趣中識(shí)字，讀中感知——《狐假虎威》第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材解析《狐假虎威》是人教版部編本語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。這是一則家喻戶曉的成語(yǔ)故事，講述了狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，情節(jié)曲折有趣，非常符合低年級(jí)兒童的閱讀興趣和認(rèn)知特點(diǎn)。故事中狐貍的狡猾與老虎的威嚴(yán)形成鮮明對(duì)比，為學(xué)生初步感知人物形象、理解成語(yǔ)含義奠定了基礎(chǔ)。本單元以“相處”為主題，《狐假虎威》通過一個(gè)巧妙的故事，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生思考人物間的關(guān)系和行為背后的原因，具有一定的教育意義和現(xiàn)實(shí)啟示。二、學(xué)情分析二年級(jí)的小朋友經(jīng)過一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和初步的閱讀能力。他們對(duì)故事有著天然的親近感，好奇心強(qiáng)，樂于參與課堂活動(dòng)。大部分學(xué)生能夠借助拼音獨(dú)立朗讀淺顯的課文，對(duì)漢字的構(gòu)成規(guī)律（如形聲字）有了一些初步的感性認(rèn)識(shí)。他們喜歡聽故事、講故事，也愛模仿。然而，他們的注意力集中的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，容易被新鮮有趣的事物吸引。對(duì)于“狐假虎威”這類蘊(yùn)含深層含義的成語(yǔ)，他們的理解可能只停留在故事表面，需要教師加以巧妙引導(dǎo)。因此，教學(xué)中應(yīng)多采用直觀、形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“假、威”等生字，會(huì)寫“食、物”等字。能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容，了解故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀、情境表演、圖文結(jié)合等方式，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，如“狐假虎威、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”等。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步感受狐貍的狡猾和老虎的威嚴(yán)，激發(fā)閱讀成語(yǔ)故事的興趣，初步懂得生活中不能仗勢(shì)欺人，也不能輕易被表象迷惑的道理。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。*教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的含義，初步體會(huì)狐貍是如何“假”老虎的“威”的。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件（包含課文插圖、生字卡片、相關(guān)動(dòng)畫或圖片資料）。2.老虎、狐貍等動(dòng)物的頭飾或圖片。3.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，圈出生字。六、教法學(xué)法教法：本課教學(xué)將主要采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)輔以啟發(fā)式提問法、直觀演示法和朗讀指導(dǎo)法，幫助學(xué)生理解課文，掌握生字。學(xué)法：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，通過圈一圈、讀一讀、說一說、演一演等多種形式，在小組合作與獨(dú)立思考中主動(dòng)獲取知識(shí)，提升閱讀能力。七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.圖片導(dǎo)入，引出動(dòng)物：師：小朋友們，今天老師帶來了兩位動(dòng)物朋友，看看它們是誰(shuí)？（課件出示老虎和狐貍的圖片）你們對(duì)老虎有什么印象？（學(xué)生自由說，如：森林之王、很兇猛、很威風(fēng)等）那狐貍呢？（學(xué)生自由說，如：很狡猾、聰明等）2.設(shè)疑激趣，揭示課題：師：這兩位性格截然不同的動(dòng)物碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇非常有意思的成語(yǔ)故事——《狐假虎威》。（板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，注意“假”在這里讀jiǎ）師：看到這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如：“狐假虎威”是什么意思？狐貍為什么要假虎威？等）帶著這些問題，我們一起來走進(jìn)故事吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知，識(shí)字學(xué)詞1.自由朗讀，圈出生字：師：請(qǐng)小朋友們打開課本，借助拼音自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問問同桌，也可以舉手問老師。同時(shí)，把課文中的生字寶寶圈出來，和它們打個(gè)招呼。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生朗讀和圈字情況。）2.檢查朗讀，正音識(shí)字：*分段朗讀：請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得是否正確、流利。讀完后師生共同評(píng)議，糾正字音。*集中識(shí)字：師：剛才同學(xué)們?cè)诶首x中已經(jīng)和生字寶寶見過面了，現(xiàn)在它們從課文里跳出來了，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（1）課件出示帶拼音的生字：假、威、狐、貍、食、物、爺、就、爪、神、活、豬、計(jì)。①指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。②重點(diǎn)指導(dǎo)：“假”是多音字，在這里讀jiǎ；“爪”也是多音字，在“爪子”中讀zhuǎ；“神”是翹舌音；“豬”是翹舌音、輕聲。（2）去拼音認(rèn)讀：同桌互讀，指名讀。（3）識(shí)字方法交流：師：你有什么好辦法記住這些生字寶寶？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加一加、減一減、換偏旁、形聲字規(guī)律、聯(lián)系生活等方法識(shí)字。）例如：“狐、貍、豬”都是反犬旁，和動(dòng)物有關(guān)；“神”左邊是“示字旁”，右邊是“申”；“活”可以用“舌”加三點(diǎn)水來記。（4）認(rèn)讀詞語(yǔ)：課件出示詞語(yǔ)：狐假虎威、威風(fēng)、狐貍、食物、老天爺、就是、爪子、神氣活現(xiàn)、野豬、計(jì)謀。指名讀，男女生對(duì)讀，齊讀。3.再讀課文，了解大意：師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們?cè)賮泶舐暤?、流利地朗讀一遍課文，邊讀邊想：課文主要講了狐貍和老虎之間發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生朗讀后，指名用簡(jiǎn)單的話說一說故事的主要內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)和總結(jié)。）（三）細(xì)讀品味，理解感悟1.學(xué)習(xí)第一自然段：*指名朗讀：誰(shuí)來讀讀第一自然段？*提問理解：師：故事一開始，狐貍和老虎是怎樣的狀態(tài)？（老虎抓住了狐貍，狐貍很害怕。）你從哪些詞語(yǔ)看出來的？（“竄過”、“撲過去”、“逮住了”、“嚇得魂都飛了”）（課件出示老虎撲向狐貍的畫面，幫助學(xué)生理解。）*朗讀體會(huì)：指導(dǎo)學(xué)生讀出老虎的兇猛和狐貍的害怕。2.學(xué)習(xí)第二至五自然段：*角色朗讀，感受變化：師：就在這危急關(guān)頭，狐貍怎么樣了呢？請(qǐng)小朋友們自由朗讀第二到五自然段，看看狐貍說了些什么，做了些什么？老虎又有什么反應(yīng)？（學(xué)生自由朗讀后，同桌分角色朗讀狐貍和老虎的對(duì)話。）*重點(diǎn)研讀狐貍的話：師：狐貍是怎樣對(duì)老虎說的？（“你敢吃我？”“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”）師：狐貍說這些話的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍雖然害怕，但表面上裝作很神氣、很有氣勢(shì)的樣子。）（課件出示狐貍說話時(shí)的神態(tài)描寫，或請(qǐng)學(xué)生觀察課文插圖。）師：誰(shuí)來學(xué)一學(xué)狐貍神氣的樣子，讀一讀它的話？（指名朗讀，師生評(píng)議，再齊讀。）*理解老虎的反應(yīng)：師：老虎聽了狐貍的話，有什么反應(yīng)？（“老虎一愣”、“松開了爪子”）它為什么會(huì)松開爪子？（它被狐貍的氣勢(shì)嚇住了，有點(diǎn)相信狐貍的話了。）3.學(xué)習(xí)第六至八自然段：*默讀思考：師：狐貍一看老虎有點(diǎn)相信了，又想出了什么計(jì)謀？請(qǐng)小朋友們默讀第六自然段。（狐貍讓老虎跟著它到百獸面前走一趟，看看百獸怕不怕它。）*朗讀感悟“神氣活現(xiàn)”與“半信半疑”：師：于是，狐貍和老虎就一前一后向森林深處走去。它們是怎么走的呢？（課件出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。）①理解詞語(yǔ)：“神氣活現(xiàn)”是什么意思？（非常得意、傲慢的樣子）“搖頭擺尾”是怎樣的？（學(xué)生做動(dòng)作理解）“半信半疑”呢？（一半相信一半懷疑）“東張西望”呢？（這邊看看那邊看看，心里不踏實(shí)）②指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀出狐貍的“神氣活現(xiàn)”和老虎的“半信半疑”？（指名讀，分角色讀，男女生分別讀狐貍和老虎的部分。）*體會(huì)“狐假虎威”的場(chǎng)面：師：它們這一走，森林里的百獸看到了，有什么反應(yīng)呢？（課件出示第七、八自然段內(nèi)容和相關(guān)插圖）①學(xué)生齊讀第七、八自然段。②提問：野豬、小鹿、兔子看到狐貍和老虎，是怎么做的？（都嚇得撒腿就跑。）它們?yōu)槭裁磿?huì)嚇跑？（因?yàn)樗鼈兛吹搅死匣?。）師：可是狐貍卻以為百獸是怕它呢！它得意極了。老虎看到這一切，心里會(huì)怎么想？（它會(huì)想：原來百獸真的都怕狐貍啊，狐貍真的是老天爺派來管我們的！）（四）回顧全文，初步解疑1.討論“狐假虎威”的含義：師：故事讀完了，現(xiàn)在我們回過頭來看看課題“狐假虎威”?！凹佟笔鞘裁匆馑寄?？（借助、利用）“威”呢？（威風(fēng)、威力）誰(shuí)能連起來說說“狐假虎威”是什么意思？（狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）師：對(duì)了，狐貍就是這樣，自己沒有真本事，借著老虎的威風(fēng)嚇跑了其他動(dòng)物。2.簡(jiǎn)單小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了狡猾的狐貍和被蒙騙的老虎，還知道了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，看看狐貍和老虎還有哪些有趣的表現(xiàn)。（五）指導(dǎo)寫字1.出示生字：食、物、爺、就。2.觀察字形：引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，以及它們的筆畫特點(diǎn)。*“食”：上下結(jié)構(gòu)，上面是“人”字頭，下面要寫寬一些，最后一筆是點(diǎn)。*“物”：左右結(jié)構(gòu)，左邊“?！弊峙宰詈笠还P是提，右邊“勿”不要寫成“匆”。*“爺”：上下結(jié)構(gòu)，上面是“父”字頭，下面是“卩”，要注意筆畫順序。*“就”：左右結(jié)構(gòu)，左邊“京”要寫得窄一些，右邊“尤”不要忘了最后一筆是點(diǎn)。3.教師范寫：教師在田字格中范寫，邊寫邊講解書寫要領(lǐng)。4.學(xué)生練寫：學(xué)生在練習(xí)本上描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。5.評(píng)議反饋：展示幾位學(xué)生的書寫作品，師生共同評(píng)議，表?yè)P(yáng)寫得好的地方，指出需要改進(jìn)之處。（六）課堂總結(jié)，拓展延伸1.總結(jié)回顧：師：今天我們一起學(xué)習(xí)了《狐假虎威》這個(gè)有趣的故事，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，還知道了“狐假虎威”是說狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。2.角色扮演（可選）：師：課后小朋友們可以和同桌一起，戴上頭飾，表演一下這個(gè)故事，看看誰(shuí)演的狐貍最“神氣活現(xiàn)”，誰(shuí)演的老虎最“半信半疑”。3.布置作業(yè)：*把《狐假虎威》的故事講給爸爸媽媽聽。*熟讀課文，抄寫本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。*觀察生活中有沒有“狐假虎威”的現(xiàn)象，下節(jié)課和同學(xué)交流。八、板書設(shè)計(jì)狐假虎威（圖片：狐貍老虎）狐貍→神氣活現(xiàn)搖頭擺尾（借）老虎→半信半疑東張西望（威）百獸：撒腿就跑（怕老虎）識(shí)字：假、威、食、物、爺、就……（板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出故事核心人物、主要情節(jié)和本課生字，幫助學(xué)生理解和記憶。用箭頭和簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括狐貍和老虎的表現(xiàn)，以及“狐假虎威”的實(shí)質(zhì)。）九、