2025蘇教版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元教案單元概述本單元旨在引導(dǎo)二年級(jí)的孩子們走進(jìn)奇妙的“力”的世界。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，“力”是一個(gè)抽象但又無(wú)處不在的概念。本單元將通過一系列貼近生活、生動(dòng)有趣的探究活動(dòng)，幫助孩子們初步感知力的存在，認(rèn)識(shí)力的基本作用效果，體驗(yàn)常見的力，如拉力、推力，并嘗試探究影響物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的簡(jiǎn)單因素。我們期望孩子們?cè)趧?dòng)手操作和觀察思考中，激發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)初步的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析能力，同時(shí)滲透科學(xué)安全意識(shí)和合作精神。單元主題我們身邊的力單元教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*知道力是物體對(duì)物體的作用，能感知到生活中常見的力。*認(rèn)識(shí)力的兩種基本作用效果：改變物體的形狀和改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（包括啟動(dòng)、停止、改變方向等）。*初步了解推力和拉力是生活中常見的力，并能舉例說明。*能夠使用簡(jiǎn)單的工具和材料進(jìn)行與力相關(guān)的探究活動(dòng)，并嘗試描述觀察到的現(xiàn)象。2.過程與方法：*通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方式，主動(dòng)探究力的存在及其作用效果。*在小組活動(dòng)中學(xué)習(xí)與他人合作，共同完成探究任務(wù)。*學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的圖畫、文字或語(yǔ)言描述探究過程和發(fā)現(xiàn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*對(duì)周圍環(huán)境中的力現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，樂于動(dòng)手嘗試。*體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。*意識(shí)到科學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，樂于用所學(xué)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。*在活動(dòng)中注意安全，遵守紀(jì)律。單元教學(xué)重難點(diǎn)*單元重點(diǎn)：感知力的存在，認(rèn)識(shí)力的基本作用效果（改變物體形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)），認(rèn)識(shí)生活中常見的推力和拉力。*單元難點(diǎn)：理解力是物體對(duì)物體的作用（需要兩個(gè)物體的相互作用）；準(zhǔn)確描述力的作用效果。課時(shí)安排本單元建議安排3-4課時(shí)（具體課時(shí)可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度靈活調(diào)整）。*第一課時(shí)：力在哪里（感知力的存在，初步認(rèn)識(shí)力的作用效果）*第二課時(shí)：推和拉（認(rèn)識(shí)推力和拉力，探究不同方向和大小的力）*第三課時(shí)：力的更多秘密（拓展認(rèn)識(shí)彈力、摩擦力等，或綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題）*（機(jī)動(dòng)課時(shí)：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)與鞏固，或根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行延伸探究）---第一課時(shí)：力在哪里課時(shí)主題力在哪里課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察和體驗(yàn)，感知我們身邊力的存在。2.初步認(rèn)識(shí)力的作用效果：力可以使物體的形狀發(fā)生改變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（如由靜到動(dòng)，由動(dòng)到靜，改變方向等）。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問、動(dòng)手探究的興趣和能力。教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：感知力的存在，認(rèn)識(shí)力能改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。*難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中歸納出力的作用效果；理解“力的存在”需要通過物體的變化來體現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含生活中力的現(xiàn)象圖片或短視頻，如推箱子、提水桶、捏橡皮泥、磁鐵吸鐵釘?shù)龋桓鞣N可供學(xué)生體驗(yàn)力的材料：海綿、橡皮泥、氣球、彈簧、小皮球、玩具小車、積木、繩子等。*學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一件容易發(fā)生形變的小物品（如小氣球、軟紙團(tuán)等，教師可提前布置或統(tǒng)一提供）。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——“力”的神秘面紗（教師面帶微笑，手中拿著一個(gè)癟了的小皮球）師：小朋友們，看老師手里拿的是什么？（小皮球）它怎么了？（癟了）誰(shuí)有辦法讓它重新鼓起來，變得有精神呢？（學(xué)生可能會(huì)說：吹起來，用手拍……）（請(qǐng)一位學(xué)生上來嘗試用手?jǐn)D壓或拍打使皮球略微恢復(fù)，或直接用打氣筒打氣）師：哇，小皮球真的鼓起來了！剛才這位小朋友用了什么神奇的力量讓皮球發(fā)生了變化呢？今天，我們就一起來探索這個(gè)看不見、摸不著，但卻無(wú)處不在的朋友——力。（板書：力在哪里）（設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)簡(jiǎn)單直觀的小問題和小操作，迅速吸引學(xué)生注意力，引出“力”的概念，激發(fā)探究欲望。）二、探究體驗(yàn)，感知“力”的存在1.找找生活中的“力”師：力這個(gè)朋友很調(diào)皮，它總是藏在我們身邊。想一想，在我們的生活中，哪些地方用到了力？或者說，你做過哪些事情時(shí)，感覺到了力的存在？（學(xué)生自由發(fā)言，如：走路、跑步、寫字、搬東西、扔沙包、跳繩等）（教師播放多媒體課件，展示更多生活中的力現(xiàn)象圖片或短視頻，如：工人師傅搬運(yùn)貨物、起重機(jī)吊起重物、風(fēng)吹動(dòng)樹葉、磁鐵吸引鐵釘?shù)取＃煟嚎戳诉@些圖片和視頻，你們是不是對(duì)“力”有了更多的感覺？原來，力真的就在我們身邊，無(wú)處不在！2.動(dòng)手體驗(yàn)，“力”的作用師：現(xiàn)在，老師為大家準(zhǔn)備了很多小寶貝，請(qǐng)小朋友們拿出你們的學(xué)具，或者選擇桌面上的材料，用你們的小手去“玩一玩”，看看當(dāng)你對(duì)這些物體用力時(shí)，它們會(huì)發(fā)生什么變化？注意哦，要仔細(xì)觀察，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的變化最多！（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，提醒注意安全和愛護(hù)材料。）（提供的材料可以包括：捏海綿、壓彈簧、揉橡皮泥、拉或推玩具小車、扔小皮球、彎折尺子（注意適度）、吹氣球等。）三、交流研討，認(rèn)識(shí)“力”的效果1.分享發(fā)現(xiàn)，初步歸納師：剛才大家都玩得很投入，相信一定有很多發(fā)現(xiàn)！誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下？你對(duì)什么物體用了力？它發(fā)生了什么變化？（學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述：“我用力捏海綿，海綿變扁了。”“我用力推小車，小車動(dòng)起來了?！薄拔矣昧瓘椈?，彈簧變長(zhǎng)了?！薄拔野严鹌つ嗄蟪闪诵⊥米拥男螤?。”“我扔出小皮球，皮球飛出去了?！薄ń處煾鶕?jù)學(xué)生的匯報(bào)，將關(guān)鍵詞板書在黑板上，如：變扁、變彎、變長(zhǎng)、動(dòng)起來、飛出去、形狀改變了、開始運(yùn)動(dòng)了等。）2.梳理分類，認(rèn)識(shí)力的兩種基本效果師：小朋友們觀察得真仔細(xì)！我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們對(duì)物體用力時(shí)，物體往往會(huì)發(fā)生一些變化。這些變化，大致可以分成兩類。請(qǐng)大家看看黑板上這些詞，想一想，哪些變化是物體的“樣子”變了？哪些變化是物體的“運(yùn)動(dòng)情況”變了？（引導(dǎo)學(xué)生討論、分類）師：像海綿變扁了、橡皮泥形狀變了、彈簧被拉長(zhǎng)或壓短了，這些都是物體的什么發(fā)生了改變？（形狀）對(duì)，力可以改變物體的形狀。（板書：力改變形狀）師：那像小車本來不動(dòng)，用力推它就動(dòng)起來了；小皮球被扔出去，由靜止到運(yùn)動(dòng)了；或者我們讓滾動(dòng)的小球停下來，這些都是物體的什么發(fā)生了改變？（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如動(dòng)與靜、快與慢、方向等）所以，力還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書：改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）（教師可結(jié)合具體事例，再次強(qiáng)調(diào)“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的改變包括：由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，運(yùn)動(dòng)的快慢改變，運(yùn)動(dòng)的方向改變等。）四、鞏固小結(jié)，拓展延伸1.回顧總結(jié)師：今天我們和“力”這個(gè)好朋友交上了朋友，誰(shuí)來說說，通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充）力無(wú)處不在，力可以使物體的形狀發(fā)生改變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。2.“力”的小挑戰(zhàn)師：現(xiàn)在老師要考考大家，這里有一個(gè)靜止的玩具小車（放在桌面上），你能用哪些方法讓它動(dòng)起來？試試看，并說說你用的是什么力，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了怎樣的改變。（學(xué)生嘗試：推、拉、用繩子拉、用磁鐵吸等）師：如果小車正在運(yùn)動(dòng)，你又有什么辦法讓它停下來呢？（用手擋、在前面放障礙物等，引導(dǎo)學(xué)生思考力也能使運(yùn)動(dòng)的物體停下來）3.拓展思考：力是誰(shuí)給的？師：我們知道了力能產(chǎn)生這么多效果。那這些力是從哪里來的呢？是誰(shuí)施加的力呢？（人、機(jī)器、風(fēng)、水、磁鐵等）是的，力總是由一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體產(chǎn)生的作用。關(guān)于力，還有很多有趣的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！五、板書設(shè)計(jì)力在哪里力無(wú)處不在！力的作用效果：1.改變物體的形狀（如：捏海綿、揉橡皮泥、壓彈簧）2.改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（如：推小車動(dòng)起來、讓小球停下來、扔出皮球）---第二課時(shí)：推和拉課時(shí)主題推和拉課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生活中常見的兩種力：推力和拉力，知道推和拉都會(huì)產(chǎn)生力。2.通過實(shí)驗(yàn)探究，初步感知推力和拉力是有方向的，不同方向的力會(huì)產(chǎn)生不同的效果；初步體驗(yàn)力有大小，不同大小的力效果不同。3.能夠舉例說明生活中哪些地方用到了推力，哪些地方用到了拉力。4.在探究活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、合作和表達(dá)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)推力和拉力，知道它們是常見的力，且具有方向性。*難點(diǎn)：探究并理解推力和拉力的方向?qū)ξ矬w運(yùn)動(dòng)的影響；初步感知力的大小。教學(xué)準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備：多媒體課件（展示生活中推和拉的場(chǎng)景圖片或動(dòng)畫，如推桌子、拉抽屜、拔河、推秋千、拉窗簾等）；玩具小車（每組一輛）、繩子（一端系在小車上）、木塊、書本、不同重量的物體（如小盒子里放不同數(shù)量的橡皮）、簡(jiǎn)易的拉力器（或彈簧）、記錄表（可選）。*學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一雙小手（最重要的工具），如有可能，可帶一個(gè)小玩具車。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“力”這個(gè)好朋友，誰(shuí)還記得力有什么作用？（力可以改變物體的形狀，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）今天，我們來認(rèn)識(shí)力家族中兩位非常常見的成員，它們經(jīng)常幫助我們做事情。（教師做“推”和“拉”的動(dòng)作）師：小朋友們，看老師做的這兩個(gè)動(dòng)作，是什么？（推、拉）對(duì)了，今天我們就來學(xué)習(xí)“推和拉”。（板書：推和拉）二、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)推和拉1.找找生活中的“推”和“拉”師：推和拉是我們生活中最常用到的兩種力。想一想，在我們的生活中，哪些事情需要用到“推”的力？哪些事情需要用到“拉”的力？（學(xué)生自由發(fā)言，如：推開門、推購(gòu)物車、推箱子；拉開抽屜、拉書包拉鏈、拉窗簾、拔河等）（教師播放多媒體課件，展示更多推和拉的實(shí)例，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。）師：這些例子中，哪些是“推”？它是朝著哪個(gè)方向用力？哪些是“拉”？又是朝著哪個(gè)方向用力？（引導(dǎo)學(xué)生初步感知推和拉的方向性）2.小結(jié)：推和拉都是力師：無(wú)論是推還是拉，它們都是我們對(duì)物體施加的一種——（力）。所以，推是一種力，拉也是一種力。（板書：推是力，拉是力）三、動(dòng)手探究，感知推力和拉力的方向與大小1.探究一：推力和拉力的方向師：老師這里有一輛玩具小車，如果我想讓它向前走，可以怎么做？（向前推，向前拉）（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示：向前推小車，小車向前運(yùn)動(dòng)；向前拉系在小車上的繩子，小車向前運(yùn)動(dòng)。）師：如果我想讓小車向后退呢？（向后拉，或者從車的前面向后推）（學(xué)生演示）師：如果我想讓靜止的小車向左邊動(dòng)，或者向右邊動(dòng)，又該怎么做？（向左邊推或拉，向右邊推或拉）（小組活動(dòng)：每組一輛小車，學(xué)生輪流體驗(yàn)，用不同方向的推和拉，觀察小車的運(yùn)動(dòng)方向。）師：通過剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（用不同方向的力推或拉小車，小車就會(huì)向不同的方向運(yùn)動(dòng)。）師：是的，推和拉都有方向。我們向哪個(gè)方向用力，物體就可能向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。（板書：力有方向）2.探究二：推力和拉力的大小師：（出示一個(gè)空的小盒子和一個(gè)裝滿書本的重盒子）老師這里有兩個(gè)盒子，如果要把它們推到講臺(tái)這邊來，你們覺得推哪個(gè)盒子更容易？為什么？（空盒子，因?yàn)樗p）（請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)嘗試，一個(gè)推空盒子，一個(gè)推重盒子。）師：剛才推重盒子的同學(xué)，他用的力氣和推空盒子的同學(xué)比，怎么樣？（更大）師：（出示一個(gè)彈簧或簡(jiǎn)易拉力器）我們來玩?zhèn)€拉彈簧的游戲。誰(shuí)能用小小的力拉它？再用大一點(diǎn)的力拉它，看看有什么不同？（彈簧被拉得更長(zhǎng)）師：這說明力除了有方向，還有什么？（大?。ò鍟毫τ写笮。┯玫牧獯?，產(chǎn)生的效果可能就更明顯。（小組活動(dòng)：用不同大小的力推或拉同一個(gè)物體（如小車），觀察物體運(yùn)動(dòng)的快慢變化；或者用不同大小的力捏同一個(gè)海綿，觀察形變程度。）師：通過這個(gè)活動(dòng)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（用的力氣大，小車跑得快/海綿捏得更扁；用的力氣小，小車跑得慢/海綿捏得沒那么扁。）四、鞏固應(yīng)用，拓展延伸1.“推”和“拉”的辨析師：我們來做個(gè)小游戲，老師說一個(gè)動(dòng)作，你們判斷是“推”還是“拉”，并用動(dòng)作表示出來，好嗎？（如：推秋千——推；拉二胡——拉；推土——推；拉小提琴——拉；推門——可能是推也可能是拉，取決于門的安裝方式，可引導(dǎo)學(xué)生思考）2.討論：什么時(shí)候用推，什么時(shí)候用拉？師：在生活中，我們有時(shí)候用推，有時(shí)候用拉，為什么呢？（根據(jù)物體的位置、我們的位置、想要物體運(yùn)動(dòng)的方向等來決定哪種方式更方便、更省力。）3.拓展思考：生活中的工具如何利用推和拉？師：我們生活中的很多工具，都是利用了推和拉的原理。比如我們用的剪刀，剪東西的時(shí)候，手指對(duì)剪刀的兩個(gè)手柄施加了什么力？（向內(nèi)的推力），使得剪刀刃閉合。還有筷子、鉗子等等。課后大家可以仔細(xì)觀察一下，看看還有哪些工具用到了推和拉。五、課堂小結(jié)師：今天我們認(rèn)識(shí)了力家族中的哪兩位成員？（推力和拉力）它們有什么共同的特點(diǎn)？（都是力，都能改變物體的形狀或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）它們又有什么特別的地方？（都有方向，都有大?。┫Ｍ∨笥褌円院笤谏钪心芨粜挠^察，看看哪些地方用到了推，哪些地方用到了拉，它們的方向和大小又是怎樣的。六、板書設(shè)計(jì)推和拉推是力拉是力力有方向：向哪里用力，物體可能向哪里動(dòng)力有大?。河昧Υ螅Ч黠@；用力小，效果不