011年日本福島核泄漏后，人們撤離了周邊20公里的“禁區(qū)”。但10年后，科學家發(fā)現(xiàn)這里的野豬、獼猴、梅花鹿數(shù)量反而增加了——人類活動的減少，讓生態(tài)系統(tǒng)開始自我修復。這說明：健康的生態(tài)系統(tǒng)有自我調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有限的。就像一個人能扛50斤重物，但硬要他扛200斤，就會被壓垮。03如何維護生態(tài)平衡？從“小行動”到“大責任”如何維護生態(tài)平衡？從“小行動”到“大責任”上周的觀察課上，有同學問：“我們只是小學生，能為生態(tài)平衡做什么？”我想先分享一個故事：2018年，云南昆明的小學生們發(fā)現(xiàn)翠湖的紅嘴鷗越來越少，于是發(fā)起“給紅嘴鷗一個溫暖的家”行動——他們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游客投喂的面包、餅干營養(yǎng)單一，還污染湖水；于是他們聯(lián)合環(huán)保組織，推廣專用鷗糧，定期清理湖岸垃圾。三年后，紅嘴鷗的數(shù)量從8000只增加到1.2萬只。這說明：維護生態(tài)平衡，從“看見”開始，從“行動”做起。1保護生物多樣性：尊重每一個“小生命”不隨意破壞棲息地：校園里的樹洞可能是麻雀的家，花壇里的石塊下可能藏著潮蟲，不要為了“好玩”翻找或破壞它們的“房子”。拒絕“外來物種”：有些同學喜歡養(yǎng)“新奇寵物”（比如巴西龜、鱷龜），但隨意放生會破壞本地生態(tài)。去年我們班就有同學把養(yǎng)的巴西龜帶到小池塘，結(jié)果它吃掉了所有的蝌蚪——因為本地龜沒見過這種“厲害的入侵者”，完全沒有防御能力。參與“生物記錄”：我們可以像科學家一樣，定期記錄校園里的動植物種類（比如用“形色”APP識別植物，用《中國鳥類野外手冊》記錄鳥類），如果發(fā)現(xiàn)某類生物突然減少，及時向老師或環(huán)保部門報告。2減少人為干擾：做“環(huán)境友好型”消費者減少污染：塑料瓶需要450年才能降解，電池中的重金屬會污染60萬升水。我們可以用布袋代替塑料袋，將垃圾分類（特別是有害垃圾單獨投放），還可以參與“校園無廢行動”——比如用落葉堆肥，給花壇施肥。節(jié)約資源：一張紙背后是1/10棵樹的消耗，一杯水需要200升水來生產(chǎn)（包括種植小麥、加工面粉的用水）。我們可以通過“雙面用紙”“隨手關(guān)水龍頭”“自帶水杯”等小習慣，減少對自然的索取。合理利用自然：春天挖野菜時，不要連根拔起（留下根，明年還能長）；觀察蝴蝶時，不要捕捉或撕毀翅膀（它們需要飛行傳播花粉）。就像農(nóng)民伯伯“摘瓜留藤”，我們也要學會“取之有度”。0102033科學干預：做“生態(tài)修復”的小助手參與“微生態(tài)建設(shè)”：我們可以在校園角落搭建“昆蟲旅館”（用竹筒、木塊、稻草捆成小房子，吸引蜜蜂、甲蟲入?。?，或者在池塘邊種植菖蒲、蘆葦（它們的根系能凈化水質(zhì)，還能為小魚提供躲避天敵的場所）。12傳播生態(tài)知識：可以通過黑板報、科學小劇場、給家長的“環(huán)保小貼士”，讓更多人了解生態(tài)平衡的重要性。比如上次我們排演的《小蝴蝶的求救信》，好多家長看了后，主動把家里的農(nóng)藥換成了生物制劑。3學習“生物防治”：蚜蟲是月季的常見害蟲，但我們可以用“以蟲治蟲”——瓢蟲一天能吃100多只蚜蟲。去年我們班在花壇里釋放了50只瓢蟲，一周后蚜蟲數(shù)量減少了80%，比噴農(nóng)藥更安全有效。04結(jié)語：生態(tài)平衡，是我們共同的“生命契約”結(jié)語：生態(tài)平衡，是我們共同的“生命契約”回到開頭的小竹林——現(xiàn)在這里的泥土又變得松軟黝黑，蚯蚓在其中穿梭，菌絲在落葉下蔓延。這不是“自然的奇跡”，而是我們持續(xù)三年維護的結(jié)果：清除水泥渣、補種本地灌木、禁止噴灑除草劑、給小鳥掛喂食器……每一個小行動，都在為生態(tài)平衡添磚加瓦。同學們，生態(tài)平衡不是教科書上的抽象概念，而是你腳下的泥土、頭頂?shù)娘w鳥、身邊的花香。它需要科學家的研究、政府的政策，但更需要每一個“你”的參與——因