三年級(jí)語(yǔ)文作文授課案例與教學(xué)反思一、授課案例：《我最喜歡的小動(dòng)物》（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察一種自己熟悉的小動(dòng)物，能用幾句連貫的話寫(xiě)出小動(dòng)物的外形特點(diǎn)和它喜歡做的事。嘗試運(yùn)用比喻等初步的修辭手法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察圖片、視頻，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。采用小組討論、師生互動(dòng)、范文引路等方式，引導(dǎo)學(xué)生有序構(gòu)思和表達(dá)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生活的情感，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住小動(dòng)物的外形和活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。*難點(diǎn)：如何將觀察到的內(nèi)容組織成幾句連貫、通順的話，并嘗試運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。（三）課前準(zhǔn)備1.教師：制作包含多種可愛(ài)小動(dòng)物圖片和短視頻的PPT；準(zhǔn)備幾篇符合三年級(jí)水平的范文（如描寫(xiě)小狗、小貓、小兔子等）；準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾或圖片卡片。2.學(xué)生：選擇一種自己最喜歡或最熟悉的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的樣子和它常做的動(dòng)作；可以帶一張小動(dòng)物的照片（如果方便）。（四）教學(xué)過(guò)程1.趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣(約5分鐘)*（教師戴上小狗頭飾，模仿小狗叫聲和動(dòng)作）“小朋友們，聽(tīng)聽(tīng)這是誰(shuí)來(lái)了？（小狗）你們喜歡小狗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？”*引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。*師：“看來(lái)大家都有自己喜歡的小動(dòng)物。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的小動(dòng)物，讓它成為我們作文里的小明星，好不好？”（板書(shū)課題：我最喜歡的小動(dòng)物）2.引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)構(gòu)思(約15分鐘)*觀察外形：*師：“要寫(xiě)好小動(dòng)物，首先得仔細(xì)觀察它。請(qǐng)大家想一想，你最喜歡的小動(dòng)物長(zhǎng)什么樣子？我們可以從哪些方面來(lái)描述它的樣子呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：頭、身體、毛色、眼睛、耳朵、尾巴、腿等）*（出示一只小貓的清晰圖片或視頻）師：“我們以這只小貓為例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的頭是什么樣的？眼睛呢？耳朵呢？它的毛摸起來(lái)可能是什么感覺(jué)？”*學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生使用更準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)。例如，“它的眼睛圓圓的，像兩顆亮晶晶的黑葡萄?！薄八拿┌籽┌椎模先ボ涇浀??！?師：“說(shuō)得真好！我們?cè)趯?xiě)外形的時(shí)候，不僅要說(shuō)出是什么樣的，還要盡量用一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)，甚至可以打個(gè)比方，讓別人一聽(tīng)就像看到了它一樣?！?說(shuō)說(shuō)習(xí)性/活動(dòng)：*師：“除了樣子，這只小貓平時(shí)喜歡做什么呢？它是怎么吃東西的？怎么玩耍的？”*學(xué)生自由描述，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出具體的動(dòng)作。例如，“小貓喜歡追著毛線球跑?！薄八贼~(yú)的時(shí)候，小嘴巴一動(dòng)一動(dòng)的，吃得真香?！?師：“我們?cè)趯?xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，可以先寫(xiě)它長(zhǎng)什么樣子，再寫(xiě)它喜歡做什么。這樣別人讀起來(lái)就清楚明白?！保ò鍟?shū)：樣子——喜歡做什么）*小組討論與分享：*師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出你的小動(dòng)物照片（或閉上眼睛想一想），和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你最喜歡的小動(dòng)物是什么？它長(zhǎng)什么樣子？它喜歡做什么？”*學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。*邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)分享自己的小動(dòng)物，教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。3.范文引路，明確寫(xiě)法(約10分鐘)*師：“有一位小朋友也寫(xiě)了他最喜歡的小動(dòng)物，我們一起來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的，好不好？”*（出示范文，教師有感情地朗讀）*范文示例：《可愛(ài)的小白兔》我最喜歡的小動(dòng)物是我家的小白兔，它叫“雪球”。它長(zhǎng)得胖乎乎的，全身長(zhǎng)滿了雪白的毛，摸上去軟綿綿的，像一團(tuán)棉花。它有一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，總是豎得高高的，警惕地聽(tīng)著周?chē)膭?dòng)靜。一雙紅寶石似的眼睛，圓溜溜的，特別有神。它還有一個(gè)短短的尾巴，像一個(gè)小絨球。雪球最喜歡吃胡蘿卜和青菜。每當(dāng)我把新鮮的胡蘿卜放到它面前，它就會(huì)用兩只前爪捧著，小嘴巴“咔嚓咔嚓”地啃起來(lái)，吃得可香了！吃飽了，它就會(huì)在籠子里蹦蹦跳跳，有時(shí)候還會(huì)用小腦袋蹭我的手，真可愛(ài)！我太喜歡我的小白兔“雪球”了！*師：“這篇小作文寫(xiě)了小白兔的什么？”（樣子、喜歡吃什么、怎么玩）*師：“你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得特別好，為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)等）*師小結(jié)：“寫(xiě)小動(dòng)物，我們可以先給它起個(gè)名字，然后寫(xiě)它的外形特點(diǎn)，比如毛色、眼睛、耳朵、尾巴等，可以用上‘像……一樣’這樣的句子。接著寫(xiě)它喜歡做什么，比如吃什么，怎么玩。最后，還可以表達(dá)一下你對(duì)它的感情?！?.動(dòng)手寫(xiě)作，教師巡視(約20分鐘)*師：“現(xiàn)在就請(qǐng)大家拿起筆，把你最喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)吧！注意把句子寫(xiě)通順，把字寫(xiě)工整。不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替，或者問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。”*學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，教師巡視，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生不知道從何下筆，教師可以引導(dǎo)他先說(shuō)說(shuō)；有的學(xué)生句子不完整，教師可以提示他補(bǔ)充。*提醒學(xué)生：“別忘了給你的小動(dòng)物起個(gè)好聽(tīng)的名字哦！”5.習(xí)作評(píng)改與分享(約10分鐘)*同桌互改：“寫(xiě)完的小朋友，可以把你的作文讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)同桌幫你看看，句子通順嗎？有沒(méi)有寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)？”*佳作分享：挑選2-3篇有代表性的習(xí)作（可以是寫(xiě)不同動(dòng)物的，也可以是在描寫(xiě)上有亮點(diǎn)的），請(qǐng)小作者上臺(tái)朗讀。*師生共評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)（如：用詞準(zhǔn)確、描寫(xiě)生動(dòng)、句子通順等），提出修改建議（如：哪里可以再加一句，哪個(gè)詞可以換個(gè)更好的等）。以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。*師：“今天大家都寫(xiě)出了自己喜歡的小動(dòng)物，它們都非?？蓯?ài)。課后，我們可以把作文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以給你的作文配上一幅畫(huà)?！保ㄎ澹┌鍟?shū)設(shè)計(jì)我最喜歡的小動(dòng)物*名字*樣子：頭、身體、毛、眼睛、耳朵、尾巴……（像……一樣）*喜歡做什么：吃、玩、睡……（動(dòng)作：跑、跳、啃……）*我的感情：喜歡、可愛(ài)……二、教學(xué)反思本次《我最喜歡的小動(dòng)物》作文課，旨在引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生初步掌握觀察小動(dòng)物和描寫(xiě)小動(dòng)物的基本方法。從整體教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了一定的興趣，并能?chē)L試著寫(xiě)出幾句通順連貫的話來(lái)描述自己喜歡的小動(dòng)物。但在教學(xué)過(guò)程中，也暴露出一些值得反思和改進(jìn)的地方。1.成功與亮點(diǎn)：*情境創(chuàng)設(shè)有效：導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)教師的角色扮演和趣味提問(wèn)，迅速抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情和表達(dá)欲望，為后續(xù)寫(xiě)作奠定了良好的情感基礎(chǔ)。*觀察指導(dǎo)細(xì)致：在引導(dǎo)學(xué)生觀察外形和習(xí)性時(shí)，能夠結(jié)合具體圖片，通過(guò)提問(wèn)的方式，將觀察要點(diǎn)分解，降低了學(xué)生觀察的難度，使他們知道從哪些方面去觀察，如何把觀察到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。*范文引路恰當(dāng)：范文的選擇貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，具有很強(qiáng)的示范性。通過(guò)對(duì)范文的分析，學(xué)生直觀地了解了寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和方法，特別是對(duì)比喻句的運(yùn)用有了初步的感知。*注重過(guò)程體驗(yàn)：小組討論、同桌互說(shuō)、上臺(tái)分享等環(huán)節(jié)的設(shè)置，為學(xué)生提供了充分的表達(dá)和交流機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，在分享中提升。2.不足與困惑：*個(gè)體差異關(guān)注仍需加強(qiáng)：雖然進(jìn)行了巡視指導(dǎo)，但對(duì)于少數(shù)寫(xiě)作基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，給予的針對(duì)性輔導(dǎo)還不夠充分。他們?cè)讵?dú)立構(gòu)思和組織語(yǔ)言時(shí)仍感困難，部分學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、干巴。*語(yǔ)言積累與運(yùn)用指導(dǎo)不足：雖然強(qiáng)調(diào)了要用生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻句，但在如何幫助學(xué)生有效調(diào)動(dòng)已有的詞匯儲(chǔ)備，或者適時(shí)提供一些可供選擇的詞語(yǔ)方面做得還不夠。有些學(xué)生想表達(dá)，但找不到合適的詞語(yǔ)。*評(píng)改環(huán)節(jié)的深度有待挖掘：由于時(shí)間關(guān)系，評(píng)改環(huán)節(jié)更多停留在對(duì)句子通順、是否寫(xiě)出特點(diǎn)等基礎(chǔ)層面。對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的修改，如如何讓描寫(xiě)更具體、更生動(dòng)，如何讓情感表達(dá)更真摯等，未能充分展開(kāi)。學(xué)生互評(píng)的有效性也有待進(jìn)一步提升，部分學(xué)生不知如何評(píng)價(jià)。3.改進(jìn)與啟示：*強(qiáng)化前置性學(xué)習(xí)：課前可以布置學(xué)生更具體的觀察任務(wù)，例如填寫(xiě)簡(jiǎn)單的觀察記錄表（畫(huà)出小動(dòng)物的樣子，寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)它的詞語(yǔ)），幫助他們?cè)谡n前就對(duì)寫(xiě)作對(duì)象有更清晰的認(rèn)識(shí)，為課堂寫(xiě)作做好更充分的準(zhǔn)備。*豐富詞匯儲(chǔ)備與運(yùn)用訓(xùn)練：在平時(shí)的閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)動(dòng)物外形、動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)。在寫(xiě)作課上，可以準(zhǔn)備一些“詞語(yǔ)超市”，提供相關(guān)的形容詞、動(dòng)詞和比喻句范例，供學(xué)生參考和選用。*優(yōu)化評(píng)改策略：可以嘗試“小老師”評(píng)改、優(yōu)秀片段賞析、針對(duì)共性問(wèn)題集中評(píng)講等多種評(píng)改方式。給予學(xué)生更具體的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和方法指導(dǎo)，例如提供簡(jiǎn)單的評(píng)改符號(hào)或評(píng)改要點(diǎn)提示。鼓勵(lì)學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能提出修改建議。*關(guān)注情感的真實(shí)流露：在引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)外形和活動(dòng)的同時(shí)，更要鼓勵(lì)他們寫(xiě)出與小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣故事，或者小動(dòng)物帶給自己的感受，讓作文不僅僅