初中英語七年級上冊起始單元：走進(jìn)初中生活（結(jié)構(gòu)化知識建構(gòu)方案）一、教學(xué)內(nèi)容分析??本單元作為外研版初中英語七年級上冊的起始模塊，其核心定位遠(yuǎn)超越簡單的詞匯句型復(fù)習(xí)。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》看，本單元處于“三級”目標(biāo)的起點，承載著從小學(xué)“活動興趣”向初中“素養(yǎng)發(fā)展”平穩(wěn)過渡的關(guān)鍵使命。知識技能圖譜上，它復(fù)現(xiàn)并整合小學(xué)階段關(guān)于個人信息、學(xué)校物品、日常問候的核心詞匯與基本句型（如be動詞、一般疑問句），但認(rèn)知要求從“識記跟讀”提升至“在真實語境中綜合應(yīng)用”，為后續(xù)學(xué)習(xí)“Module1Myclassmates”等單元奠定語言和認(rèn)知基礎(chǔ)。過程方法路徑上，本單元蘊(yùn)含了初中英語學(xué)習(xí)的基本方法論：通過聽、說、讀、看、寫等多種技能的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在特定主題語境（如校園生活）中理解與表達(dá)意義，初步體驗信息獲取、處理與交流的完整過程。素養(yǎng)價值滲透方面，其育人價值在于通過“歡迎來到初中”這一主題，緩解學(xué)生的升學(xué)焦慮，激發(fā)對新階段學(xué)習(xí)生活的積極期待，并在認(rèn)識新老師、新同學(xué)的模擬交際中，潛移默化地培養(yǎng)文化意識與交際能力，體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”的課程性質(zhì)。因此，教學(xué)需超越零散知識點的堆砌，著力于構(gòu)建以“自我介紹與初步交際”為核心的功能性語言網(wǎng)絡(luò)。??基于“以學(xué)定教”原則，學(xué)情診斷需立體多維。已有基礎(chǔ)與障礙：學(xué)生已具備約四年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，儲備了相關(guān)主題的基礎(chǔ)詞匯和簡單句式，但存在顯著的“高原現(xiàn)象”與個體差異。部分學(xué)生可能自信不足，存在“啞巴英語”傾向；另一部分則可能因超前學(xué)習(xí)而感覺內(nèi)容“炒冷飯”，失去興趣。潛在的認(rèn)知難點在于如何將已知的碎片化語言知識，在“初中”這一新語境中，系統(tǒng)地重構(gòu)為得體的交際能力。過程評估設(shè)計：將通過“破冰”互動游戲中的觀察、針對性提問（如“Howcanyouintroduceyourprimaryschooltoanewfriend?”）及情境對話演練，動態(tài)診斷學(xué)生的語言提取速度、準(zhǔn)確度及交際意愿。教學(xué)調(diào)適策略：針對差異，設(shè)計“問題鏈”與“任務(wù)梯”。為基礎(chǔ)薄弱者提供包含關(guān)鍵詞句的“語言支架卡”；為學(xué)有余力者設(shè)置“升級挑戰(zhàn)”，如要求其在介紹中增加一至兩個細(xì)節(jié)或使用更豐富的銜接詞。我們將采用“同伴互助”機(jī)制，讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互為資源。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠系統(tǒng)地梳理并牢固掌握與個人信息、學(xué)校環(huán)境及日常問候相關(guān)的核心詞匯群（如classroom,teacher,friend;人稱代詞與be動詞）及基本句型結(jié)構(gòu)（如Thisis…;What’sthis?It’sa…;I’mfrom…），并能在模擬的真實交際場景中準(zhǔn)確、連貫地加以綜合運用，實現(xiàn)從“知識點”到“知識網(wǎng)”的建構(gòu)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過聽、讀、看（如觀察教材圖片）獲取關(guān)于新學(xué)校與新同學(xué)的初步信息，并能夠運用所學(xué)語言進(jìn)行簡單的口頭自我介紹與同伴介紹，完成初次見面時的基本交際任務(wù)，初步發(fā)展信息處理與口頭表達(dá)能力。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能通過本課學(xué)習(xí)，降低對初中新環(huán)境的陌生感與焦慮感，產(chǎn)生用英語進(jìn)行交流的意愿和自信，在小組活動中表現(xiàn)出愿意了解同伴、友善合作的態(tài)度，為建立積極的班級英語學(xué)習(xí)共同體打下基礎(chǔ)。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步建立“在語境中學(xué)習(xí)語言”的思維模式，學(xué)會根據(jù)不同的交際對象和簡單場合（如正式問候與非正式打招呼），選擇和使用大體得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，培養(yǎng)初步的語用意識和邏輯性表達(dá)習(xí)慣。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)教師提供的簡單口頭交際評價量表（如“聲音是否洪亮？”“信息是否包含姓名和來自哪里？”），對自身或同伴的課堂表現(xiàn)進(jìn)行基礎(chǔ)性評價，并開始思考“什么樣的自我介紹更吸引人？”，激發(fā)優(yōu)化表達(dá)的動力。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：本課的重點在于幫助學(xué)生在“歡迎來到初中”的主題語境下，激活舊知，整合構(gòu)建一個可用于初步自我介紹與校園認(rèn)知的、結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)英語表達(dá)體系。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對初中起始階段“鞏固基礎(chǔ)、發(fā)展能力、平穩(wěn)過渡”的核心要求。該體系是后續(xù)所有模塊進(jìn)行語言擴(kuò)展和技能深化的基石，猶如建造房屋的地基。從學(xué)業(yè)評價角度看，在任何形式的交際性評價中，清晰、得體的個人信息陳述都是最根本的能力體現(xiàn)。??教學(xué)難點：難點在于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從“孤立句型的機(jī)械應(yīng)答”到“在微型語境中主動、連貫地初步表達(dá)”的跨越。成因在于學(xué)生長期可能習(xí)慣于單一句型操練，缺乏在真實交際動機(jī)驅(qū)動下綜合調(diào)取語言資源的經(jīng)驗和信心。例如，學(xué)生可能分別會問“What’syourname?”和“Whereareyoufrom?”，但將其自然組合成一段有交際意義的簡短對話則需要思維轉(zhuǎn)換。突破方向在于創(chuàng)設(shè)“信息差”交際任務(wù)和提供可視化的話語框架支撐。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含校園環(huán)境圖片、動畫人物自我介紹視頻、關(guān)鍵詞句思維導(dǎo)圖框架）、單詞卡、用于獎勵的“EnglishStar”貼紙。1.2學(xué)習(xí)材料：分層設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單（A層：帶圖片提示的填空式對話；B層：半開放的情景對話框架；C層：創(chuàng)設(shè)新情景的挑戰(zhàn)任務(wù)卡）。2.學(xué)生準(zhǔn)備??回顧小學(xué)階段學(xué)過的關(guān)于問候、自我介紹和學(xué)校設(shè)施的英語表達(dá)；準(zhǔn)備一張自己喜歡的個人生活或小學(xué)畢業(yè)照（電子或紙質(zhì)均可）。3.環(huán)境布置??教室桌椅調(diào)整為四人小組的“島嶼式”，便于課堂合作活動；黑板劃分為新知區(qū)、展示區(qū)和評價區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動機(jī)激發(fā)：教師面帶笑容，用肢體語言和簡潔英語開場：“Hello,everyone!Lookatme,I’myournewEnglishteacher.Andlookaround,thisisournewclassroominthejuniorhighschool.Isn’titgreat?”同時，PPT快速閃現(xiàn)本校地標(biāo)性建筑、圖書館、實驗室等圖片，配以輕快音樂。2.核心問題提出與舊知喚醒：教師指向圖片，提出核心驅(qū)動問題：“So，weareallnewhere.HowcanweknoweachotherbetterandintroduceournewschoollifeinEnglish?”隨后轉(zhuǎn)向?qū)W生，親切地問：“Iknowyoulearnedalotinprimaryschool.Let’sbrainstorm:WhatEnglishsentencescanyouusetosay‘Hello’andintroduceyourself?”鼓勵學(xué)生快速說出已知句子，教師將其關(guān)鍵詞寫在黑板“舊知區(qū)”。3.學(xué)習(xí)路徑明晰：教師總結(jié)：“Great!Youalreadyknowalot!Today,wearegoingtobeEnglishdetectives,collectingalltheseusefulsentencesandwords,andorganizingthemintoourown‘WeleKit’.We’llstartfromgreeting,thenintroduceourselvesandfriends,andfinallyhaveamini‘campustour’inEnglish.Ready?”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：GreetingCollector(問候語收集官)Ms./Mr.Ms./Mr.段短視頻：一段是學(xué)生向老師正式問好，另一段是兩個同學(xué)課間偶遇的非正式打招呼。播放后提問：“What’sthedifference?Canyoufindmorewaystosayhello?”引導(dǎo)學(xué)生對比“Goodmorning,Ms./Mr.…”與“Hi!/Hello!”的語用差異。接著，通過“打招呼接龍”游戲示范并引導(dǎo)：教師走向一位學(xué)生，說“Goodmorning,I’mMs.Li.What’syourname?”鼓勵學(xué)生回應(yīng)后，請該學(xué)生用同樣方式問候下一位。過程中，教師板書固定句型框架，并用不同顏色標(biāo)注可替換部分。2.學(xué)生活動：觀看視頻并思考回答教師提問。參與“接龍”游戲，模仿并運用目標(biāo)問候語及詢問姓名句型進(jìn)行互動。在教師引導(dǎo)下，嘗試使用“Nicetomeetyou.”等擴(kuò)展回應(yīng)。小組內(nèi)快速羅列已知的所有問候方式。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確區(qū)分并模仿正式與非正式問候語調(diào)。2.在接龍中能否流暢完成一輪問候與應(yīng)答。3.在小組討論中能否貢獻(xiàn)至少一種問候表達(dá)。4.形成知識、方法清單：★核心交際用語：正式問候：Goodmorning/afternoon,[Title]+[LastName].非正式問候：Hello!/Hi!★核心句型：—What’syourname?—Mynameis…/I’m…▲交際策略：初次見面常用“Nicetomeetyou.”回應(yīng)。教師提示：記住對方名字是尊重的表現(xiàn)，可以試著用“Yourname,please?”來禮貌詢問。任務(wù)二：SelfIntroductionBuilder(自我介紹建構(gòu)師)1.教師活動：承接任務(wù)一，教師展示自己的“信息卡”（圖文并茂，含姓名、來自地區(qū)、一件喜歡的事）。用慢速、清晰的語言介紹自己：“Hello,I’mLindaLi.I’mfromBeijing.Ilovereading.”隨后提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息點：“Whatdoyouknowaboutmefrommyintroduction?”然后提供“自我介紹三部曲”思維導(dǎo)圖框架（Name→From→Like/Dislike）。針對“來自哪里”，通過地圖簡筆畫或圖片，預(yù)教“befrom”和“efrom”兩種表達(dá)。組織“Pairwork”，讓學(xué)生參照框架準(zhǔn)備。2.學(xué)生活動：聽教師示范，提取關(guān)鍵信息。學(xué)習(xí)并使用思維導(dǎo)圖框架組織自己的基本信息。兩兩一組，互相進(jìn)行自我介紹演練。鼓勵使用帶來的照片進(jìn)行輔助說明（如：“Thisismyprimaryschool.I’mfromHappyPrimarySchool.”）。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.自我介紹是否至少包含“三部曲”中的兩項內(nèi)容。2.語言表達(dá)是否清晰，能讓同伴聽懂。3.是否能在傾聽后向同伴提出一個相關(guān)小問題（如：“Whatdoyouliketoread?”）。4.形成知識、思維清單：★核心信息結(jié)構(gòu)：介紹自己需包含：姓名(I’m…)、來源(I’mfrom…/Iefrom…)、喜好(Ilike…)?！镎Z法聚焦：一般現(xiàn)在時（Iam…,Ilike…）與人稱代詞I的用法?！季S方法：自我介紹要有邏輯順序，從最基本信息開始。教師提示：可以說“I’mfromClass1,Grade7.”讓介紹更具體。任務(wù)三：FriendIntroducerTraining(朋友介紹訓(xùn)練營)1.教師活動：教師邀請一位學(xué)生上臺，轉(zhuǎn)身對全班說：“Look,thisismynewfriend.”然后引導(dǎo)該生自我介紹。接著，教師示范介紹第三人稱：“Thisis[Student’sName].He/Sheisfrom…He/Shelikes…”重點板書“Thisis…”,“He/Sheis…”,“He/Shelikes…”，并用醒目箭頭與第一人稱句型對比。通過“男生女生分組讀”等方式強(qiáng)化he/she區(qū)別。設(shè)計“猜猜他/她是誰”游戲：讓一位學(xué)生描述小組內(nèi)另一位成員，其他組員猜。2.學(xué)生活動：觀察教師示范，注意第一人稱向第三人稱轉(zhuǎn)換時的動詞和人稱代詞變化。參與對比朗讀，鞏固記憶。在小組內(nèi)進(jìn)行“介紹我的新朋友”活動，輪流介紹組內(nèi)一位成員。參與猜謎游戲，練習(xí)聽力理解與信息捕捉。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.介紹他人時能否正確使用he/she及相應(yīng)動詞形式（is,likes）。2.介紹的信息是否準(zhǔn)確（基于同伴之前的分享）。3.在猜謎游戲中能否根據(jù)描述迅速反應(yīng)。4.形成知識、思維清單：★核心句型轉(zhuǎn)換：將I’m…轉(zhuǎn)換為He/Sheis…；將Ilike…轉(zhuǎn)換為He/Shelikes…。★語法難點突破：第三人稱單數(shù)主謂一致（He/She+is/likes…）的初步感知?！幕?語用：介紹朋友時，通常先征得同意或眼神示意。教師提示：如果忘記對方喜好，可以問“Doyoulike…?”來確認(rèn)，這也是交流。任務(wù)四：ClassroomExplorer(教室探索家)1.教師活動：教師指向教室內(nèi)的物品，提問：“Now,let’sexploreournewclassroom.What’sthisinEnglish?”復(fù)習(xí)或教授desk,chair,blackboard,window等詞匯。接著，引入詢問物品的句型：“What’sthis/that?It’sa/an…”通過近指（this）和遠(yuǎn)指（that）的實物對比演示，讓學(xué)生體會區(qū)別。組織“快速指認(rèn)”競賽：教師說單詞，學(xué)生快速指向物品；或教師指向，學(xué)生快速說出單詞和句子。2.學(xué)生活動：跟隨教師指認(rèn)，復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)教室內(nèi)物品詞匯。觀察this/that的演示，理解其空間指代差異。參與競賽游戲，快速反應(yīng)，說出完整句型。與同桌進(jìn)行“你指我答”的對話練習(xí)。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確說出至少5種教室物品的名稱。2.在使用“What’sthis/that?”提問時，手勢指代是否與單詞匹配。3.在對話練習(xí)中問答是否基本流暢。4.形成知識、方法清單：★主題詞匯群：classroom,desk,chair,blackboard,book,window,door等?！锖诵膯柎鹁湫停骸猈hat’sthis/that?—It’sa[noun]?！鴮W(xué)習(xí)策略：將單詞與實物或圖片直接關(guān)聯(lián)，是高效記憶法。教師提示：注意a/an的區(qū)別，如“adesk”,“anEnglishbook”。任務(wù)五：MiniCampusTourGuide(校園微導(dǎo)覽)1.教師活動：展示學(xué)校平面簡圖，標(biāo)注library,playground,lab,teachers’office等場所。教師扮演新生，請一位“小向?qū)А保ㄓ深A(yù)習(xí)充分的學(xué)生或教師事先指導(dǎo)）用“Thisisour…Wecan…”的句型進(jìn)行簡單介紹。播放預(yù)錄的簡短校園實景介紹音頻。然后分發(fā)任務(wù)卡，要求小組選擇校園中的一個地點，設(shè)計一句介紹語和一句在該地點可能進(jìn)行的活動（如：Thisisourlibrary.Wecanreadbookshere.）。2.學(xué)生活動：觀看示范，聆聽音頻。小組合作，認(rèn)讀地點名詞，討論并創(chuàng)作簡單的介紹句子。選派代表在全班進(jìn)行“微導(dǎo)覽”展示。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否正確讀出所選地點名稱。2.小組創(chuàng)作的介紹句是否語法基本正確、意義通順。3.展示時聲音是否洪亮，表現(xiàn)是否自信。4.形成知識、素養(yǎng)清單：★拓展詞匯：library,playground,lab,office等校園功能區(qū)域?！锞C合表達(dá)句型：Thisisour[place].Wecan[activity]here.▲素養(yǎng)滲透：通過介紹校園，增強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。教師提示：可以用“It’sbig/nice/clean.”等簡單形容詞讓描述更生動。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計分層、變式任務(wù)，確保所有學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得提升。1.基礎(chǔ)層（全員必做）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的“信息匹配”和“補(bǔ)全對話”練習(xí)。例如，將人物頭像與對應(yīng)的自我介紹文字連線；在一個簡短的新生見面對話中填入缺失的問候語或基本信息詞匯。完成后，同桌交換，依據(jù)答案卡互評。教師巡回指導(dǎo)，收集共性問題。2.綜合層（鼓勵大部分學(xué)生嘗試）：“角色扮演卡”任務(wù)。學(xué)生兩人一組，隨機(jī)抽取一張情景卡（如：在校門口遇到新同學(xué)；向父母介紹你的新同桌）。學(xué)生需運用本節(jié)課所學(xué)，進(jìn)行即興的角色扮演對話。準(zhǔn)備時間2分鐘。教師提供語言支持清單供參考。3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力者選做）：“設(shè)計你的理想教室”微型項目。用簡筆畫畫出你理想中的初中教室，并用35個英語句子標(biāo)注關(guān)鍵區(qū)域或物品，并寫一句歡迎語。如：“Thisismydreamclassroom.Ithasabigbookshelf.Wele!”此任務(wù)融合美術(shù)，鼓勵創(chuàng)造性表達(dá)。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)采用同伴互評與教師抽查講評結(jié)合，重點解決拼寫、基本搭配錯誤。綜合層任務(wù)通過小組展示進(jìn)行，師生圍繞“交際是否順暢？”“信息是否清楚？”進(jìn)行點評。挑戰(zhàn)層作品在班級“展示墻”張貼，供大家課后欣賞學(xué)習(xí)，教師給予個性化書面點評。第四、課堂小結(jié)??知識整合：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們?yōu)椤甒eletoJuniorHigh’這個主題準(zhǔn)備了哪些‘語言裝備’？”邀請幾位學(xué)生發(fā)言，教師同步完善板書上的思維導(dǎo)圖，形成以“Greeting,Selfintroduction,Introducingothers,Knowingtheclassroom/school”為主干的結(jié)構(gòu)化知識網(wǎng)絡(luò)。好，請大家花一分鐘，在筆記本上畫出屬于你自己的“WeleKit”關(guān)鍵詞云或簡圖。??方法提煉：提問：“今天我們是如何學(xué)習(xí)這些新知識的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧“觀察視頻對比”、“使用思維導(dǎo)圖整理”、“在游戲和角色扮演中練習(xí)”等方法，強(qiáng)調(diào)“在用中學(xué)”。??作業(yè)布置與延伸：1.必做（基礎(chǔ)性）：1.熟讀本節(jié)課的核心句型至少3遍。2.用35句英語向你的家人介紹一位你今天在課堂上認(rèn)識的新朋友（可以是真實的，也可以是假設(shè)的）。2.選做（拓展性）：錄制一段1分鐘左右的音頻或視頻，用英語介紹你的新教室或你最喜歡的校園一角。3.延伸思考：除了今天學(xué)的，你覺得還可以用英語了解新同學(xué)的哪些方面？我們下節(jié)課來分享。六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)：1.詞匯鞏固：抄寫并默寫本節(jié)課的核心詞匯（如：teacher,friend,classroom,library等）每個兩遍，并嘗試用其中5個單詞各造一個簡單句。2.句型演練：完成練習(xí)冊上關(guān)于be動詞（am,is）與人稱代詞（I,he,she,it）搭配的基礎(chǔ)選擇題和填空題。??拓展性作業(yè)：3.情景對話編寫：與一位同學(xué)合作（可線下或線上），編寫一段至少6個話輪的對話，場景為“開學(xué)第一天，兩個新同學(xué)互相自我介紹并一起找教室”。要求使用本節(jié)課所學(xué)的主要句型。4.“我的第一張英文名片”設(shè)計：設(shè)計一張個性化的英文名片，包含姓名（英文名或拼音）、班級、你喜歡的一樣事物（用Ilike…表達(dá)），并配上簡單裝飾。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：5.微調(diào)查“OurFavorites”：采訪3位不同的小學(xué)同學(xué)或家人，用英語詢問并記錄他們最喜歡的一種顏色、食物或動物（What’syourfavorite…?），嘗試用“XX’sfavorite…is…”的句型將結(jié)果制作成一個簡單的小海報或PPT幻燈片。6.英文歌曲或chant創(chuàng)作：嘗試用本節(jié)課的詞匯和句型，創(chuàng)作一首簡單的、有節(jié)奏的歡迎歌謠或說唱（Rap）。例如：“Hello,hello,newjuniorhigh!I’m[Name],nicetomeetyou.Thisismydesk,thatisthedoor.Welearntogether,wanttoknowmore?”七、本節(jié)知識清單及拓展Ms./Mr.Ms./Mr.或?qū)熼L：Goodmorning/afternoon/evening,Ms./Mr.[姓]。非正式場合或同學(xué)間：Hello!/Hi!回應(yīng)時可用：Hello/Hi!或Nicetomeetyou.（初次見面）?！?.自我介紹“三部曲”核心句：姓名：I’m[名字]./Mynameis[名字].來源：I’mfrom[地點，如城市、學(xué)校名]./Iefrom[地點].喜好：Ilike[事物/活動].（初步接觸，暫不要求區(qū)分likedoing和liketodo）?！?.介紹他人句型轉(zhuǎn)換：介紹朋友：Thisis[名字].描述朋友：Heisfrom…/Shelikes…關(guān)鍵語法點：注意第一人稱(I)用am，第三人稱單數(shù)(he/she)用is；動詞like在第三人稱單數(shù)后要加“s”。★4.詢問與指認(rèn)物品：問近處物品：What’sthis?答：It’sa/an[名詞].問遠(yuǎn)處物品：What’sthat?答：It’sa/an[名詞].易錯點：this/that指代的空間距離感需通過動作演示理解；a用于輔音音素開頭的單詞前，an用于元音音素開頭的單詞前（如adesk,anEnglishbook）?！?.校園場所詞匯拓展：classroom（教室）,library（圖書館）,playground（操場）,lab/laboratory（實驗室）,teachers’office（教師辦公室）。應(yīng)用提示：介紹場所可用：Thisisour[場所].Wecan[活動]here.▲6.人稱代詞主格（初步）：I（我）,you（你/你們）,he（他）,she（她）,it（它）。認(rèn)知說明：主格在句中作主語，后接動詞。本節(jié)課重點感知I,he,she與be動詞的搭配?！?.Be動詞一般現(xiàn)在時（部分）：Iam…/Youare…/Heis…/Sheis…/Itis…學(xué)習(xí)方法：通過歌曲、口訣（我是I，你是you，男他he，女她she，it是它寶蓋頭）幫助記憶?！?.文化交際小貼士：在西方文化中，初次見面時常握手并微笑，直接詢問年齡或收入可能不禮貌。而詢問來自哪里、興趣愛好是常見且安全的話題。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析：從課堂觀察和鞏固練習(xí)反饋來看，絕大部分學(xué)生能夠達(dá)成知識目標(biāo)與能力目標(biāo)的基礎(chǔ)層級，能夠運用結(jié)構(gòu)化框架進(jìn)行簡單的自我介紹。情感目標(biāo)成效顯著，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與意愿強(qiáng)。學(xué)科思維與元認(rèn)知目標(biāo)僅初步觸及，部分學(xué)生在角色扮演中開始有意識地選擇表達(dá)方式，但系統(tǒng)的評價與反思習(xí)慣仍需長期培養(yǎng)。下一節(jié)課需增加簡短的“回顧與分享”環(huán)節(jié)，強(qiáng)化元認(rèn)知。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：校園圖片與設(shè)問迅速抓住了學(xué)生的注意力，成功喚起了相關(guān)舊知。核心問題“Howcanweknoweachotherbetter…”貫穿了整個課堂，導(dǎo)向清晰。我在想，如果一開始就讓幾個活躍的學(xué)生用已知英語簡單說幾句，是否更能點燃全場的“表達(dá)欲”？2.新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)：基本遵循了“感知理解應(yīng)用遷移”的認(rèn)知邏輯，支架搭建較為扎實。任務(wù)三（介紹他人）是明顯的難點突破點，通過對比板書和游戲，大部分學(xué)生掌握了基本轉(zhuǎn)換，但仍有個別學(xué)生在he/sh