牛津譯林版五年級英語故事類課文教案設(shè)計：以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)實踐一、教學(xué)背景分析（一）學(xué)情定位五年級學(xué)生已積累一定英語基礎(chǔ)（如常見動物、日常交際句型），對故事類文本興趣濃厚，但在語用靈活性（如語境中準(zhǔn)確輸出語言）、文化理解力（如西方寓言的價值觀解讀）及思維深度（如情節(jié)邏輯分析）上仍需引導(dǎo)。（二）教材解讀以牛津譯林版五年級某單元故事《TheLionandtheMouse》為例，文本融合核心語言點（如`promiseto...``should...`等句型）、文化元素（西方寓言“小善有大報”的價值觀）與思維訓(xùn)練點（角色行為的因果邏輯）。故事文本兼具“語言學(xué)習(xí)載體”與“文化浸潤媒介”的雙重價值。（三）課標(biāo)導(dǎo)向新課標(biāo)倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)理解-應(yīng)用實踐-遷移創(chuàng)新”的英語學(xué)習(xí)活動觀，要求故事教學(xué)需承載：語言目標(biāo)：詞匯、句型的內(nèi)化與運用；素養(yǎng)目標(biāo)：思維品質(zhì)（邏輯推理、批判性思考）、文化意識（跨文化對比）的培養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（一）語言知識目標(biāo)1.掌握核心詞匯：`promise,help,net,bite`等；2.理解并運用句型：`Ipromiseto...``Youshould...``Howcan...?`。（二）語言能力目標(biāo)1.能借助圖片、關(guān)鍵詞復(fù)述故事（如按“起因-經(jīng)過-結(jié)果”梳理情節(jié)）；2.能在情境中創(chuàng)編對話（如模仿角色語氣，用目標(biāo)語言解決生活問題）；3.提升閱讀策略（預(yù)測、推理、信息抓?。?。（三）思維與文化目標(biāo)1.思維品質(zhì)：通過分析“獅子態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因，培養(yǎng)邏輯思維；2.文化意識：對比中西方寓言（如《螞蟻與鴿子》），理解“互助”的普世價值。三、教學(xué)重難點重點：掌握目標(biāo)語言，理解故事邏輯；難點：在語境中靈活運用語言，結(jié)合文化內(nèi)涵進(jìn)行遷移。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資源：故事動畫視頻、詞匯閃卡、《螞蟻與鴿子》圖文資料；教具：獅子、老鼠頭飾，“故事脈絡(luò)圖”卡片（含“Beginning-Middle-End”板塊）；學(xué)習(xí)材料：任務(wù)單（含閱讀理解題、創(chuàng)編提示、文化對比表格）。五、教學(xué)過程實施（一）情境導(dǎo)入·激活舊知（5分鐘）活動：“故事猜猜猜”——展示故事相關(guān)的局部圖片（如獅子的爪子、老鼠的尾巴），引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)語言猜測：“Whatanimalsarethey?Whatmighthappen?”復(fù)習(xí)動物詞匯（如`lion,mouse`），自然過渡到新故事。設(shè)計意圖：以視覺刺激激發(fā)興趣，激活背景知識，為理解故事鋪墊。（二）分層感知·理解故事（12分鐘）1.初聽感知：播放故事動畫，學(xué)生閉眼聽，回答核心問題：“Whoarethemaincharacters?What’stheproblem?”訓(xùn)練聽力抓取關(guān)鍵信息。2.再聽梳理：分段聽故事，小組合作完成“故事脈絡(luò)圖”（填寫“起因：獅子抓老鼠→經(jīng)過：老鼠承諾幫忙→結(jié)果：獅子被困，老鼠解救”），培養(yǎng)語篇邏輯分析能力。3.精讀探究：聚焦文本片段（如老鼠的請求、獅子的態(tài)度轉(zhuǎn)變），分析角色語氣（如用“委屈”的語氣讀老鼠的話，用“傲慢→感激”的語氣讀獅子的臺詞），體會情感與語言的關(guān)聯(lián)。（三）語言操練·內(nèi)化運用（15分鐘）1.詞匯鞏固：“詞匯魔法盒”——抽取閃卡，用“造句接龍”游戲鞏固核心詞匯（如學(xué)生A：“Themousepromisestohelpthelion.”學(xué)生B：“Ipromisetofinishmyhomework.”），實現(xiàn)詞匯從“識別”到“運用”的轉(zhuǎn)化。2.句型運用：“情境劇場”——提供場景卡片（如“同學(xué)忘帶文具，你幫忙”“答應(yīng)幫父母做家務(wù)”），小組用目標(biāo)句型（`Ipromiseto...``Youshould...`）創(chuàng)編對話，展示后互評，強(qiáng)化語境中的語言輸出。3.故事復(fù)述：“故事拼圖”——將故事分成片段，小組合作按順序復(fù)述（使用關(guān)鍵詞和圖片提示），培養(yǎng)語篇組織能力。（四）拓展遷移·深化素養(yǎng)（8分鐘）1.文化對比：展示中國寓言《螞蟻和鴿子》，對比兩個故事的主題、角色行為，討論“不同文化中‘互助’的體現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生思考普世價值與文化差異。2.生活應(yīng)用：“我的承諾”——學(xué)生寫下生活中想踐行的小承諾（如幫助同學(xué)、愛護(hù)動物），用英語分享（如“Ipromisetohelpmyclassmatewithmath.”），實現(xiàn)語言的遷移創(chuàng)新。（五）總結(jié)升華·分層作業(yè)（5分鐘）總結(jié)：學(xué)生用思維導(dǎo)圖回顧“知識（詞匯、句型）、能力（復(fù)述、創(chuàng)編）、情感（互助精神）”收獲；教師強(qiáng)調(diào)語言點與文化啟示。作業(yè)：基礎(chǔ)層：朗讀故事并錄音，完成練習(xí)冊習(xí)題；提升層：續(xù)寫故事（如“獅子和老鼠之后的故事”），用英語寫5句話；拓展層：收集一則中外寓言，對比分析，制作手抄報。六、教學(xué)評價設(shè)計過程性評價：課堂參與度（發(fā)言、小組合作）、任務(wù)完成質(zhì)量（思維導(dǎo)圖、對話創(chuàng)編）；終結(jié)性評價：作業(yè)完成度、故事表演的語言準(zhǔn)確性與流暢性；多元評價：自評（學(xué)習(xí)單反思）、互評（小組展示打分）、師評（針對性反饋）。七、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）亮點情境化設(shè)計（如“故事猜猜猜”“情境劇場”）有效激發(fā)興趣，分層活動兼顧不同水平學(xué)生；文化對比環(huán)節(jié)拓寬視野，實現(xiàn)“語言學(xué)習(xí)+文化浸潤”的融合。（二）不足部分學(xué)生在創(chuàng)編對話時語言輸出不足，需加強(qiáng)語言支架（如提供更多句型模板）；文化討論的深度可進(jìn)一步挖掘（如追問“為什么不同文化都推崇‘互助’？”）。（三）改進(jìn)方向后續(xù)教學(xué)中增加“語言支架卡”（如創(chuàng)編對話時提供句型提示）；設(shè)計階梯式問題（如“從