一、基本信息*授課教師：XXX老師*授課班級(jí)：小學(xué)X年級(jí)*授課課題：《人民幣的認(rèn)識(shí)》*授課時(shí)間：XXXX年XX月XX日二、整體印象XXX老師執(zhí)教的《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見(jiàn)的量”的重要內(nèi)容。整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，能夠緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。教師語(yǔ)言親切自然，富有啟發(fā)性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍而有序。教學(xué)過(guò)程中，教師注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中感知、體驗(yàn)和理解人民幣的相關(guān)知識(shí)，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。三、亮點(diǎn)突出，值得借鑒（一）情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力本節(jié)課伊始，教師便創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活緊密相關(guān)的“超市購(gòu)物”情境，通過(guò)播放一段簡(jiǎn)短的購(gòu)物視頻或展示琳瑯滿(mǎn)目的商品圖片，迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。隨后，自然地引出“買(mǎi)東西需要用到錢(qián)”，進(jìn)而揭示課題——“人民幣的認(rèn)識(shí)”。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，初步體會(huì)到學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)的必要性。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，重難點(diǎn)突出教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上頗具匠心，體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。1.初步感知，認(rèn)識(shí)面額：教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察不同面額的人民幣（包括紙幣和硬幣），通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位（元、角、分）以及各種常見(jiàn)面額。在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教師特別強(qiáng)調(diào)了人民幣上的數(shù)字、文字、圖案等關(guān)鍵信息，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力。2.探究進(jìn)率，理解關(guān)系：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同面額人民幣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生探究元、角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。通過(guò)“1元可以換幾張1角？”“1角可以換幾個(gè)1分？”等問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，結(jié)合實(shí)物操作和小組討論，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了“1元=10角，1角=10分”的進(jìn)率概念。這一環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有直接告知，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，有效突破了重難點(diǎn)。3.模擬購(gòu)物，學(xué)以致用：為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了“模擬購(gòu)物”活動(dòng)。學(xué)生扮演顧客和售貨員，利用學(xué)具人民幣進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物計(jì)算和找零。這一活動(dòng)不僅讓學(xué)生在玩中學(xué)，鞏固了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和換算，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、交往能力和解決問(wèn)題的能力。課堂上，學(xué)生參與度高，氣氛熱烈，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。（三）注重學(xué)生動(dòng)手操作，體現(xiàn)主體性本節(jié)課充分尊重了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生提供了充足的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。從觀(guān)察、觸摸真實(shí)的（或仿真的）人民幣，到動(dòng)手?jǐn)[放、比較不同面額，再到進(jìn)行人民幣的簡(jiǎn)單兌換和模擬購(gòu)物，學(xué)生始終在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者和組織者，恰到好處地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升技能。（四）教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)，輔助效果好教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源豐富多樣，包括不同面額的人民幣學(xué)具、商品圖片、價(jià)格標(biāo)簽等。這些直觀(guān)形象的教具和學(xué)具，有效幫助學(xué)生建立了對(duì)人民幣的感性認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度。特別是在模擬購(gòu)物環(huán)節(jié)，真實(shí)的情境感和可操作的學(xué)具，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。四、幾點(diǎn)思考，僅供參考1.關(guān)于面額認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)性：在認(rèn)識(shí)不同面額人民幣時(shí)，雖然教師進(jìn)行了引導(dǎo)，但如果能在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)面額進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砗头诸?lèi)（如按單位分，按質(zhì)地分等），或許能幫助學(xué)生形成更系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深記憶。2.關(guān)于“元角分”進(jìn)率的深度理解：對(duì)于“1元=10角，1角=10分”的進(jìn)率，學(xué)生通過(guò)兌換活動(dòng)能夠掌握，但對(duì)于“為什么是十進(jìn)制”這一深層原因，考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，雖不必深究，但教師是否可以通過(guò)更形象的比喻或生活實(shí)例（如10個(gè)1角硬幣可以換一張1元紙幣）來(lái)強(qiáng)化這一概念，使其理解更透徹。3.關(guān)于練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性：課堂練習(xí)中，模擬購(gòu)物環(huán)節(jié)非常精彩。若能在此基礎(chǔ)上，增加一些有梯度的練習(xí)，如“給出一定金額，怎樣付錢(qián)可以有多種方法”（滲透組合思想），或“判斷價(jià)格標(biāo)簽的對(duì)錯(cuò)”等，或許能更好地滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升課堂的思維含量。4.關(guān)于愛(ài)護(hù)人民幣和合理消費(fèi)意識(shí)的滲透：在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)，除了了解其功能和使用方法，教師若能適時(shí)、適度地滲透愛(ài)護(hù)人民幣（如不亂涂亂畫(huà)、不折疊損壞）和合理消費(fèi)（如按需購(gòu)買(mǎi)、不浪費(fèi)金錢(qián)）的思想品德教育，將使本節(jié)課的教育意義更為深遠(yuǎn)。五、總結(jié)總而言之，XXX老師的《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課，是一堂成功的、富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)課。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。課堂上，學(xué)生在輕松愉悅的