一、課程設(shè)計(jì)背景在生態(tài)文明建設(shè)成為時(shí)代主題的當(dāng)下，環(huán)保意識的培養(yǎng)需與語文學(xué)科的工具性、人文性深度融合。六年級學(xué)生已具備一定的文本解讀能力與社會(huì)認(rèn)知基礎(chǔ)，通過語文課程開展環(huán)保主題學(xué)習(xí)，既能深化對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“真實(shí)語言運(yùn)用情境”的實(shí)踐，又能引導(dǎo)學(xué)生將語文能力轉(zhuǎn)化為參與環(huán)保行動(dòng)的素養(yǎng)。本課程以教材中《只有一個(gè)地球》《這片土地是神圣的》等文本為依托，延伸至生活中的環(huán)保議題，旨在通過讀、寫、說、思的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語文能力與環(huán)保意識的雙向提升。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識與能力目標(biāo)1.結(jié)合文本內(nèi)容，分析環(huán)保主題文章的說明方法、抒情手法，體會(huì)語言的感染力；2.掌握“環(huán)保倡議書”“環(huán)保演講稿”的寫作格式與表達(dá)技巧，能圍繞環(huán)保議題進(jìn)行條理清晰、情感真摯的文字創(chuàng)作；3.提升口語交際能力，在環(huán)保主題辯論、分享中做到觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、表達(dá)得體。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“文本研讀—案例分析—實(shí)踐創(chuàng)作”的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)會(huì)從語文角度解讀環(huán)保議題；2.借助小組合作、情境模擬等活動(dòng)，培養(yǎng)信息整合、問題解決與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；3.運(yùn)用“觀察—調(diào)研—反思”的方法，將課堂所學(xué)延伸至生活實(shí)踐，形成環(huán)保認(rèn)知的閉環(huán)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.深化對“人與自然和諧共生”理念的理解，樹立可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識；2.激發(fā)參與環(huán)保行動(dòng)的責(zé)任感，養(yǎng)成“低碳生活、綠色實(shí)踐”的行為習(xí)慣；3.體會(huì)環(huán)保行動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)用語文能力服務(wù)社會(huì)的使命感。三、教學(xué)重難點(diǎn)解析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生通過文本精讀，把握環(huán)保主題文章的語言特點(diǎn)與情感邏輯，積累環(huán)保主題的語言素材；2.指導(dǎo)學(xué)生在寫作、口語表達(dá)中，將環(huán)保認(rèn)知轉(zhuǎn)化為富有感染力的語言輸出，做到“情”“理”“文”兼?zhèn)?。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.突破“認(rèn)知—行動(dòng)”的轉(zhuǎn)化壁壘，讓學(xué)生的環(huán)保表達(dá)既具語文美感，又貼合生活實(shí)際，避免空洞說教；2.在多元文化背景（如不同地域的環(huán)保案例）中，引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)保的普適性與差異性，培養(yǎng)辯證思維。四、教學(xué)方法選擇（一）情境浸潤法創(chuàng)設(shè)“地球生態(tài)診所”“環(huán)保發(fā)布會(huì)”等沉浸式情境，讓學(xué)生以“小醫(yī)生”“環(huán)保發(fā)言人”的角色參與學(xué)習(xí)，激發(fā)探究欲。（二）文本思辨法以《只有一個(gè)地球》為核心文本，結(jié)合補(bǔ)充材料（如“塑料污染數(shù)據(jù)報(bào)告”“森林保護(hù)案例”），引導(dǎo)學(xué)生對比分析、質(zhì)疑思辨，深化對環(huán)保議題的理解。（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)“校園環(huán)保提案”“家庭低碳日志”等實(shí)踐性任務(wù)，將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐綁定，推動(dòng)知識向能力轉(zhuǎn)化。（四）合作探究法組建“環(huán)保行動(dòng)小組”，圍繞“垃圾分類優(yōu)化方案”“社區(qū)環(huán)保宣傳”等主題開展頭腦風(fēng)暴、分工協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識與問題解決能力。五、教學(xué)過程實(shí)施（課時(shí)：2課時(shí)）第一課時(shí)：文本研讀·環(huán)保認(rèn)知建構(gòu)（一）情境導(dǎo)入：地球的“求救信號”播放3分鐘環(huán)保紀(jì)錄片片段（如海洋垃圾、森林退化場景），引導(dǎo)學(xué)生用“我看到____，仿佛聽到地球在說____”的句式進(jìn)行情境描述，自然引出課題。（二）文本精讀：《只有一個(gè)地球》的“語言密碼”1.精準(zhǔn)解讀：聚焦“地球美麗又渺小”“資源有限且易枯竭”“人類別無去處”三個(gè)核心段落，分析列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法對強(qiáng)化環(huán)保認(rèn)知的作用。示例：“地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球”（列數(shù)字），讓“渺小”的概念具象化；“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃”（打比方），喚起對地球的情感共鳴。2.情感體悟：通過“刪詞對比”活動(dòng)（如刪去“至少”“大約”等限制性詞語，對比表達(dá)效果），體會(huì)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性與作者的憂患意識。3.拓展閱讀：補(bǔ)充《寂靜的春天》選段（DDT污染案例），引導(dǎo)學(xué)生對比不同文體（說明文、記敘文）中環(huán)保情感的表達(dá)差異，積累“數(shù)據(jù)論證”“案例敘事”的表達(dá)技巧。（三）小組研討：“環(huán)保議題辯論會(huì)”圍繞“‘無紙化’能否實(shí)現(xiàn)校園環(huán)?！闭归_辯論，要求學(xué)生結(jié)合文本知識與生活經(jīng)驗(yàn)，用“我認(rèn)為____，因?yàn)槲谋局刑岬絖___，生活中____”的邏輯結(jié)構(gòu)闡述觀點(diǎn)，教師相機(jī)指導(dǎo)辯論禮儀與論據(jù)組織方法。第二課時(shí)：實(shí)踐創(chuàng)作·環(huán)保行動(dòng)表達(dá)（一）任務(wù)發(fā)布：“環(huán)保行動(dòng)代言人”創(chuàng)設(shè)“校園環(huán)保宣傳周”情境，發(fā)布兩項(xiàng)核心任務(wù)：任務(wù)A：撰寫《校園垃圾分類倡議書》，要求格式規(guī)范、理由充分、倡議具體；任務(wù)B：準(zhǔn)備3分鐘“家庭低碳生活”演講稿，要求情感真摯、案例鮮活、呼吁有力。（二）寫作指導(dǎo)：“情·理·文”三維支架1.情感共鳴：通過“環(huán)保故事分享會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中“震撼心靈的環(huán)保瞬間”（如目睹動(dòng)物受傷、參與植樹活動(dòng)），將個(gè)人體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作情感內(nèi)核。2.理性支撐：提供“環(huán)保數(shù)據(jù)卡”（如“每人每天少用1個(gè)塑料袋，一年可減排二氧化碳X千克”），指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)增強(qiáng)說服力。3.文采提升：借鑒課文中的修辭手法（如排比、擬人），設(shè)計(jì)“句式模仿”活動(dòng)（如“如果地球是____，我們就是____；如果地球是____，我們就該____”），優(yōu)化語言表達(dá)。（三）成果展示：“環(huán)保發(fā)布會(huì)”各小組推選代表，依次展示倡議書、演講稿，其他學(xué)生從“內(nèi)容合理性”“語言感染力”“行動(dòng)可行性”三方面進(jìn)行星級評價(jià)（★★★為優(yōu)），教師總結(jié)點(diǎn)評，提煉“真實(shí)案例+數(shù)據(jù)支撐+情感呼吁”的表達(dá)公式。（四）總結(jié)升華：“我的環(huán)保承諾”學(xué)生在“環(huán)保承諾卡”上寫下1條可量化的環(huán)保行動(dòng)（如“每周少用5次一次性餐具”“每天步行上學(xué)”），并附上一句語文性的行動(dòng)宣言（如“以筆為劍，書寫環(huán)保擔(dān)當(dāng)；以行踐言，守護(hù)綠色家園”），張貼于教室“環(huán)保行動(dòng)墻”。六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評價(jià)1.課堂參與度：記錄學(xué)生在情境導(dǎo)入、小組辯論、任務(wù)討論中的發(fā)言質(zhì)量（觀點(diǎn)創(chuàng)新性、論據(jù)充分性）；2.合作表現(xiàn)：從“分工合理性”“團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度”“問題解決力”三方面評價(jià)小組協(xié)作過程。（二）成果性評價(jià)1.文本創(chuàng)作：從“格式規(guī)范”“內(nèi)容邏輯”“語言感染力”“行動(dòng)可行性”四個(gè)維度，采用教師評價(jià)（60%）+學(xué)生互評（40%）的方式打分；2.實(shí)踐延伸：通過“環(huán)保行動(dòng)周”的打卡記錄（如“低碳日志”完成度、承諾行動(dòng)落實(shí)情況），評價(jià)學(xué)生的知行合一能力。七、教學(xué)延伸建議（一）實(shí)踐活動(dòng)開展“環(huán)保小記者”行動(dòng)，采訪社區(qū)環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)保志愿者，撰寫采訪稿并在?？l(fā)表；組織“舊書漂流”“綠植領(lǐng)養(yǎng)”等語文實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)保與語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合。（二）資源拓展推薦閱讀：《森林報(bào)》（維·比安基）、《環(huán)保小衛(wèi)士》（兒童文學(xué)讀本）；推薦影視：《海洋》《地球：神奇的一天》，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫觀影感