一、教學(xué)總覽《故都的秋》乃現(xiàn)代散文之翹楚，郁達(dá)夫先生以其獨(dú)特之筆觸，將故都北平的秋味描摹得淋漓盡致，字里行間浸透著深沉的家國(guó)情懷與文人風(fēng)骨。本課教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言之精妙，體悟作者情感之幽微，進(jìn)而領(lǐng)略散文“形散神凝”之魅力，培養(yǎng)其對(duì)自然與人生的細(xì)膩感知。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*識(shí)記并理解文中重要詞語，如“混混沌沌”、“疏疏落落”、“落寞”、“頹廢”等，把握其在特定語境中的含義。*學(xué)習(xí)作者以情馭景、情景交融的寫作手法，理解“物”與“情”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。*體會(huì)散文“形散神凝”的特點(diǎn)，把握“故都的秋”的獨(dú)特韻味及其象征意義。2.過程與方法：*通過反復(fù)誦讀，涵詠文本，感受文章的語言節(jié)奏與情感基調(diào)。*通過小組討論與合作探究，分析關(guān)鍵意象，解讀作者情感。*引導(dǎo)學(xué)生將文本學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行拓展思考。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受作者對(duì)故都之秋的摯愛深情，理解其在秋的“清、靜、悲涼”中寄寓的復(fù)雜心緒。*培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感悟生活、珍惜美好時(shí)光的情懷，提升審美鑒賞能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：*品味文中描繪秋景的經(jīng)典段落，如“北國(guó)的槐樹”、“秋蟬的殘聲”、“秋雨話涼”、“棗子熟了”等，分析其意象選擇與意境營(yíng)造。*理解作者為何獨(dú)愛故都秋的“清、靜、悲涼”，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與個(gè)人心境。*難點(diǎn)：*理解“悲涼”并非消極頹廢，而是作者對(duì)故都深沉的愛、對(duì)人生的深刻感悟以及特定時(shí)代背景下文人心態(tài)的折射。*領(lǐng)悟“形散神凝”的散文筆法在本文中的具體體現(xiàn)，理解作者如何將零散的秋景串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體，并始終圍繞“故都的秋味”展開。四、教學(xué)方法誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題探究法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。五、課時(shí)安排建議兩課時(shí)。六、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(約5分鐘)*情境創(chuàng)設(shè)：（播放一段描繪秋景的視頻或展示幾幅不同風(fēng)格的秋景圖片，如香山紅葉、江南秋柳、北國(guó)秋槐等）提問：同學(xué)們，看到這些畫面，你們想到了哪些與秋相關(guān)的詩(shī)句或詞語？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“空山新雨后，天氣晚來秋”、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”等）*引出課題：自古以來，秋便是文人墨客筆下永恒的主題。不同的人，眼中的秋，心中的情，各不相同。今天，我們一同走進(jìn)郁達(dá)夫先生的《故都的秋》，看看這位江南才子眼中的北國(guó)之秋，又有著怎樣獨(dú)特的韻味。（板書課題及作者）(二)作者簡(jiǎn)介與背景知人(約5分鐘)*簡(jiǎn)要介紹郁達(dá)夫及其創(chuàng)作風(fēng)格（浪漫主義，感傷抒情，文字率真）。*點(diǎn)明本文創(chuàng)作于特定歷史時(shí)期（可提及大致年代與社會(huì)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理解作者心境形成的背景，但不做過度展開，避免喧賓奪主）。*提問：結(jié)合作者生平與時(shí)代，你認(rèn)為他會(huì)如何看待秋天？(三)初讀感知，梳理文脈(約15分鐘)1.自由誦讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫，初步感知文章內(nèi)容與情感基調(diào)。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感受文章的節(jié)奏。2.字詞正音與釋疑：針對(duì)學(xué)生可能不熟悉的字詞進(jìn)行點(diǎn)撥（如“廿四橋”、“普陀山”、“鱸魚”、“混沌”、“馴鴿”等）。3.整體把握：*提問：作者對(duì)故都的秋懷有怎樣的情感？用文中的詞語概括故都的秋最顯著的特點(diǎn)是什么？（明確：“清”、“靜”、“悲涼”；“摯愛”、“向往”）*提問：為了表現(xiàn)故都秋的這一特點(diǎn)，作者選取了哪些尋常的景物來描繪？（引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫的幾幅秋景圖：秋晨靜觀圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、秋日勝果圖）*教師板書梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，點(diǎn)明作者以“清、靜、悲涼”為線索，串聯(lián)起北平秋日常見的景物。(四)精讀品析“秋晨靜觀”與“秋槐落蕊”(約15分鐘)1.聚焦“秋晨靜觀圖”：*指名朗讀第三段。*提問：作者是如何通過“很高很高的碧綠的天色”、“馴鴿的飛聲”、“破壁腰中”的“牽?；ā?、“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”等意象來表現(xiàn)“清”與“靜”的？（引導(dǎo)學(xué)生分析視覺、聽覺的描寫，動(dòng)靜結(jié)合的手法。如“天色”之高之碧，顯其“清”；“馴鴿飛聲”反襯環(huán)境之“靜”。）*討論：作者為何偏愛“藍(lán)色或白色”的牽?；?，而非“濃艷的朱紅”？（聯(lián)系作者對(duì)秋的整體感受“悲涼”，體會(huì)其淡雅、素凈的審美追求。）2.聚焦“秋槐落蕊圖”：*學(xué)生齊讀第四段。*提問：“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺?！边@段文字寫出了落蕊的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的心境？（引導(dǎo)學(xué)生品味“聲音也沒有，氣味也沒有”的極致之“靜”，以及“極微細(xì)極柔軟的觸覺”所傳遞的作者對(duì)秋的細(xì)膩感知與珍愛之情。）*教師示范分析，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微與用詞的精準(zhǔn)傳神。(五)課堂小結(jié)與作業(yè)布置(約5分鐘)*小結(jié)：這節(jié)課我們初步感受了故都的秋的“清”與“靜”，通過對(duì)秋晨和落蕊的品讀，體會(huì)了郁達(dá)夫先生獨(dú)特的觀察視角和細(xì)膩的筆觸。*作業(yè)：*熟讀課文，嘗試背誦自己喜歡的段落。*預(yù)習(xí)文中其他幾幅秋景圖（秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果），思考作者是如何在這些景物中融入“悲涼”之感的。*搜集有關(guān)“秋”的詩(shī)句，比較不同詩(shī)人筆下秋的意境。第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約5分鐘)*回顧上節(jié)課所學(xué)，提問：故都的秋給你留下最深刻的印象是什么？作者是如何通過秋晨和落蕊來展現(xiàn)這一特點(diǎn)的？*引出本節(jié)課重點(diǎn)：繼續(xù)品析其他秋景圖，深入體會(huì)“悲涼”的意蘊(yùn)，并探究文章主旨。(二)精讀品析“秋蟬殘鳴”、“秋雨話涼”、“秋日勝果”(約20分鐘)1.“秋蟬殘鳴圖”：*提問：“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)”，“殘聲”二字如何體現(xiàn)“悲涼”？為何說這是“北國(guó)的特產(chǎn)”？（引導(dǎo)學(xué)生理解秋蟬生命將盡的哀鳴，易引人悲秋之感；南方秋蟬或不如此顯著，突出故都秋的獨(dú)特。）*討論：這蟬聲是喧鬧的還是寂靜的？它與“靜”是什么關(guān)系？（以聲襯靜，蟬聲的“殘”更顯秋日的寂寥。）2.“秋雨話涼圖”：*分角色朗讀（“唉，天可真涼了——”“可不是么？一層秋雨一層涼了！”）。*提問：作者為何詳細(xì)描寫“都市閑人的對(duì)話”？這對(duì)話有何特點(diǎn)？如何體現(xiàn)“悲涼”與“靜”？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)話的樸素、自然、略帶感傷，以及其中蘊(yùn)含的生活氣息和時(shí)光流逝之感?！皼觥弊植粌H是天氣，也暗合心境。）*品味“灰沉沉的天底下，……息列索落的雨聲”等環(huán)境描寫，感受其營(yíng)造的氛圍。3.“秋日勝果圖”：*提問：描寫棗子，為何從“淡綠微黃”寫到“紅完”？“淡綠微黃”的棗子與“紅完”的棗子，哪個(gè)更能體現(xiàn)故都秋的韻味？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者偏愛“淡綠微黃”，因其更符合“清、靜、悲涼”的整體基調(diào)，未經(jīng)“紅完”的棗子帶有一種自然的、略帶青澀的、含蓄的美，而非熟透后的熱烈。）*討論：這一段描寫，在“悲涼”之外，是否也透露出一絲生機(jī)與喜悅？（引導(dǎo)學(xué)生理解“悲涼”并非全然的蕭瑟，也包含著對(duì)生命過程的欣賞，秋既是成熟的季節(jié)，也預(yù)示著凋零，這種復(fù)雜的情感更顯真實(shí)。）(三)深入探究“悲涼”意蘊(yùn)與“形散神凝”(約10分鐘)1.討論“悲涼”的深層含義：*提問：作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)故都的秋是“悲涼”的，這種“悲涼”僅僅是消極的感傷嗎？結(jié)合作者身世、時(shí)代背景以及文中對(duì)秋的摯愛之情，談?wù)勀愕睦斫?。（引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這種“悲涼”是深沉的、有分量的，它包含了作者對(duì)故都深厚的眷戀、對(duì)自然與人生的深刻體悟，甚至帶有一絲亂世中文人的憂患意識(shí)與孤獨(dú)感，而非簡(jiǎn)單的頹廢。）*引用“黃酒之與白干”等比喻，說明故都的秋味是“濃厚”、“深刻”、“值得回味”的，“悲涼”正是其獨(dú)特魅力之所在。2.領(lǐng)悟“形散神凝”：*提問：文章寫了這么多零散的秋景，似乎東拉西扯，為何讀起來卻覺得結(jié)構(gòu)完整、中心突出？（引導(dǎo)學(xué)生明確“神”——即對(duì)故都秋的摯愛及“清、靜、悲涼”的獨(dú)特感受。所有的“形”——景物描寫、議論、抒情，都圍繞這一“神”展開。）*對(duì)比南國(guó)之秋，作者的用意何在？（通過對(duì)比，更突出故都秋味的醇厚與作者對(duì)故都秋的情有獨(dú)鐘，進(jìn)一步強(qiáng)化主旨。）(四)拓展延伸與總結(jié)升華(約5分鐘)*拓展：郁達(dá)夫筆下的秋是“清、靜、悲涼”的，在你心中，秋天是什么味道的？請(qǐng)用幾句話描繪你心中的秋景，并說說你的感受。（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）*總結(jié)：《故都的秋》是一曲秋的戀歌，作者以其敏銳的觀察、細(xì)膩的筆觸，捕捉了故都秋的神韻，將濃濃的愛意與淡淡的哀愁融入北平秋日的尋常巷陌與草木蟲魚之中。它不僅僅是對(duì)自然景物的描摹，更是對(duì)一種文化、一種生活方式、一種內(nèi)心情愫的守望。希望同學(xué)們也能如達(dá)夫先生一般，用心去感受生活中的點(diǎn)滴之美，用筆去記錄自己的真情實(shí)感。七、板書設(shè)計(jì)故都的秋（郁達(dá)夫）總起：向往、摯愛→清、靜、悲涼（神）秋景圖（形）意象特點(diǎn)手法/感官寄寓情感:-------------------:-------------:--------:-------------------秋晨靜觀天色、鴿聲、花視聽、動(dòng)靜清、靜秋槐落蕊落蕊、秋草觸、視靜、細(xì)、柔秋蟬殘鳴殘聲聽悲涼、寂秋雨話涼雨聲、對(duì)話聽、視涼、閑適、人生感喟秋日勝果（棗子）淡綠微黃視清、樸素、生命張力對(duì)比：南國(guó)之秋（味淡）→故都之秋（味濃、深刻）主旨：對(duì)故都秋的深情眷戀，對(duì)自然與人生的獨(dú)特感悟。八、作業(yè)布置1.背誦文中你最喜歡的段落（如第三、四、五段任選其一）。2.模仿本文的寫法，以“家鄉(xiāng)的秋”或“我眼中的秋”為題，寫一篇300字左右的短文，要求運(yùn)用情景交融的手法，突出你對(duì)秋的獨(dú)特感受。3.課外閱讀郁達(dá)夫的其他散文（如《沉淪》片段、《釣臺(tái)的春晝》等），進(jìn)一步體會(huì)其散文風(fēng)格。九、教學(xué)反思與拓展(此部分供教師課后參考)*本課教學(xué)應(yīng)注重朗讀的貫穿，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中自然入境，體會(huì)語言的韻味。*對(duì)“悲涼”意