教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童工作制度留守兒童作為特殊成長(zhǎng)群體，面臨學(xué)業(yè)指導(dǎo)、情感陪伴、生活照料等多重需求。為切實(shí)發(fā)揮教師育人職責(zé)，構(gòu)建學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制，結(jié)合本校實(shí)際，制定本工作制度，為留守兒童健康成長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)支持。一、幫扶對(duì)象與基本原則（一）幫扶對(duì)象本校在讀的留守兒童（父母雙方或一方外出務(wù)工、長(zhǎng)期不在身邊監(jiān)護(hù)的學(xué)生），重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)困難、心理敏感、生活自理能力較弱的兒童，由班主任及德育處聯(lián)合篩查確定幫扶名單。（二）基本原則1.精準(zhǔn)匹配：結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)與兒童需求（如學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等），以“雙向選擇+統(tǒng)籌安排”方式確定結(jié)對(duì)關(guān)系，確保幫扶適配性。2.長(zhǎng)效跟蹤：幫扶周期不少于一學(xué)年，建立動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)檔案，持續(xù)關(guān)注兒童發(fā)展，避免短期化、形式化幫扶。3.尊重自主：充分尊重兒童意愿與隱私，幫扶過(guò)程注重溝通方式，維護(hù)兒童自尊心與安全感。二、教師幫扶職責(zé)教師作為幫扶責(zé)任人，需履行以下職責(zé)：學(xué)業(yè)支持：每周至少開(kāi)展1次學(xué)業(yè)輔導(dǎo)（含作業(yè)答疑、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)），每學(xué)期制定個(gè)性化學(xué)習(xí)提升計(jì)劃，跟蹤學(xué)科成績(jī)與習(xí)慣變化，及時(shí)反饋學(xué)業(yè)問(wèn)題。心理關(guān)懷：每月開(kāi)展1次談心交流（可結(jié)合興趣活動(dòng)、戶(hù)外游戲等形式），觀察兒童情緒狀態(tài)，運(yùn)用傾聽(tīng)、共情技巧疏導(dǎo)壓力；發(fā)現(xiàn)心理傾向問(wèn)題，及時(shí)聯(lián)系心理教師介入。生活幫扶：關(guān)注兒童生活需求，每學(xué)期至少協(xié)助解決1項(xiàng)實(shí)際困難（如換季衣物、學(xué)習(xí)用品補(bǔ)充，或協(xié)調(diào)社區(qū)資源提供照料），培養(yǎng)良好生活習(xí)慣（如個(gè)人衛(wèi)生、時(shí)間管理）。家校協(xié)同：每?jī)芍芘c留守兒童監(jiān)護(hù)人（或委托監(jiān)護(hù)人）溝通1次，反饋在校表現(xiàn)，了解家庭監(jiān)護(hù)情況，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人優(yōu)化教育方式，形成家校合力。安全監(jiān)護(hù)：強(qiáng)化安全教育（如防溺水、防欺凌、交通安全），每周提醒安全注意事項(xiàng)，排查活動(dòng)安全隱患，遇突發(fā)情況第一時(shí)間處置并上報(bào)。三、實(shí)施流程（一）結(jié)對(duì)安排1.每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，德育處發(fā)布幫扶需求清單（含兒童基本情況、主要需求），教師自愿申報(bào)幫扶意向，填寫(xiě)《幫扶志愿表》。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合教師申報(bào)、兒童需求與班級(jí)管理實(shí)際，統(tǒng)籌確定結(jié)對(duì)名單，公示3個(gè)工作日無(wú)異議后，簽訂《幫扶責(zé)任書(shū)》。（二）幫扶計(jì)劃制定教師需在結(jié)對(duì)后1周內(nèi)，結(jié)合兒童特點(diǎn)制定《個(gè)性化幫扶計(jì)劃》，內(nèi)容包括幫扶目標(biāo)（如學(xué)業(yè)提升、心理調(diào)適、習(xí)慣養(yǎng)成）、具體措施（如每周輔導(dǎo)次數(shù)、活動(dòng)形式）、預(yù)期成果，經(jīng)年級(jí)組審核后報(bào)德育處備案。（三）過(guò)程管理1.教師需填寫(xiě)《幫扶工作手冊(cè)》，記錄每次幫扶內(nèi)容、兒童反饋、問(wèn)題解決情況（每月至少4次記錄），每月末提交《幫扶月小結(jié)》至德育處。2.學(xué)校每月召開(kāi)幫扶工作例會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)、解決共性問(wèn)題；每學(xué)期開(kāi)展2次督導(dǎo)檢查，通過(guò)查閱手冊(cè)、訪(fǎng)談兒童等方式，評(píng)估幫扶實(shí)效。（四）動(dòng)態(tài)調(diào)整每學(xué)期末，結(jié)合兒童成長(zhǎng)檔案（學(xué)業(yè)成績(jī)、心理測(cè)評(píng)、家長(zhǎng)反饋）與教師自評(píng)，學(xué)校組織“幫扶成效評(píng)估會(huì)”，對(duì)幫扶措施、結(jié)對(duì)關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化：如兒童需求變化，可協(xié)調(diào)更換幫扶教師或調(diào)整幫扶重點(diǎn)；對(duì)成效顯著的案例，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。四、保障機(jī)制（一）組織保障成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、德育副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，班主任、心理教師為成員的幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源、解決實(shí)施難題，每學(xué)期至少召開(kāi)2次專(zhuān)題會(huì)議研究幫扶工作。（二）資源保障1.經(jīng)費(fèi)支持：學(xué)校設(shè)立幫扶專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)置學(xué)習(xí)用品、開(kāi)展幫扶活動(dòng)（如親子活動(dòng)、心理團(tuán)輔），經(jīng)費(fèi)使用需經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審批、公示。2.專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)：每學(xué)期組織1次幫扶技能培訓(xùn)（如留守兒童心理特點(diǎn)、溝通技巧、危機(jī)干預(yù)），邀請(qǐng)專(zhuān)家或優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗(yàn)，提升教師幫扶能力。（三）制度保障1.檔案管理制度：德育處統(tǒng)一管理兒童成長(zhǎng)檔案、教師幫扶手冊(cè)，確保資料真實(shí)完整，作為考核依據(jù)。2.幫扶免責(zé)機(jī)制：對(duì)教師在幫扶中因善意履職出現(xiàn)的小失誤，經(jīng)調(diào)查核實(shí)后免予問(wèn)責(zé)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)作為。五、考核與激勵(lì)（一）考核內(nèi)容過(guò)程性考核：幫扶計(jì)劃執(zhí)行情況（如輔導(dǎo)次數(shù)、記錄完整性）、月小結(jié)質(zhì)量、例會(huì)參與度。成效性考核：兒童學(xué)業(yè)進(jìn)步幅度、心理狀態(tài)改善（如情緒穩(wěn)定性、社交能力）、家長(zhǎng)滿(mǎn)意度（通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或訪(fǎng)談評(píng)估）。（二）評(píng)價(jià)方式采用“三維評(píng)價(jià)”：兒童匿名評(píng)價(jià)（占比30%）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（占比30%）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)（占比40%），每學(xué)期末開(kāi)展綜合評(píng)定。（三）結(jié)果運(yùn)用1.考核優(yōu)秀的教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)審中優(yōu)先推薦，頒發(fā)“愛(ài)心幫扶標(biāo)兵”證書(shū)，其幫扶案例納入學(xué)校校本培訓(xùn)資源。2.考核不合格的教師，由領(lǐng)導(dǎo)小組約談指導(dǎo)，限期整改；連續(xù)兩學(xué)期不合格的，調(diào)整幫扶任務(wù)或扣減績(jī)效積分。結(jié)語(yǔ)本制度旨在構(gòu)建“教師主導(dǎo)、家校協(xié)同、全程關(guān)愛(ài)”的留守兒童幫