兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課稿（八）教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)“情境—操作—辨析—應(yīng)用”的流程，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解算理、掌握算法。但部分學(xué)生對(duì)“進(jìn)位的本質(zhì)（幾個(gè)十）”理解不足，后續(xù)可增加“數(shù)位分解”專項(xiàng)練習(xí)；練習(xí)設(shè)計(jì)可更貼近學(xué)生興趣（如結(jié)合游戲），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。二、說(shuō)課稿（一）說(shuō)教材《兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的核心內(nèi)容，承繼表內(nèi)乘法，又為多位數(shù)乘法奠基。教材以生活情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“操作—探究—建模”的過(guò)程，滲透“轉(zhuǎn)化”“數(shù)形結(jié)合”思想，是培養(yǎng)運(yùn)算能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（二）說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)生已掌握表內(nèi)乘法，但“數(shù)位對(duì)齊”和“進(jìn)位處理”是認(rèn)知難點(diǎn)。其思維正從直觀向抽象過(guò)渡，借助小棒等學(xué)具可降低難度；自主探究能力已有發(fā)展，可通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)主動(dòng)建構(gòu)的欲望。（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于教材地位和學(xué)情，從“知識(shí)、能力、情感”三維度設(shè)計(jì)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解筆算算理，掌握豎式算法，能正確計(jì)算。能力目標(biāo)：經(jīng)歷探究過(guò)程，培養(yǎng)運(yùn)算、推理能力和數(shù)感；學(xué)會(huì)遷移類推。情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。（四）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握筆算算理與算法，規(guī)范書(shū)寫(xiě)豎式。難點(diǎn)：理解“相同數(shù)位相乘”的本質(zhì)，熟練處理進(jìn)位。（五）說(shuō)教法與學(xué)法教法：情境教學(xué)法（激發(fā)興趣）、直觀演示法（呈現(xiàn)算理）、引導(dǎo)探究法（自主建構(gòu)）。學(xué)法：自主探究（嘗試計(jì)算、操作驗(yàn)證）、合作交流（錯(cuò)例辨析）、練習(xí)鞏固（分層提升）。（六）說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：激活舊知，引發(fā)需求創(chuàng)設(shè)“買彩筆”情境，提出“24×3”的問(wèn)題，喚醒乘法意義的舊知，為新知探究搭橋。2.探究新知：操作建模，理解算理（1）不進(jìn)位筆算（24×3）：通過(guò)小棒操作直觀感知“2個(gè)十×3、4個(gè)一×3”的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為“拆分法”計(jì)算，順勢(shì)引出豎式，講解“個(gè)位相乘滿十進(jìn)一，十位相乘加進(jìn)位”的算理。（2）進(jìn)位筆算（18×4）：拋出問(wèn)題讓學(xué)生嘗試計(jì)算，展示錯(cuò)例與正確做法，結(jié)合小棒驗(yàn)證，強(qiáng)化“進(jìn)位必須加到十位乘積”的認(rèn)知。3.鞏固練習(xí)：分層訓(xùn)練，提升能力設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)練習(xí)（豎式計(jì)算）—變式練習(xí)（填空推理）—解決問(wèn)題（生活應(yīng)用）”三層練習(xí)，兼顧基礎(chǔ)與拓展，提升運(yùn)算能力與應(yīng)用意識(shí)。4.課堂小結(jié)：梳理方法，內(nèi)化認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)生自主歸納筆算注意事項(xiàng)，教師提煉核心方法，幫助學(xué)生內(nèi)化認(rèn)知。5.作業(yè)布置：分層拓展，聯(lián)系生活基礎(chǔ)作業(yè)鞏固豎式計(jì)算，拓展作業(yè)調(diào)查生活中的乘法場(chǎng)景，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。（七）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)呈現(xiàn)24×3和18×4的豎式過(guò)程，標(biāo)注關(guān)鍵步驟，直觀呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生回顧。（八）說(shuō)教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)“情境—操作—辨析—應(yīng)用”的流程，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解算理、掌握算法。但部分學(xué)生對(duì)“進(jìn)位本質(zhì)”理解不足，后續(xù)可增加“數(shù)位分解”練習(xí)；練習(xí)設(shè)計(jì)可更貼近興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情