2025部編版一年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》“我愛(ài)我家”單元“我的家庭貢獻(xiàn)”主題教案設(shè)計(jì)與實(shí)踐一、單元主題解讀與教學(xué)總覽“我愛(ài)我家”是部編版一年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》教材中的核心單元之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受家庭的溫暖，認(rèn)識(shí)家庭成員的角色與責(zé)任，初步萌發(fā)對(duì)家庭的責(zé)任感和貢獻(xiàn)意識(shí)。本單元的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從“自我”走向“他人”，理解社會(huì)關(guān)系的重要起點(diǎn)?！拔业募彝ヘ暙I(xiàn)”作為單元內(nèi)的關(guān)鍵一課，其教學(xué)重心并非要求孩子做出驚天動(dòng)地的大事，而是在于喚醒他們作為家庭一份子的主體意識(shí)，發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)自己在家庭中可以發(fā)揮的作用，從而深化對(duì)“家”的情感聯(lián)結(jié)。本課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)緊密?chē)@低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)。一年級(jí)的孩子對(duì)“貢獻(xiàn)”的理解尚淺，他們更多地是在模仿和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)過(guò)程必須生活化、情境化、活動(dòng)化，避免空洞的說(shuō)教，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景感知和具體的行為實(shí)踐中，悄然建立“我是家庭小主人”的觀念。二、教學(xué)準(zhǔn)備：細(xì)致周全，奠定基礎(chǔ)“工欲善其事，必先利其器?！币惶蒙鷦?dòng)有效的《道德與法治》課，離不開(kāi)充分的課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備：首先要深入研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握本課的育人目標(biāo)。其次，要用心收集或制作貼合主題的教學(xué)資源，例如：溫馨的家庭生活圖片或短視頻（可以是學(xué)生的真實(shí)家庭片段，也可以是動(dòng)畫(huà)素材），能引發(fā)共鳴的兒歌或小故事，以及一些用于角色扮演或?qū)嵺`體驗(yàn)的道具，如小抹布、小掃帚模型、玩具餐具等?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的參與熱情，準(zhǔn)備一些象征性的小獎(jiǎng)勵(lì)，如“家庭小能手”貼紙，也是調(diào)動(dòng)積極性的好辦法。最重要的是，教師要在課前與學(xué)生進(jìn)行非正式的交流，了解他們?cè)诩抑型ǔ?huì)做些什么，有哪些困惑或有趣的經(jīng)歷，這能讓教學(xué)更具針對(duì)性。學(xué)生準(zhǔn)備：可以提前布置一個(gè)小小的“家庭任務(wù)”，比如觀察爸爸媽媽一天都在做什么，或者嘗試做一件自己認(rèn)為能幫助家人的小事，并讓他們帶著自己的發(fā)現(xiàn)和感受來(lái)上課。這樣，學(xué)生在課堂上就有話可說(shuō)，有情可抒。三、教學(xué)過(guò)程：循循善誘，潤(rùn)物無(wú)聲（一）情境導(dǎo)入：溫暖回憶，情感共鳴課堂伊始，氛圍的營(yíng)造至關(guān)重要?？梢圆シ乓欢屋p快溫馨的家庭主題兒歌，或者展示一組精心挑選的家庭生活照片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“家”的情境。然后，用親切自然的語(yǔ)言提問(wèn)：“小朋友們，我們每天和誰(shuí)一起生活呀？在我們家里，都有哪些開(kāi)心的事情呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的家庭趣事。在孩子們嘰嘰喳喳的分享中，教師適時(shí)引導(dǎo)：“是呀，家就像一個(gè)溫暖的港灣，爸爸媽媽、爺爺奶奶給了我們太多的愛(ài)和照顧。他們?yōu)槲覀冏隽四敲炊嗍虑?，我們心里是不是暖暖的？”通過(guò)這樣的對(duì)話，自然喚醒學(xué)生對(duì)家庭溫暖的感知，為后續(xù)“我也要為家做貢獻(xiàn)”的情感升華做好鋪墊。（二）探究發(fā)現(xiàn)：“家里的事”我知道在學(xué)生情感被初步調(diào)動(dòng)后，可以通過(guò)一個(gè)小故事或一組對(duì)比鮮明的圖片，引導(dǎo)他們思考：“在我們享受家庭溫暖的時(shí)候，想一想，家里的大人每天都在忙碌些什么呢？”可以呈現(xiàn)爸爸工作的辛勞、媽媽做飯洗衣的場(chǎng)景、奶奶打掃衛(wèi)生的畫(huà)面等。然后組織學(xué)生討論：“看到爸爸媽媽這么辛苦，我們能為他們做些什么呢？”此時(shí)，可以引入一個(gè)貼近學(xué)生生活的小故事，比如《小刺猬的一家》，講述小刺猬如何學(xué)著幫媽媽做力所能及的事。故事結(jié)束后，提問(wèn)：“小刺猬真棒，知道心疼媽媽?zhuān)瑤蛬寢屪鍪隆Ｄ俏覀儼嗟男∨笥?，是不是也發(fā)現(xiàn)了自己家里有很多事情可以做呢？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課前的觀察和體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。教師要耐心傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)回答都給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)小小的想法。（三）體驗(yàn)感悟：“我的小手”本領(lǐng)大光說(shuō)不練假把式。一年級(jí)的教學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”?？梢栽O(shè)計(jì)幾個(gè)層次遞進(jìn)的體驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)一：“我是整理小能手”：提供一些凌亂的玩具、書(shū)本，讓學(xué)生分組合作，嘗試將它們整理整齊?；蛘咴O(shè)置一個(gè)“書(shū)包整理角”，讓學(xué)生比賽誰(shuí)能又快又好地整理好自己的書(shū)包。在活動(dòng)中，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受“把東西變整齊”的成就感?；顒?dòng)二：“我是家庭小幫手”角色扮演：設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的家庭場(chǎng)景，如“媽媽下班回來(lái)了”、“奶奶在擇菜”、“弟弟哭了”等，讓學(xué)生自愿扮演不同角色，體驗(yàn)在這些情境下，自己可以如何伸出援手。比如，給下班的媽媽拿雙拖鞋，幫奶奶遞個(gè)小菜葉，逗一逗哭泣的小弟弟。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能更直觀地理解“貢獻(xiàn)”的含義，知道自己的小手也能發(fā)揮大作用。活動(dòng)三：“我的貢獻(xiàn)清單”：在充分體驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并說(shuō)出自己在家還能做哪些具體的事情。教師可以將學(xué)生的想法一一記錄在黑板上，形成一份“我們的家庭貢獻(xiàn)清單”，比如：自己穿衣服、自己整理玩具、幫媽媽捶捶背、給爺爺拿報(bào)紙、飯后幫忙擦桌子等等。讓學(xué)生意識(shí)到，這些看似微小的舉動(dòng)，都是對(duì)家庭的貢獻(xiàn)。（四）情感升華：“愛(ài)的表達(dá)”在行動(dòng)當(dāng)學(xué)生對(duì)“家庭貢獻(xiàn)”有了具體認(rèn)識(shí)后，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們將這份認(rèn)知內(nèi)化為行動(dòng)的意愿?？梢越M織一個(gè)小小的“愛(ài)心承諾”環(huán)節(jié)。比如，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張心形的小卡片，讓他們?cè)谏厦嬗脠D畫(huà)或簡(jiǎn)單的文字，寫(xiě)下或畫(huà)出自己最想為家人做的一件事，并貼在班級(jí)的“愛(ài)心墻”上。或者，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀一段簡(jiǎn)短的“家庭貢獻(xiàn)宣言”，用稚嫩但堅(jiān)定的聲音表達(dá)自己的決心。教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)：“小朋友們都有一顆愛(ài)家人的心，也知道了要用自己的小手去表達(dá)這份愛(ài)，老師真為你們感到驕傲！”（五）拓展延伸：“家庭行動(dòng)”進(jìn)行時(shí)課堂的結(jié)束，不應(yīng)是教育的終點(diǎn)，而應(yīng)是行動(dòng)的起點(diǎn)。要將課堂上的感悟延伸到學(xué)生的日常生活中?？梢圆贾靡粋€(gè)持續(xù)的“家庭小任務(wù)”，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做一件自己承諾的家務(wù)事，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合，對(duì)孩子的努力給予肯定和記錄（比如簡(jiǎn)單的“家庭表?yè)P(yáng)卡”）。隔一段時(shí)間后，在班級(jí)里分享“我的家庭貢獻(xiàn)小故事”，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)中，將良好的行為習(xí)慣固化下來(lái)。四、教學(xué)評(píng)價(jià)：多元激勵(lì)，促進(jìn)成長(zhǎng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持激勵(lì)性和過(guò)程性原則。評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生是否“知道”了什么，更要關(guān)注他們是否“感受到”了什么，是否“嘗試去做”了什么。在課堂上，教師要善于用欣賞的眼光捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如“你觀察得真仔細(xì)！”“你真會(huì)關(guān)心媽媽?zhuān)　薄澳阕龅谜姘簦媸莻€(gè)能干的小幫手！”等。那些“家庭小能手”貼紙、“愛(ài)心卡片”等，也是很好的即時(shí)性評(píng)價(jià)工具。課后，可以通過(guò)觀察學(xué)生在家的實(shí)際表現(xiàn)（與家長(zhǎng)溝通）、學(xué)生的“家庭貢獻(xiàn)小故事”分享、以及他們?cè)诤罄m(xù)相關(guān)活動(dòng)中的參與態(tài)度等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是給學(xué)生打分，而是幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，從而更積極主動(dòng)地參與到家庭生活中，成為有責(zé)任、會(huì)感恩的小小家庭成員。五、教學(xué)反思：持續(xù)優(yōu)化，用心育人教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一堂課結(jié)束后，教師都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思。想一想：這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成了嗎？學(xué)生的參與度高不高？哪些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是有效的，哪些地方還可以改進(jìn)？學(xué)生在課堂上生成了哪些有價(jià)值的問(wèn)題或想法？通過(guò)這樣的反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)策略，才能讓道德與法治教育真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?？偠灾?，一年級(jí)下冊(cè)《道德與法治