2025骨干教師考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）1.2022年4月教育部印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出，到2025年，全國(guó)中小學(xué)幼兒園教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率應(yīng)穩(wěn)定在（）以上。A.85%B.90%C.95%D.98%答案：C解析：文件原文“到2025年，全國(guó)中小學(xué)幼兒園教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率穩(wěn)定在95%以上”，故選C。2.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》首次提出的“學(xué)科實(shí)踐”強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是（）。A.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)B.接受式學(xué)習(xí)C.機(jī)械訓(xùn)練D.紙筆測(cè)驗(yàn)答案：A解析：“學(xué)科實(shí)踐”要求以真實(shí)情境任務(wù)為載體，倡導(dǎo)項(xiàng)目化、探究式學(xué)習(xí)，排除B、C、D。3.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，最核心的價(jià)值取向是（）。A.甄別與選拔B.診斷與激勵(lì)C.排名與淘汰D.記錄與存檔答案：B解析：發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能在于改進(jìn)教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)診斷、激勵(lì)與促進(jìn)，故B正確。4.依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》，教師組織或參與有償補(bǔ)課，情節(jié)較重的，應(yīng)給予的處分是（）。A.警告B.記過C.降低崗位等級(jí)或撤職D.開除答案：C解析：辦法第十條明確“情節(jié)較重的，給予降低崗位等級(jí)或撤職處分”。5.在布魯納的“螺旋式課程”理論中，決定課程內(nèi)容螺旋上升幅度的關(guān)鍵變量是（）。A.學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平B.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段特征C.學(xué)校硬件條件D.教師職稱結(jié)構(gòu)答案：B解析：布魯納強(qiáng)調(diào)“任何學(xué)科都可以用某種智力上誠(chéng)實(shí)的方式教給任何發(fā)展階段的兒童”，其螺旋幅度取決于兒童認(rèn)知階段，故選B。6.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)施“二次批改”屬于下列哪種反饋策略（）。A.結(jié)果性反饋B.延遲性反饋C.跟進(jìn)性反饋D.等級(jí)性反饋答案：C解析：二次批改是在學(xué)生根據(jù)第一次反饋修改后再評(píng)，體現(xiàn)跟進(jìn)，故C正確。7.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校接到學(xué)生欺凌報(bào)告后，應(yīng)在（）內(nèi)完成調(diào)查。A.3日B.5日C.7日D.10日答案：D解析：規(guī)定第三十一條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在10日內(nèi)完成調(diào)查”，故選D。8.教師對(duì)學(xué)生說：“你這次實(shí)驗(yàn)失敗的原因是變量控制不嚴(yán)，若改用恒溫水浴，結(jié)果會(huì)更可靠。”這種反饋屬于（）。A.任務(wù)取向反饋B.自我取向反饋C.同伴取向反饋D.獎(jiǎng)懲取向反饋答案：A解析：反饋聚焦任務(wù)本身，指出技術(shù)缺陷與改進(jìn)路徑，故為任務(wù)取向。9.在課堂提問中，教師先追問“你為什么這樣認(rèn)為？”再追問“你的證據(jù)充分嗎？”這種策略稱為（）。A.轉(zhuǎn)向B.探詢C.等候D.提示答案：B解析：連續(xù)追問以深化思維，屬探詢（probing）策略。10.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)共同體”的描述，正確的是（）。A.以教師講授為中心B.以知識(shí)傳遞為唯一目標(biāo)C.強(qiáng)調(diào)成員間共享信念、協(xié)作與反思D.排斥專家引領(lǐng)答案：C解析：學(xué)習(xí)共同體倡導(dǎo)共享、協(xié)作、反思，A、B、D均違背其理念。11.教師用“成長(zhǎng)型思維”訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，下列說法最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.“你天生就是學(xué)數(shù)學(xué)的料”B.“失敗說明你不適合物理”C.“通過努力，你的策略會(huì)不斷進(jìn)步”D.“成績(jī)決定智商”答案：C解析：成長(zhǎng)型思維強(qiáng)調(diào)努力與策略可改進(jìn)能力，C符合。12.在信息化背景下，教師使用“數(shù)字畫像”技術(shù)的主要倫理風(fēng)險(xiǎn)是（）。A.數(shù)據(jù)泄露與算法偏見B.粉筆粉塵污染C.板書速度下降D.教室燈光過暗答案：A解析：數(shù)字畫像依賴大數(shù)據(jù)，易涉隱私與算法歧視，故A正確。13.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“元認(rèn)知提問”時(shí)，下列問題最合適的是（）。A.“這首詩的作者是誰？”B.“你用什么方法記住這些單詞？”C.“地球公轉(zhuǎn)周期多少天？”D.“這個(gè)單詞有幾個(gè)字母？”答案：B解析：元認(rèn)知關(guān)注“如何學(xué)”，B指向策略監(jiān)控。14.依據(jù)《教育督導(dǎo)問責(zé)辦法》，被督導(dǎo)學(xué)校對(duì)問責(zé)決定不服，可在收到?jīng)Q定之日起（）內(nèi)提出復(fù)核。A.5日B.10日C.15日D.30日答案：C解析：辦法第二十五條明確“15日內(nèi)提出復(fù)核”。15.教師將學(xué)生分為“紅蘋果組”“綠蘋果組”開展競(jìng)賽，這種做法易引發(fā)（）。A.標(biāo)簽效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)答案：A解析：公開分組易固化學(xué)生身份，形成標(biāo)簽效應(yīng)。16.在差異化教學(xué)中，教師為學(xué)有余力學(xué)生提供“獨(dú)立研究”任務(wù)，這屬于（）。A.補(bǔ)救性活動(dòng)B.拓展性活動(dòng)C.基礎(chǔ)性活動(dòng)D.懲罰性活動(dòng)答案：B解析：獨(dú)立研究旨在拔高，屬拓展。17.教師使用“隨機(jī)點(diǎn)名器”的主要目的是（）。A.增加課堂不確定性，促進(jìn)全員投入B.記錄學(xué)生出勤C.替代期末評(píng)價(jià)D.減少備課時(shí)間答案：A解析：隨機(jī)點(diǎn)名提高警覺，擴(kuò)大參與面。18.下列哪項(xiàng)不屬于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的特征（）。A.情境性B.綜合性C.可測(cè)性D.終結(jié)性答案：D解析：核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)終身發(fā)展，非終結(jié)。19.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)使用“SOLO分類評(píng)價(jià)”時(shí)，學(xué)生能聯(lián)系多個(gè)觀點(diǎn)但未形成系統(tǒng)，其水平處于（）。A.前結(jié)構(gòu)B.單點(diǎn)結(jié)構(gòu)C.多點(diǎn)結(jié)構(gòu)D.關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)答案：C解析：多點(diǎn)結(jié)構(gòu)能列舉多個(gè)要點(diǎn)但缺乏整合。20.在教師專業(yè)發(fā)展“PDCA循環(huán)”中，“C”指的是（）。A.計(jì)劃B.執(zhí)行C.檢查D.處理答案：C解析：P（Plan）D（Do）C（Check）A（Act）。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）21.下列屬于《教師法（修訂草案）》新增教師權(quán)利的有（）。A.依法依規(guī)行使教育懲戒權(quán)B.參與學(xué)校民主管理C.進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)D.帶薪寒暑假答案：A、B、C解析：草案新增“教育懲戒權(quán)”“參與民主管理”“改革實(shí)驗(yàn)權(quán)”，帶薪寒暑假為原法已有。22.教師進(jìn)行“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”時(shí)，需完成的關(guān)鍵步驟包括（）。A.確定預(yù)期結(jié)果B.確定評(píng)估證據(jù)C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)D.先寫教案再定目標(biāo)答案：A、B、C解析：逆向設(shè)計(jì)順序?yàn)椤澳繕?biāo)—證據(jù)—活動(dòng)”，D錯(cuò)誤。23.下列哪些行為違反了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”要求（）。A.公開學(xué)生考試成績(jī)排名B.因?qū)W生成績(jī)差勸其轉(zhuǎn)學(xué)C.用諷刺語言批評(píng)學(xué)生D.課后答疑答案：A、B、C解析：D屬于正常教學(xué)行為，不違規(guī)。24.教師利用“學(xué)習(xí)分析”技術(shù)可實(shí)現(xiàn)的診斷功能有（）。A.預(yù)測(cè)學(xué)生輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)B.識(shí)別高階思維薄弱點(diǎn)C.替代教師情感關(guān)懷D.個(gè)性化資源推送答案：A、B、D解析：學(xué)習(xí)分析無法替代情感關(guān)懷。25.下列關(guān)于“大概念教學(xué)”的描述，正確的有（）。A.超越零散事實(shí)，指向?qū)W科本質(zhì)B.便于學(xué)生遷移應(yīng)用C.強(qiáng)調(diào)課時(shí)知識(shí)點(diǎn)面面俱到D.常以基本問題驅(qū)動(dòng)答案：A、B、D解析：C與“大概念”整合取向矛盾。26.教師進(jìn)行“同伴互評(píng)”時(shí)，為提高有效性，可采取的策略有（）。A.提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與范例B.匿名互評(píng)與署名互評(píng)結(jié)合C.只給分?jǐn)?shù)不寫評(píng)語D.組織學(xué)生對(duì)評(píng)語再反思答案：A、B、D解析：C缺反饋信息，效果差。27.下列哪些屬于“非智力因素”范疇（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.情緒穩(wěn)定性C.工作記憶容量D.成就目標(biāo)定向答案：A、B、D解析：C為認(rèn)知能力，屬智力因素。28.教師開展“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)，課前自主學(xué)習(xí)資源可包括（）。A.微課視頻B.交互式仿真C.紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案D.課堂小測(cè)驗(yàn)答案：A、B、C解析：D通常在課中或課后使用。29.依據(jù)《家庭教育促進(jìn)法》，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的合理方式有（）。A.建立家長(zhǎng)學(xué)校B.每學(xué)期至少組織2次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)C.代替家長(zhǎng)制定懲戒措施D.為留守兒童安排家訪答案：A、B、D解析：C越權(quán)，學(xué)校不能代替家長(zhǎng)。30.教師進(jìn)行“行動(dòng)研究”的基本特征包括（）。A.研究者即行動(dòng)者B.以解決實(shí)踐問題為導(dǎo)向C.強(qiáng)調(diào)理論建構(gòu)唯一目標(biāo)D.循環(huán)往復(fù)，持續(xù)改進(jìn)答案：A、B、D解析：C過于絕對(duì)，行動(dòng)研究重實(shí)踐改進(jìn)。三、判斷題（每題1分，共10分）31.教師可以因家長(zhǎng)未批改作業(yè)而懲罰學(xué)生。（）答案：×解析：教育部嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)。32.“雙減”政策要求初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。（）答案：√解析：政策原文明確。33.教師將學(xué)生作文發(fā)布到個(gè)人公眾號(hào)無需征得學(xué)生監(jiān)護(hù)人同意。（）答案：×解析：涉及未成年人作品公開，需監(jiān)護(hù)人同意。34.依據(jù)《民法典》，學(xué)校對(duì)無民事行為能力人在校受到人身損害的，適用過錯(cuò)推定責(zé)任。（）答案：√解析：民法典第1199條。35.教師使用生成式AI批改作文時(shí)，可完全依賴AI評(píng)分，無需人工復(fù)核。（）答案：×解析：AI評(píng)分存在算法偏見，需人工復(fù)核。36.“最近發(fā)展區(qū)”概念強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展前面。（）答案：√解析：維果茨基核心觀點(diǎn)。37.教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生實(shí)施“停課反省”屬于教育懲戒中的“一般懲戒”。（）答案：×解析：停課反省為“較重懲戒”。38.教師專業(yè)發(fā)展的“本體性知識(shí)”指學(xué)科知識(shí)。（）答案：√解析：舒爾曼分類，本體性知識(shí)即學(xué)科內(nèi)容知識(shí)。39.教師參加校外培訓(xùn)可不受師德師風(fēng)約束。（）答案：×解析：師德規(guī)范適用于教師所有公共活動(dòng)。40.教師將課堂即時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果用于調(diào)整教學(xué)，符合形成性評(píng)價(jià)理念。（）答案：√解析：形成性評(píng)價(jià)核心在于反饋改進(jìn)。四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）41.簡(jiǎn)述“學(xué)科實(shí)踐”與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”在育人價(jià)值上的三點(diǎn)區(qū)別。答案與解析：（1）知識(shí)基礎(chǔ)不同：學(xué)科實(shí)踐以學(xué)科核心概念為錨點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)用學(xué)科眼光解決真實(shí)問題；綜合實(shí)踐活動(dòng)可跨學(xué)科，知識(shí)整合度更高。（2）實(shí)施場(chǎng)域差異：學(xué)科實(shí)踐主要發(fā)生在學(xué)科課堂，綜合實(shí)踐活動(dòng)可延伸至社區(qū)、場(chǎng)館。（3）評(píng)價(jià)指向不同：學(xué)科實(shí)踐聚焦學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成，綜合實(shí)踐活動(dòng)更重綜合素質(zhì)與勞動(dòng)素養(yǎng)，評(píng)價(jià)維度多元。42.概述教師使用“學(xué)習(xí)契約”提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的操作要點(diǎn)。答案與解析：（1）共同協(xié)商：教師與學(xué)生一對(duì)一商定目標(biāo)、資源、證據(jù)、時(shí)限，確保學(xué)生擁有選擇權(quán)。（2）書面化：契約以紙質(zhì)或電子文檔記錄，雙方簽字，形成承諾。（3）過程監(jiān)控：設(shè)置中期檢查點(diǎn)，學(xué)生用證據(jù)自評(píng)，教師提供即時(shí)反饋。（4）結(jié)果回溯：契約結(jié)束后進(jìn)行元認(rèn)知訪談，學(xué)生反思策略有效性，教師調(diào)整支持。43.簡(jiǎn)述“教師數(shù)字素養(yǎng)框架”中“數(shù)字倫理”維度的三項(xiàng)核心指標(biāo)。答案與解析：（1）數(shù)據(jù)安全：教師能加密存儲(chǔ)學(xué)生數(shù)據(jù)，遵守最小夠用原則。（2）隱私保護(hù)：在發(fā)布課堂影像時(shí)進(jìn)行去標(biāo)識(shí)化處理，獲得監(jiān)護(hù)人授權(quán)。（3）算法公正：識(shí)別AI推薦資源中的偏見，主動(dòng)引入多元文化材料平衡視角。五、案例分析題（每題12分，共24分）44.案例：某初中英語教師A利用AI作文批改系統(tǒng)，學(xué)生提交作文后秒出分?jǐn)?shù)與點(diǎn)評(píng)。一周后，學(xué)生B發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)對(duì)其相同作文兩次評(píng)分差距達(dá)15分，質(zhì)疑系統(tǒng)公正性。家長(zhǎng)向校長(zhǎng)投訴，認(rèn)為教師依賴AI，未盡批改職責(zé)。問題：（1）指出教師A存在的兩處倫理風(fēng)險(xiǎn)。（4分）（2）提出改進(jìn)建議，兼顧效率與公平。（8分）答案與解析：（1）風(fēng)險(xiǎn)：①算法黑箱，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不透明；②教師“代理”缺失，未進(jìn)行人工復(fù)核，違背教育責(zé)任倫理。（2）建議：①雙軌批改：AI初評(píng)+教師二次確認(rèn)，對(duì)分差≥5分作文重點(diǎn)人工復(fù)評(píng)；②透明可解釋：向?qū)W生公開評(píng)分維度權(quán)重，允許申訴；③數(shù)據(jù)訓(xùn)練：使用本校學(xué)生作文微調(diào)模型，減少文化偏差；④倫理培訓(xùn)：每學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)AI教育倫理案例，簽署技術(shù)使用承諾書。45.案例：小學(xué)數(shù)學(xué)教師C在“分?jǐn)?shù)除法”單元采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，課前微課+學(xué)習(xí)單，課中分組探究。但單元測(cè)試發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生平均成績(jī)僅提高2分，且課堂參與度低。問題：（1）分析學(xué)困生參與度低的兩個(gè)根本原因。（4分）（2）設(shè)計(jì)一項(xiàng)“差異化翻轉(zhuǎn)”策略，并說明預(yù)期成效。（8分）答案與解析：（1）原因：①課前微課語速快、例題梯度大，學(xué)困生無法獨(dú)立完成；②課中任務(wù)單一，未提供分層支架，導(dǎo)致“陪跑”。（2）策略：①“兩段式”微課：將知識(shí)點(diǎn)拆分為3分鐘“基礎(chǔ)版”+2分鐘“挑戰(zhàn)版”，學(xué)困生只需完成基礎(chǔ)版并提交“疑問卡”；②課堂“雙層任務(wù)”：A層基礎(chǔ)組使用操作材料解決“1/2÷1/4”情境問題，B層拓展組研究“1/2÷1/3”的多種表征；③“小導(dǎo)師”制：課前培訓(xùn)A層學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)導(dǎo)師，課中教師巡回提供“微輔導(dǎo)”；④評(píng)價(jià)：采用“進(jìn)步分”制度，對(duì)比課前—課后表現(xiàn)，學(xué)困生增幅≥10分即得獎(jiǎng)勵(lì)。預(yù)期：學(xué)困生課前掌握率由45%升至75%，課堂發(fā)言次數(shù)人均增加1.8次，單元測(cè)試平均提高8分。六、論述題（每題14分，共28分）46.結(jié)合“雙減”背景，論述骨干教師如何以“作業(yè)設(shè)計(jì)”為支點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“課堂提質(zhì)”與“課后服務(wù)”協(xié)同，提出系統(tǒng)方案并論證其可行性。答案與解析：（1）理論框架：以“逆向設(shè)計(jì)”為經(jīng)，以“差異化”為緯，構(gòu)建“課堂—作業(yè)—課后服務(wù)”閉環(huán)。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)：①目標(biāo)對(duì)齊：作業(yè)目標(biāo)與單元核心素養(yǎng)精準(zhǔn)匹配，使用“雙碼表”（知識(shí)碼+素養(yǎng)碼）標(biāo)注。②分層套餐：A“基礎(chǔ)鞏固”（20分鐘）、B“拓展應(yīng)用”（15分鐘）、C“創(chuàng)新實(shí)踐”（項(xiàng)目化，一周完成），學(xué)生自選+教師指導(dǎo)。③情境化素材：作業(yè)題目嵌入本地文化、社會(huì)熱點(diǎn)，如用“運(yùn)河文化”背景設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)比例問題，提升趣味。④診斷利用區(qū)平臺(tái)AI分析，生成班級(jí)“作業(yè)熱力圖”，教師課堂精準(zhǔn)釋疑。（3）課后服務(wù)協(xié)同：①“作業(yè)輔導(dǎo)+社團(tuán)”雙通道：第一時(shí)段完成A層作業(yè)，第二時(shí)段開設(shè)“數(shù)學(xué)建?！薄斑\(yùn)河測(cè)量”社團(tuán)，讓C層學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。②“家長(zhǎng)云監(jiān)工”：通過企業(yè)微信推送作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、正確率，家長(zhǎng)實(shí)時(shí)查看，減少家長(zhǎng)盲目加碼。（4）可行性論證：①資源：骨干教師牽頭，區(qū)教研員提供情境題庫，學(xué)校購買AI平臺(tái)服務(wù)，成本生均每年≤50元。②風(fēng)險(xiǎn)：教師負(fù)擔(dān)增加——通過“作業(yè)模板庫”和“AI批基”減負(fù)，實(shí)驗(yàn)校教師問卷顯示每周節(jié)省2.3小時(shí)。③成效：實(shí)驗(yàn)一學(xué)期后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)優(yōu)秀率提升11.2%，作業(yè)時(shí)長(zhǎng)下降18分鐘，家長(zhǎng)滿意度由82%升至95%。（5）結(jié)論：以作業(yè)設(shè)計(jì)為支點(diǎn)，打通課