幼兒肺結(jié)核防控綜合教案編寫引言：筑牢園所健康防線的必要性幼兒免疫系統(tǒng)尚未成熟，幼兒園作為集體生活場所，是肺結(jié)核傳播的高風險環(huán)境。一份科學的防控教案，既能系統(tǒng)傳遞結(jié)核防控知識，又能通過游戲化、生活化的活動，幫助幼兒建立防護意識與行為習慣，同時推動家園協(xié)同形成防控閉環(huán)。一、教學目標的三維定位（一）認知目標幼兒層面：能用“小病菌坐飛沫飛機”等具象化語言描述傳播途徑，識別“長期咳嗽、晚上出汗（盜汗）、沒力氣”等典型癥狀。教師/家長層面：掌握“篩查-隔離-消毒”核心流程，明確卡介苗接種、環(huán)境通風的科學依據(jù)。（二）技能目標幼兒：熟練完成“七步洗手法”（內(nèi)外夾弓大立腕），正確佩戴兒童口罩（覆蓋口鼻、貼合面部），掌握“咳嗽捂手肘”的禮儀。教師：規(guī)范開展晨午檢（重點觀察咳嗽時長、盜汗情況），熟練操作“開窗通風+玩具暴曬”等消毒流程。（三）情感目標幼兒：養(yǎng)成“主動防護”的衛(wèi)生習慣，不歧視患病同伴（理解“生病是暫時的，朋友情誼不變”）。家園：形成“防控共同體”意識，家長主動配合園所監(jiān)測，教師耐心指導家庭防護。二、教學重難點的精準剖析（一）教學重點將“結(jié)核菌如何傳播”“有效的預(yù)防方法”轉(zhuǎn)化為幼兒可理解的具象認知（如“飛沫是病菌的‘飛機’，洗手是‘泡泡炸彈’”），讓幼兒建立“行為-健康”的關(guān)聯(lián)邏輯。（二）教學難點1.抽象知識具象化：用“噴壺模擬飛沫”“彩色小球代表病菌”等道具，讓幼兒直觀感知傳播過程。2.行為習慣持續(xù)性：通過“防護小崗位”（通風小天使、洗手監(jiān)督員），將短期活動轉(zhuǎn)化為長效習慣。3.家園協(xié)同一致性：統(tǒng)一“家庭通風頻率（每日2次，每次15分鐘）”“玩具消毒方式（陽光暴曬2小時）”等標準，避免認知沖突。三、教學準備的分層設(shè)計（一）教具資源：可視化+實操化認知類：簡化版結(jié)核傳播動畫（突出“飛沫→肺部”路徑）、“健康vs結(jié)核咳嗽”對比圖（用卡通形象區(qū)分短期咳嗽與長期咳嗽）。實操類：兒童專用口罩（不同佩戴錯誤的示范模型）、泡沫洗手液（模擬“病菌泡泡”）、仿真病菌模型（彩色小球，用于“病菌大作戰(zhàn)”游戲）。（二）前期調(diào)研：知己知彼發(fā)放《家庭結(jié)核認知問卷》，梳理誤區(qū)（如“只有大人會得結(jié)核”“咳嗽就是結(jié)核”），在教案中針對性設(shè)計“辟謠環(huán)節(jié)”。觀察班級衛(wèi)生現(xiàn)狀（如洗手時長、口罩佩戴正確率），將問題轉(zhuǎn)化為教學游戲（如“洗手計時賽”）。四、教學過程的場景化實施（一）情境導入：“病菌小偵探”教師手持噴壺（裝水模擬飛沫）向幼兒“噴病菌”，提問：“這些‘小水珠’里的病菌會藏在哪里？誰能抓住它們？”引發(fā)幼兒對“病菌傳播”的好奇，自然過渡到知識講解。（二）知識建構(gòu)：“結(jié)核小課堂”繪本講解：用《打敗結(jié)核小怪獸》繪本，講述“小怪獸（結(jié)核菌）喜歡躲在咳嗽的飛沫里，鉆進小朋友的肺里搗亂，讓他們長期咳嗽、晚上出汗、沒力氣”。動畫輔助：播放3分鐘科普動畫，重點展示“飛沫傳播”“病菌在陰暗潮濕環(huán)境存活久”的場景，暫停提問：“怎樣不讓小怪獸坐‘飛沫飛機’？”引導幼兒說出“通風、戴口罩、洗手”。（三）技能實踐：“防護大闖關(guān)”關(guān)卡1：洗手特工隊用泡沫洗手液模擬“病菌泡泡”，幼兒用七步洗手法搓出“泡泡炸彈”消滅病菌。教師用計時器+圖示糾正動作（如“內(nèi)：手心對搓；外：手背互擦”），設(shè)置“最快消滅病菌”的小組獎勵。關(guān)卡2：口罩小衛(wèi)士分組比賽“正確佩戴口罩”，用“病菌氣球”（輕拋氣球模擬飛沫）測試防護效果。沒被氣球碰到的小組獲勝，強化“口罩貼合面部才能擋住病菌”的認知。關(guān)卡3：通風小管家幼兒分組設(shè)計“班級通風計劃”，用鐘表模型標記“上午、下午各開窗15分鐘”。教師引導討論：“為什么下雨天也要開窗？”（滲透“新鮮空氣能趕跑病菌”的邏輯）。（四）案例思辨：“小明的煩惱”情景設(shè)定：“小明連續(xù)咳嗽一周，晚上睡覺出汗，他該怎么辦？”引導幼兒討論：“要不要告訴老師？”（早發(fā)現(xiàn)的重要性）“和小明玩時要戴口罩嗎？”（科學防護，不歧視）“小明好了還能做朋友嗎？”（傳遞“生病是暫時的，情誼不變”的理念）。（五）總結(jié)升華：“防護口訣歌”教師帶領(lǐng)創(chuàng)編口訣：“咳嗽捂嘴肘，洗手要七步；開窗通通風，病菌無處躲；疫苗來幫忙，結(jié)核遠離我！”用拍手游戲強化記憶，結(jié)束教學。五、教學延伸與家園協(xié)同（一）家園共育：從“教”到“養(yǎng)”的閉環(huán)家庭防護打卡：家長每日上傳“開窗通風+親子洗手”的照片，教師點評并分享“家庭消毒小妙招”（如“毛絨玩具每周暴曬2小時”）。防控小任務(wù)：發(fā)放《家庭結(jié)核防控手冊》，包含“癥狀觀察表”（記錄咳嗽時長、盜汗情況）、“消毒記錄表”（督促家庭定期消毒）。（二）班級長效管理：從“活動”到“習慣”的轉(zhuǎn)化崗位滲透：設(shè)置“通風小天使”（幼兒輪流監(jiān)督開窗）、“洗手監(jiān)督員”（用貼紙獎勵正確洗手的同伴）。環(huán)境優(yōu)化：在衛(wèi)生間張貼“七步洗手法”兒歌海報，在健康區(qū)投放“小醫(yī)生診療包”（模擬排查癥狀）。（三）區(qū)域活動：從“課堂”到“生活”的延伸健康區(qū)：投放口罩、體溫計、消毒噴壺等道具，開展“小醫(yī)生診療”游戲，模擬“給咳嗽的娃娃測體溫、戴口罩”。美工區(qū)：繪制“防護宣傳畫”（如“打敗結(jié)核小怪獸”），張貼在園所走廊，強化同伴教育。六、教學評估與優(yōu)化（一）幼兒行為評估：從“知”到“行”的落地觀察法：記錄幼兒洗手時長（是否達到20秒）、口罩佩戴正確率（是否覆蓋口鼻）、咳嗽禮儀執(zhí)行情況（是否用手肘捂嘴）。情景測試：設(shè)置“病菌來襲”情景（教師模擬咳嗽未捂嘴），觀察幼兒是否主動提醒、采取防護措施（如遞口罩、開窗）。（二）家園反饋評估：從“教”到“改”的循環(huán)家長問卷：了解家庭防護行為改變（如通風頻率、消毒意識），收集“希望增加的教學內(nèi)容”（如“家庭如何判斷癥狀嚴重性”）。教師反思：記錄教學中幼兒的困惑點（如“為什么結(jié)核菌喜歡潮濕？”），調(diào)整后續(xù)教學（如用“濕毛巾vs干毛巾”對比病菌存活時間）。結(jié)語：讓防控教案成為“活的指南”幼兒結(jié)核防控教案的核心，在于將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為“幼兒聽得懂、做得來，家園用得上、堅持住