在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，背誦與默寫課文是夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)料的重要途徑。對(duì)于一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生而言，這不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，更是識(shí)字量拓展、閱讀理解能力初步形成以及規(guī)范書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文將圍繞“背誦默寫課文填空”這一核心，從其重要性、具體方法及注意事項(xiàng)等方面，為教師教學(xué)與家長(zhǎng)輔導(dǎo)提供專業(yè)且實(shí)用的指導(dǎo)。一、深刻認(rèn)識(shí)背誦默寫課文填空的多重價(jià)值背誦默寫課文填空，并非簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶或重復(fù)勞動(dòng)，其背后蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值：1.強(qiáng)化語(yǔ)言積累：通過(guò)背誦，學(xué)生可以積累大量規(guī)范的書面語(yǔ)言、優(yōu)美的詞句和經(jīng)典的篇章結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的口頭表達(dá)和書面寫作儲(chǔ)備豐富的“原材料”。2.培養(yǎng)語(yǔ)感能力：在反復(fù)誦讀和記憶過(guò)程中，學(xué)生能夠潛移默化地感知語(yǔ)言的節(jié)奏、韻律和內(nèi)在邏輯，逐步形成良好的語(yǔ)感，這對(duì)于理解和運(yùn)用語(yǔ)言至關(guān)重要。3.鞏固識(shí)字效果：背誦默寫的過(guò)程也是不斷與生字詞見(jiàn)面、加深印象的過(guò)程，有助于學(xué)生更好地掌握字形、字音和字義，提高識(shí)字效率。4.提升理解能力：要準(zhǔn)確背誦和默寫，學(xué)生必須首先理解課文內(nèi)容。因此，這一過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨、段落大意及關(guān)鍵信息的把握。5.鍛煉記憶品質(zhì)：背誦默寫本身就是一種記憶訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力，以及記憶的準(zhǔn)確性和持久性。二、科學(xué)有效的背誦策略：從理解到記憶背誦是默寫的基礎(chǔ)，只有在深刻理解和熟練記憶的前提下，默寫才能準(zhǔn)確高效。1.理解為先，把握文脈*圖文結(jié)合：一年級(jí)課文多配有生動(dòng)形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，將文字與畫面聯(lián)系起來(lái)，有助于理解課文內(nèi)容，化抽象為具體。*關(guān)鍵詞句拎出：幫助學(xué)生找出每段或每句中的關(guān)鍵詞、中心句，理解句子之間的聯(lián)系，理清課文的敘述順序和邏輯結(jié)構(gòu)。例如，記敘文要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。*朗讀感悟：通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、自由讀、指名讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，讀中體會(huì)情感，讀中理解含義。讓學(xué)生明白“為什么這樣寫”，而不是“是什么”。2.趣味記憶，化難為易*多讀多聽(tīng)，培養(yǎng)語(yǔ)感：利用課文錄音、教師范讀等資源，讓學(xué)生多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，模仿跟讀。在反復(fù)聽(tīng)讀中，語(yǔ)感會(huì)自然形成，背誦也會(huì)水到渠成。*分段擊破，循序漸進(jìn)：將較長(zhǎng)的課文分解成若干個(gè)小段落或句子群，逐個(gè)攻克，最后再整合起來(lái)。這樣可以降低記憶難度，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。*聯(lián)想記憶，串聯(lián)畫面：鼓勵(lì)學(xué)生在背誦時(shí)，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面在腦海中呈現(xiàn)，或者將課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，加深記憶。*表演背誦，情境再現(xiàn)：對(duì)于一些富有趣味性或故事性的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演或動(dòng)作模仿，在輕松愉快的氛圍中加深記憶。3.及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶*艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，及時(shí)復(fù)習(xí)是對(duì)抗遺忘的有效手段。當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)天就要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固?？梢圆捎谩八盎貞洝薄ⅰ俺科鹫b讀”等方式。*多種形式復(fù)現(xiàn)：除了單純背誦，還可以通過(guò)師生互問(wèn)互答、同桌互查、小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的新鮮感。三、扎實(shí)推進(jìn)默寫與填空：從記憶到運(yùn)用默寫和填空是檢驗(yàn)背誦效果、強(qiáng)化記憶、提升書寫能力的有效方式，尤其填空，更側(cè)重于對(duì)課文細(xì)節(jié)的掌握和靈活運(yùn)用。1.從“背”到“默”的過(guò)渡*看課文“讀”寫：在能熟練背誦后，可先讓學(xué)生看著課文，一邊小聲讀，一邊用手指或筆尖指著字，進(jìn)行“空書”或“描紅”，熟悉字形和位置。*脫離提示“憶”寫：嘗試不看課文，在腦海中“放電影”，回憶課文內(nèi)容，然后嘗試默寫。對(duì)于較長(zhǎng)課文，可先分段默寫，再整篇默寫。*關(guān)鍵詞句提示默寫：教師或家長(zhǎng)可以寫出課文中的關(guān)鍵詞、中心句或開(kāi)頭句，作為提示，引導(dǎo)學(xué)生完成默寫。2.填空練習(xí)的技巧與方法*仔細(xì)審題，明確要求：看清題目要求是填字、填詞還是填句子，以及填寫的數(shù)量等。*聯(lián)系上下文推斷：對(duì)于忘記的字詞，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀空格前后的句子，根據(jù)語(yǔ)境和已有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行推斷。這是填空練習(xí)的核心能力。*關(guān)注字形，規(guī)范書寫：默寫和填空不僅要寫對(duì)，還要寫好。要強(qiáng)調(diào)正確的握筆姿勢(shì)、坐姿，注意漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，做到書寫工整、規(guī)范、美觀。對(duì)于易錯(cuò)字、重點(diǎn)字，要進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)和練習(xí)。*常見(jiàn)錯(cuò)誤類型及應(yīng)對(duì)：*同音不同字：如“在”和“再”，“的”、“得”、“地”等，要結(jié)合語(yǔ)義進(jìn)行辨析。*形近字混淆：如“己、已、巳”，“辯、辨、辮”等，要引導(dǎo)學(xué)生觀察字形差異，理解字義區(qū)別。*漏字、添字、錯(cuò)字：這多是由于記憶不牢或書寫粗心造成的，需加強(qiáng)背誦的準(zhǔn)確性和書寫的專注力。3.檢查與訂正的重要性*引導(dǎo)自查：默寫完后，要求學(xué)生自己對(duì)照課文進(jìn)行檢查，找出錯(cuò)誤并訂正。培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力。*重點(diǎn)批改：教師或家長(zhǎng)在批改時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，及時(shí)訂正。對(duì)于共性問(wèn)題，要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一講解。*建立錯(cuò)題本：將學(xué)生常錯(cuò)的字詞摘抄下來(lái)，形成個(gè)性化的錯(cuò)題集，定期進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，避免重復(fù)犯錯(cuò)。四、家長(zhǎng)與教師的角色：引導(dǎo)、鼓勵(lì)與陪伴在一年級(jí)學(xué)生背誦默寫課文填空的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師的角色至關(guān)重要：1.營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍：避免給孩子過(guò)大壓力，多鼓勵(lì)、少指責(zé)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要耐心引導(dǎo)，幫助他們建立自信心。2.科學(xué)規(guī)劃，合理安排：根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，合理安排背誦默寫的時(shí)間和量，避免疲勞戰(zhàn)術(shù)。3.關(guān)注個(gè)體差異，因材施教：不同孩子的記憶特點(diǎn)和接受能力不同，要允許進(jìn)度差異，采取個(gè)性化的輔導(dǎo)策略。4.鼓勵(lì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考背誦和默寫的方法，鼓勵(lì)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)的背誦默寫課文填空，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)大廈的基石。它不僅關(guān)乎知識(shí)的積累，更關(guān)乎學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)秉持耐心、細(xì)心和匠心，通過(guò)科