Unit8Myfamily英語教案設(shè)計(jì)示范教學(xué)背景與定位本單元圍繞“家庭”主題展開，旨在幫助學(xué)生掌握核心詞匯（如*father,mother,brother,sister*等）與基礎(chǔ)句型（*Who's...?He's/She's...*），通過生活化的情境構(gòu)建語言運(yùn)用場(chǎng)景。教學(xué)契合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生“以興趣為導(dǎo)向、以體驗(yàn)為核心”的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)“語言能力+文化意識(shí)+思維品質(zhì)+學(xué)習(xí)能力”的素養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1.語言知識(shí)：能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯（*father,mother,brother,sister,family*）；熟練運(yùn)用句型“*Who'sthat...?He's/She'smy...*”進(jìn)行問答。2.語言能力：在真實(shí)或模擬情境中，運(yùn)用目標(biāo)語言介紹家庭成員，提升聽說交際能力；通過觀察圖片、文本，初步培養(yǎng)信息提取能力。3.情感素養(yǎng)：體會(huì)家庭溫暖，增強(qiáng)親情意識(shí)；通過小組合作活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)自信。教學(xué)重難點(diǎn)剖析重點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握家庭成員詞匯的音形義，靈活運(yùn)用目標(biāo)句型開展對(duì)話。難點(diǎn)：區(qū)分“*he*”與“*she*”的語境使用；在拓展情境中自然輸出語言（如結(jié)合職業(yè)、性格等細(xì)節(jié)描述家庭）。教學(xué)準(zhǔn)備教具：教師家庭電子相冊(cè)（含不同場(chǎng)景照片）、家庭成員單詞卡片（配卡通形象）、“家庭樹”板書磁貼、多媒體課件（含動(dòng)畫視頻、互動(dòng)游戲）。學(xué)具：學(xué)生自制“家庭小檔案”（課前準(zhǔn)備：照片+簡(jiǎn)單文字）、彩色畫筆與卡紙（用于課后拓展）。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）1.情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）歌曲熱身：播放英文兒歌《FatherandMother》，師生跟隨旋律輕唱、模仿動(dòng)作（如指向家人、擁抱等），激活“家庭”主題認(rèn)知。話題引導(dǎo)：教師展示自己的家庭合影，提問：“Look!Thisismyfamily.Whocanguesswhotheyare?”鼓勵(lì)學(xué)生用中文或簡(jiǎn)單英文嘗試描述，自然過渡到新授環(huán)節(jié)。2.新知建構(gòu)：從感知到內(nèi)化（12分鐘）詞匯教學(xué)：實(shí)物+TPR（全身反應(yīng)法）：教師手持單詞卡片（如*father*），示范發(fā)音/?fɑ?e?(r)/，同時(shí)指向照片中的父親，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)作（如拍肩表示“father”）；同理教學(xué)*mother,brother,sister*，強(qiáng)調(diào)“*th*”的咬舌音與“*s*”的清濁音區(qū)別。分層操練：①小組“開火車”讀詞，糾正發(fā)音；②快速反應(yīng)游戲：教師說單詞，學(xué)生做對(duì)應(yīng)動(dòng)作（如說“*mother*”則摸頭發(fā)，模仿媽媽的形象）。句型教學(xué)：情境創(chuàng)設(shè)：教師指著照片中“神秘人物”（如遠(yuǎn)親）提問：“Who'sthatman?Guess!”引導(dǎo)學(xué)生用“He's...”嘗試回答，順勢(shì)呈現(xiàn)完整句型“*Who'sthat...?He's/She'smy...*”。師生/生生互動(dòng)：教師與學(xué)生代表示范對(duì)話（如T:“Who'sthatgirl?S:She'smysister.”），隨后學(xué)生兩人一組，用單詞卡片模擬提問，鞏固句型結(jié)構(gòu)。3.技能操練：從機(jī)械到靈活（10分鐘）游戲鞏固：“猜猜看”——學(xué)生A手持單詞卡片（背對(duì)全班），學(xué)生B用句型提問（如“*Who'sthatwoman?*”），A根據(jù)卡片內(nèi)容回答（如“*She'smymother.*”），其余學(xué)生判斷是否正確，答對(duì)則交換角色。小組任務(wù)：“家庭樹拼圖”——每組發(fā)放打亂的“家庭樹”磁貼（含家庭成員圖片），成員需用目標(biāo)語言交流并拼貼（如“Putthefatherhere.He'sabovethemother.”），教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注句型運(yùn)用的準(zhǔn)確性。4.拓展應(yīng)用：從課堂到生活（8分鐘）情境表演：設(shè)置“家庭聚會(huì)”場(chǎng)景，學(xué)生分組扮演不同家庭成員，用目標(biāo)語言+個(gè)性化內(nèi)容（如職業(yè)、愛好）進(jìn)行對(duì)話（如“S1:Who'sthatman?S2:He'smyfather.He'sateacher.”），鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。文化滲透：展示中西方家庭結(jié)構(gòu)差異的簡(jiǎn)短視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比討論，理解“*family*”的多元內(nèi)涵，同時(shí)滲透“尊重不同家庭文化”的意識(shí)。5.總結(jié)升華：從知識(shí)到素養(yǎng)（3分鐘）師生共同回顧核心詞匯與句型，用“家庭樹”板書梳理知識(shí)框架。情感引導(dǎo)：提問“Who'syourfavoritefamilymember?Why?”邀請(qǐng)學(xué)生分享家庭溫暖瞬間，強(qiáng)化親情認(rèn)知。作業(yè)設(shè)計(jì)（分層彈性）基礎(chǔ)層：抄寫單詞（2英1中），并與家人用目標(biāo)句型進(jìn)行3組對(duì)話，錄制音頻提交班級(jí)群。拓展層：用彩色卡紙制作“我的家庭”海報(bào)，標(biāo)注英文名稱并配一句話描述（如“Mysisteriscute.”），次日課堂展示。教學(xué)反思與優(yōu)化本設(shè)計(jì)通過“生活情境+多元活動(dòng)”降低語言學(xué)習(xí)難度，但需關(guān)注：①部分學(xué)生對(duì)“*he/she*”的混淆，可在后續(xù)練習(xí)中增加性別標(biāo)識(shí)游戲（如“男生舉*he*卡，女生舉*she*卡”）；②拓展環(huán)節(jié)的個(gè)性化表達(dá)需更細(xì)致指導(dǎo)，可提前提