高中語文新教材單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例單元概覽本單元選自高中語文新教材（此處可根據(jù)實(shí)際教材版本調(diào)整，如“必修上冊第三單元”），以“生命的感悟與思考”為核心主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對不同文體、不同時(shí)代、不同作家作品的研讀，體察生命的多樣形態(tài)，思考生命的價(jià)值與意義，從而建立積極健康的生命觀。單元選取的文本兼顧經(jīng)典性與時(shí)代性，既有對生命本質(zhì)的哲思，也有對具體生命現(xiàn)象的描摹與詠嘆，例如散文《我與地壇》（史鐵生）、詩歌《致橡樹》（舒婷）、小說《平凡的世界》（路遙）片段及一篇探討生命倫理的論述類文本。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面獲得綜合素養(yǎng)的提升。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠準(zhǔn)確、流暢地理解文本內(nèi)容，把握不同文體在表達(dá)生命主題時(shí)的語言特點(diǎn)和藝術(shù)手法；能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對生命的感悟與思考，做到觀點(diǎn)明確，條理清晰。2.思維發(fā)展與提升：通過文本研讀，學(xué)習(xí)辯證思考生命中的困境與超越、平凡與偉大、個(gè)體與他人等關(guān)系；培養(yǎng)批判性思維和邏輯思辨能力，形成對生命價(jià)值的個(gè)性化理解。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文本中蘊(yùn)含的生命之美、情感之美和哲理之美；學(xué)習(xí)鑒賞不同文學(xué)作品的藝術(shù)特色，并嘗試運(yùn)用一定的文學(xué)手法進(jìn)行片段寫作，抒發(fā)對生命的獨(dú)特體驗(yàn)。4.文化傳承與理解：理解不同文化背景下人們對生命的認(rèn)知與態(tài)度，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于生命智慧的精華，增強(qiáng)文化自信和對人類共同價(jià)值的認(rèn)同。（二）具體學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通讀單元文本，梳理主要內(nèi)容，概括作者對生命的基本觀點(diǎn)和情感態(tài)度。2.精讀《我與地壇》，分析地壇景物描寫對地壇象征意義的烘托，以及作者如何從殘疾的陰影走向?qū)ι纳羁填I(lǐng)悟；品味其沉郁而雋永的語言風(fēng)格。3.研讀《致橡樹》，理解詩歌中所倡導(dǎo)的獨(dú)立、平等的愛情觀如何折射出對個(gè)體生命價(jià)值的尊重；賞析其意象選擇的精妙與象征手法的運(yùn)用。4.分析《平凡的世界》選段中主人公面對生活磨難時(shí)的生命韌性，探討“平凡中的偉大”的內(nèi)涵。5.學(xué)習(xí)論述類文本的閱讀方法，把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程，理解作者對特定生命倫理問題的看法，并能提出自己的見解。6.通過小組討論、主題演講或?qū)懽鞯刃问剑窒韺Α吧母形蚺c思考”的學(xué)習(xí)心得，形成有一定深度的文字成果。單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)作者在特定生命境遇下的獨(dú)特感悟，理解文本所承載的生命思考。2.學(xué)習(xí)分析文本的表現(xiàn)手法（如象征、比喻、情景交融、細(xì)節(jié)描寫等）及其對表達(dá)生命主題的作用。3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，對文本中的生命觀進(jìn)行反思、質(zhì)疑與重構(gòu)，形成個(gè)性化的理解。（二）學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生將文本解讀與自身生命體驗(yàn)深度連接，避免空泛的議論，實(shí)現(xiàn)真正的情感共鳴和思想啟迪。2.如何在尊重學(xué)生個(gè)性化解讀的同時(shí)，引導(dǎo)其形成積極、健康、負(fù)責(zé)任的生命態(tài)度。3.如何將單元學(xué)習(xí)成果有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的語文能力和人文素養(yǎng)，特別是書面和口頭表達(dá)能力的提升。課時(shí)安排（建議9-10課時(shí)）*第一課時(shí)：單元導(dǎo)入，整體感知。明確單元主題，初步瀏覽文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。*第二、三課時(shí)：精讀《我與地壇》（節(jié)選）。*第四課時(shí)：研讀《致橡樹》及拓展閱讀相關(guān)愛情主題詩歌。*第五、六課時(shí)：研討《平凡的世界》（節(jié)選）及同類主題短篇。*第七課時(shí)：學(xué)習(xí)論述類文本，探討生命倫理。*第八課時(shí)：單元專題討論與成果構(gòu)思（如“生命中的磨難與成長”“平凡生命的價(jià)值”等小專題）。*第九、十課時(shí)：學(xué)習(xí)成果展示、交流與評價(jià)（如演講、小型讀書會(huì)、優(yōu)秀習(xí)作分享等）。分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例（以《我與地壇》精讀課為例）課時(shí)目標(biāo)1.分析地壇的景物特點(diǎn)及其象征意義，理解地壇對作者走出人生低谷的作用。2.品味作者在文中表達(dá)的對生命、死亡和母愛的深沉思考，體會(huì)其復(fù)雜的情感。3.學(xué)習(xí)作者觀察生活、感悟人生的方法，培養(yǎng)對生命的敬畏與熱愛。教學(xué)過程（一）溫故知新，情境導(dǎo)入（約5分鐘）*提問：上一節(jié)課我們初步了解了史鐵生的人生遭遇和《我與地壇》的創(chuàng)作背景。請大家回憶一下，作者在最絕望的時(shí)候，為什么會(huì)“經(jīng)?！比サ貕康貕谒?，僅僅是一個(gè)普通的公園嗎？*引導(dǎo)學(xué)生帶著對“地壇與我”關(guān)系的疑問進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。（二）文本研讀，聚焦“地壇”（約20分鐘）1.默讀與圈點(diǎn)：學(xué)生默讀課文第一、二部分中描寫地壇的段落，圈點(diǎn)勾畫出地壇景物的特點(diǎn)及作者對其感受的關(guān)鍵詞句。2.小組討論：*地壇是怎樣一個(gè)地方？（“荒蕪但并不衰敗”，“歷盡滄?！保俺领o”，“包容”等）*這些景物描寫僅僅是客觀再現(xiàn)嗎？它們?nèi)绾闻c作者的心境相契合？（引導(dǎo)學(xué)生理解景物的主觀色彩，如“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去……”這些微小的生命活動(dòng)，在作者眼中充滿了生機(jī)與意趣，反襯出地壇的“不衰敗”，也暗示了生命本身的力量。）*地壇對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？（提供了一個(gè)逃避現(xiàn)實(shí)痛苦的庇護(hù)所；讓他得以靜思，觀察萬物，從而領(lǐng)悟到生命的韌性和世界的永恒。）3.教師點(diǎn)撥：重點(diǎn)分析“我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生”到“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”這一思想轉(zhuǎn)變過程，地壇的“沉靜”如何幫助作者完成了這場“靈魂的對話”。強(qiáng)調(diào)地壇的“荒蕪”與“不衰敗”正是作者當(dāng)時(shí)心境與生命力的投射。（三）深層探究，感悟“生命”（約15分鐘）1.問題引導(dǎo)：*作者在地壇中“窺看”到了哪些“活法”？這些“活法”給了他怎樣的啟示？（如老柏樹、螞蟻、瓢蟲、露水等，它們都在按自己的方式“活著”，卑微而頑強(qiáng)。）*如何理解“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”這句話的含義？這表現(xiàn)了作者怎樣的生命態(tài)度？*文中除了地壇，還有一個(gè)重要的形象貫穿始終，那是誰？母親的愛與理解對作者生命態(tài)度的轉(zhuǎn)變起到了怎樣的作用？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛在作者生命重建中的重要性，理解“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨與對母愛的深深眷戀。）2.師生對話：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬ιЬ撑c超越的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)，避免過度煽情，重在理性思考與情感共鳴的結(jié)合。（四）語言品味，體會(huì)風(fēng)格（約5分鐘）*選取文中你認(rèn)為最富哲理或最能打動(dòng)你的句子，讀一讀，品一品，并說說理由。（如“園子荒蕪但并不衰敗”，“宇宙以其不息的欲望將一個(gè)歌舞煉為永恒”等。）*引導(dǎo)學(xué)生感受本文語言質(zhì)樸、深沉、富有張力的特點(diǎn)。（五）總結(jié)反思，拓展延伸（約5分鐘）*課堂小結(jié)：地壇是作者的精神家園，它用無言的生命啟示，幫助作者從絕望中走出，理解了生命的意義在于“過程”而非“結(jié)果”，在于“活著”本身。*作業(yè)布置：*整理課堂筆記，寫下今天學(xué)習(xí)《我與地壇》的主要感悟（200字左右）。*預(yù)習(xí)課文中關(guān)于母愛的部分，思考：作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫母親形象的？板書設(shè)計(jì)（示例）我與地壇（史鐵生）*地壇：荒蕪并不衰敗→庇護(hù)所啟示錄*景物：蜂兒、螞蟻、瓢蟲、露水……（微小生命的堅(jiān)韌）*象征：生命的本真、永恒、包容*我：絕望→思考→領(lǐng)悟*關(guān)于死：不必急于求成（必然）*關(guān)于生：怎樣活（過程、責(zé)任、愛）*母愛：理解、堅(jiān)韌、深沉→生命的支撐單元教學(xué)方法與學(xué)習(xí)活動(dòng)建議1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過圖片、音頻、短視頻等多種媒介，創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.問題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、層次性的核心問題和子問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開閱讀、思考和討論。3.文本細(xì)讀法：引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，關(guān)注字詞句的含義、句式特點(diǎn)、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)等，進(jìn)行深度解讀。4.小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、主題探究、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)思維碰撞與共同進(jìn)步。5.讀寫結(jié)合：*讀書筆記：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫批注、讀后感、段落賞析等。*片段仿寫：模仿課文中的精彩段落或?qū)懽魇址ㄟM(jìn)行創(chuàng)作。*主題寫作：圍繞單元主題，進(jìn)行議論文、散文或記敘文的寫作練習(xí)，如“那一刻，我讀懂了生命”“平凡的堅(jiān)守”等。6.成果展示：舉辦小型“生命的感悟”主題班會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、詩歌朗誦會(huì)或優(yōu)秀習(xí)作展覽等，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺。單元評價(jià)建議1.過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合：*過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作、讀書筆記、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的參與度和表現(xiàn)?？刹捎媒處熡^察記錄、學(xué)習(xí)檔案袋等方式。*終結(jié)性評價(jià)：主要以單元主題寫作、學(xué)習(xí)成果展示（如演講、PPT匯報(bào)）等形式進(jìn)行，評價(jià)學(xué)生對單元核心內(nèi)容的掌握程度和語文能力的提升。2.多元化評價(jià)主體：結(jié)合教師評價(jià)、學(xué)生自評與互評，使評價(jià)更客觀全面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和評價(jià)能力。3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向性：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)緊扣單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心素養(yǎng)要求，不僅關(guān)注知識的掌握，更要關(guān)注思維品質(zhì)、審美能力、情感態(tài)度和表達(dá)能力的發(fā)展。例如，寫作評價(jià)可從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、情感真摯度等方面綜合考量。4.鼓勵(lì)個(gè)性化與創(chuàng)新性：尊重學(xué)生的獨(dú)特見解和個(gè)性化表達(dá)，對有創(chuàng)意的觀點(diǎn)和表達(dá)方式給予積極肯定。教學(xué)反思與建議本單元的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，避免過多的知識灌輸和道德說教。要真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，更要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，關(guān)照現(xiàn)實(shí)。1.關(guān)于“度”的把握：生命主題較為宏大和敏感，討論時(shí)既要鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，又要注意引導(dǎo)，避免討論過于發(fā)散或觸及不適宜的內(nèi)容。教師應(yīng)具備良好的課堂調(diào)控能力和教育機(jī)智。2.文本深度與廣度的平衡：在精讀核心文本的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)引入拓展閱讀材料，如相關(guān)的哲學(xué)論述、時(shí)事評論、其他文學(xué)作品等，以開闊學(xué)生視野，但要避免貪多求全，沖淡主題。3.關(guān)注個(gè)體差異：不同學(xué)生對生命的體驗(yàn)和理解存在差異，教學(xué)中要尊重這種差異，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和期望。4.注重情感的真實(shí)體驗(yàn)：生命教育不是空洞的口號，要通過文本的力量觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長，將對生命的理解內(nèi)化為自身品格的一部分。