廊坊市固安縣(2025年)教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，批準(zhǔn)申請的部門是（）。A.當(dāng)?shù)厥〖壗逃姓块TB.當(dāng)?shù)厥屑壢嗣裾逃姓块TC.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門D.學(xué)校所在地的居民委員會或村民委員會答案：C解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。2.2022年版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”屬于核心素養(yǎng)的（）維度。A.文化自信B.自主發(fā)展C.社會參與D.實踐創(chuàng)新答案：C解析：2022版課標(biāo)將核心素養(yǎng)分為文化自信、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大維度，其中“科學(xué)精神”指向?qū)W生在認(rèn)知與探究中表現(xiàn)出的理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等品質(zhì)，屬于社會參與維度。3.某教師在教授“平行四邊形的面積”時，先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法計算長方形和不規(guī)則圖形的面積，再引導(dǎo)學(xué)生通過割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，最終推導(dǎo)出面積公式。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：C解析：教師通過問題引導(dǎo)（數(shù)方格、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化），激發(fā)學(xué)生主動探究，自己推導(dǎo)公式，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則的核心——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)其獨立思考。4.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于（）。A.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平之前B.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間C.學(xué)生可能發(fā)展水平之后D.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與過去發(fā)展水平之間答案：B解析：維果茨基認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即現(xiàn)有水平與通過成人指導(dǎo)或同伴合作可能達(dá)到的水平之間的區(qū)域，這是教學(xué)的最佳切入點。5.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中，“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：D解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。6.某學(xué)生因考試失利情緒低落，教師與其談話時說：“這次沒考好可能是因為復(fù)習(xí)時重點沒抓準(zhǔn)，我們一起分析試卷，下次調(diào)整方法肯定能進(jìn)步?！苯處煹淖龇w現(xiàn)了哪種心理輔導(dǎo)原則？（）A.尊重與理解學(xué)生原則B.發(fā)展性原則C.保密性原則D.具體性原則答案：D解析：具體性原則要求教師幫助學(xué)生明確心理問題的具體表現(xiàn)和原因，避免模糊表述。教師通過分析試卷、指出復(fù)習(xí)方法問題，體現(xiàn)了對具體問題的針對性指導(dǎo)。7.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實施“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.額外教育懲戒答案：A解析：《規(guī)則》規(guī)定，一般教育懲戒包括“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”“課后教導(dǎo)”等；較重懲戒包括“承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)”“暫停參加集體活動”等；嚴(yán)重懲戒需由學(xué)校德育部門決定。8.某教師設(shè)計“家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”主題跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，整合語文（收集資料、撰寫報告）、美術(shù)（繪制非遺圖案）、道德與法治（討論保護(hù)意義）等學(xué)科內(nèi)容。這一設(shè)計體現(xiàn)了（）。A.學(xué)科課程的系統(tǒng)性B.活動課程的實踐性C.綜合課程的整合性D.隱性課程的滲透性答案：C解析：綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合，打破學(xué)科界限，以主題或問題為核心設(shè)計課程。該活動以“非遺”為主題，整合多學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)了綜合課程的特點。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，通過測量不同直角三角形的邊長，發(fā)現(xiàn)“兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”，這一學(xué)習(xí)過程屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：D解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識的過程。學(xué)生通過測量、歸納得出定理，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。10.某教師在課后反思中寫道：“學(xué)生對‘光合作用’的過程理解不深，可能是因為動畫演示時沒有暫停講解關(guān)鍵步驟?！边@一反思聚焦于（）。A.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度B.教學(xué)方法有效性C.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)D.教學(xué)資源適用性答案：B解析：教師反思的是“動畫演示未暫停講解”這一教學(xué)方法的具體操作問題，屬于對教學(xué)方法有效性的反思。11.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，“不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生”屬于（）的要求。A.堅定政治方向B.潛心教書育人C.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D.堅持言行雅正答案：C解析：“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”準(zhǔn)則明確要求教師尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生。12.某學(xué)生認(rèn)為“考試作弊是不對的，因為會被老師批評”，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該學(xué)生的道德判斷處于（）。A.前習(xí)俗水平（懲罰與服從定向階段）B.習(xí)俗水平（尋求認(rèn)可定向階段）C.后習(xí)俗水平（社會契約定向階段）D.后習(xí)俗水平（普遍倫理定向階段）答案：A解析：前習(xí)俗水平的懲罰與服從定向階段，兒童判斷行為對錯的依據(jù)是是否會受到懲罰。該學(xué)生認(rèn)為作弊不對是因為“會被老師批評（懲罰）”，屬于此階段。13.某教師在布置作業(yè)時，設(shè)計了基礎(chǔ)題（全體必做）、提高題（選做）、拓展題（興趣小組完成）。這一做法體現(xiàn)了（）。A.作業(yè)的層次性B.作業(yè)的趣味性C.作業(yè)的實踐性D.作業(yè)的開放性答案：A解析：作業(yè)分層設(shè)計（基礎(chǔ)、提高、拓展）滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，體現(xiàn)了層次性。14.依據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)中高年級勞動課程應(yīng)側(cè)重（）。A.日常生活勞動中的技能習(xí)得B.生產(chǎn)勞動中的簡單實踐C.服務(wù)性勞動中的社會體驗D.創(chuàng)造性勞動中的綜合運用答案：A解析：課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)低年級注重勞動意識啟蒙，中高年級注重日常生活勞動技能習(xí)得（如清潔、烹飪、整理），初中注重生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動實踐。15.某教師在“軸對稱圖形”教學(xué)中，先展示蝴蝶、天壇等生活中的對稱現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特點，最后總結(jié)定義。這一教學(xué)順序符合（）。A.從抽象到具體的認(rèn)知規(guī)律B.從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律C.從理論到實踐的認(rèn)知規(guī)律D.從個別到一般的認(rèn)知規(guī)律答案：B解析：教師通過具體實例（蝴蝶、天壇）引入，逐步抽象出圖形特點（對稱），符合“具體—抽象”的認(rèn)知規(guī)律。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時，容易將“-3℃”理解為“零下3度”，卻難以理解“海拔-50米”表示“低于海平面50米”，這是因為（）。A.前概念的干擾B.思維的具體形象性C.學(xué)習(xí)動機(jī)不足D.知識遷移能力弱答案：B解析：小學(xué)生思維以具體形象為主，對“溫度零下”有直接生活經(jīng)驗，但“海拔負(fù)數(shù)”較抽象，需更多抽象思維支持，因此理解困難。17.依據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》，教師需重點提升的“融合創(chuàng)新”能力不包括（）。A.利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡B.借助虛擬仿真工具模擬實驗過程C.熟練使用PPT制作課件D.設(shè)計跨平臺互動教學(xué)活動答案：C解析：“融合創(chuàng)新”強(qiáng)調(diào)技術(shù)與教學(xué)的深度融合，如大數(shù)據(jù)分析、虛擬仿真、跨平臺互動等；“熟練使用PPT”屬于基礎(chǔ)應(yīng)用能力，不屬于融合創(chuàng)新層面。18.某教師在“乘法分配律”教學(xué)中，先讓學(xué)生計算（4+6）×3和4×3+6×3，發(fā)現(xiàn)結(jié)果相等，再引導(dǎo)學(xué)生用字母表示為（a+b）×c=a×c+b×c，最后通過應(yīng)用題驗證。這一過程體現(xiàn)的教學(xué)模式是（）。A.傳遞—接受模式B.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)模式C.情境—陶冶模式D.示范—模仿模式答案：B解析：引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)模式以問題為導(dǎo)向，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律。該教師通過計算、歸納、驗證，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律，符合此模式。19.《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對學(xué)生欺凌行為的認(rèn)定應(yīng)當(dāng)（）。A.以教師觀察記錄為主要依據(jù)B.由班主任單獨決定C.結(jié)合學(xué)生陳述、證人證言、監(jiān)控視頻等證據(jù)D.直接參考家長投訴內(nèi)容答案：C解析：《規(guī)定》明確，學(xué)生欺凌的認(rèn)定應(yīng)綜合考慮學(xué)生陳述、證人證言、監(jiān)控視頻、身體傷害鑒定等證據(jù)，確?？陀^公正。20.某教師在班級管理中采用“小組積分制”，對遵守紀(jì)律、積極參與課堂的小組給予積分獎勵，積分可兌換“圖書借閱優(yōu)先權(quán)”“課間活動選擇權(quán)”等。這一管理方法依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論（強(qiáng)化理論）B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論（頓悟說）C.人本主義學(xué)習(xí)理論（需要層次論）D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（社會互動論）答案：A解析：行為主義強(qiáng)化理論認(rèn)為，通過正強(qiáng)化（獎勵）可以增加期望行為的發(fā)生頻率?！靶〗M積分制”通過獎勵（積分兌換權(quán)利）強(qiáng)化良好行為，屬于強(qiáng)化理論的應(yīng)用。二、多項選擇題（共10題，每題3分，共30分）1.依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”工作的主要目標(biāo)包括（）。A.學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕B.3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升C.全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)D.提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求答案：ABCD解析：“雙減”意見明確，1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著；重點任務(wù)包括壓減作業(yè)負(fù)擔(dān)、提升課后服務(wù)水平等。2.下列屬于教師教學(xué)反思內(nèi)容的有（）。A.教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生實際B.教學(xué)方法是否激發(fā)學(xué)生參與C.學(xué)生課堂表現(xiàn)與預(yù)期的差異D.教學(xué)媒體的選擇是否恰當(dāng)答案：ABCD解析：教學(xué)反思涵蓋目標(biāo)設(shè)計、方法選擇、學(xué)生反應(yīng)、資源運用等多方面。3.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，德育的主要內(nèi)容包括（）。A.理想信念教育B.社會主義核心價值觀教育C.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育D.心理健康教育答案：ABCD解析：《指南》明確德育內(nèi)容包括理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康等教育。4.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素有（）。A.自我效能感B.學(xué)習(xí)興趣C.教師期望D.成敗經(jīng)驗答案：ABD解析：內(nèi)部因素包括學(xué)生自身的興趣、自我效能感、成敗經(jīng)驗；教師期望屬于外部因素（替代性經(jīng)驗）。5.下列關(guān)于“課程思政”的表述，正確的有（）。A.所有課程都應(yīng)承擔(dān)德育功能B.需挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育元素C.等同于在學(xué)科教學(xué)中加入思政課內(nèi)容D.強(qiáng)調(diào)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一答案：ABD解析：課程思政不是簡單疊加思政內(nèi)容，而是將思政元素融入學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)知識與價值的統(tǒng)一。6.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，課程設(shè)置的基本原則包括（）。A.堅持全面發(fā)展，育人為本B.聚焦核心素養(yǎng)，面向未來C.加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)D.落實因材施教，個性發(fā)展答案：ABCD解析：2022版課程方案提出堅持全面發(fā)展、聚焦核心素養(yǎng)、加強(qiáng)課程綜合、落實因材施教等原則。7.學(xué)生注意力分散的常見表現(xiàn)有（）。A.上課頻繁翻找文具B.回答問題時思路清晰C.眼神游離，不與教師互動D.小聲與同桌交談答案：ACD解析：注意力分散表現(xiàn)為無關(guān)動作（翻找文具）、眼神游離、無關(guān)言語（小聲交談）；“思路清晰”是注意力集中的表現(xiàn)。8.下列屬于形成性評價的有（）。A.單元測試B.課堂提問C.期末統(tǒng)考D.作業(yè)批改答案：ABD解析：形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，如單元測試、課堂提問、作業(yè)批改；期末統(tǒng)考屬于總結(jié)性評價。9.依據(jù)《教師法（修訂草案）》，教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)包括（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表B.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度C.對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平答案：ABCD解析：修訂草案明確教師需履行遵守法律、貫徹方針、開展德育、提升業(yè)務(wù)等義務(wù)。10.某教師設(shè)計“調(diào)查社區(qū)垃圾分類實施情況”的綜合實踐活動，其教育價值包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感B.提升信息收集與分析能力C.強(qiáng)化環(huán)保知識的實踐應(yīng)用D.促進(jìn)學(xué)生合作交流答案：ABCD解析：綜合實踐活動可培養(yǎng)社會責(zé)任感、實踐能力、合作能力，促進(jìn)知識應(yīng)用。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師對學(xué)生實施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)及時告知家長。（）答案：√解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師實施較重或嚴(yán)重懲戒后，應(yīng)及時告知家長；一般懲戒可根據(jù)情況告知。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要表現(xiàn)為認(rèn)知方式的不同，如場獨立型與場依存型。（）答案：√解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格包括認(rèn)知方式（場獨立/場依存）、學(xué)習(xí)偏好（視覺/聽覺/動覺）等差異。3.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，自行調(diào)整國家課程的課時比例。（）答案：×解析：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，學(xué)校需嚴(yán)格按照課程方案設(shè)置課程，不得隨意調(diào)整國家課程課時。4.學(xué)生心理健康問題僅表現(xiàn)為情緒低落、焦慮，不會影響學(xué)習(xí)成績。（）答案：×解析：心理健康問題（如注意力障礙、學(xué)習(xí)焦慮）會直接影響學(xué)習(xí)效率和成績。5.教學(xué)設(shè)計的核心是確定教學(xué)目標(biāo)。（）答案：√解析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的起點和歸宿，決定教學(xué)內(nèi)容、方法和評價的選擇。6.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：×解析：教師職業(yè)道德的核心是“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人”的統(tǒng)一，其中“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂。7.小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色是旁觀者，無需干預(yù)。（）答案：×解析：教師需在合作學(xué)習(xí)中觀察、引導(dǎo)，及時解決組內(nèi)沖突，確保合作有效。8.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是固定不變的，不會隨教學(xué)而變化。（）答案：×解析：最近發(fā)展區(qū)是動態(tài)的，通過教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的可能發(fā)展水平會提升，最近發(fā)展區(qū)也會拓展。9.教育法律關(guān)系的主體僅包括教師和學(xué)生。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、教育行政部門等。10.作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重分層，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生可減少作業(yè)量，但降低作業(yè)難度。（）答案：×解析：分層作業(yè)應(yīng)“量適、難度階梯”，對學(xué)困生可減少重復(fù)練習(xí)，但難度需符合其最近發(fā)展區(qū)，而非簡單降低。四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述新時代教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則中“堅守廉潔自律”的具體要求。答案：堅守廉潔自律要求教師嚴(yán)格遵守廉潔從教規(guī)定，不得索要、收受學(xué)生及家長財物或參加由其付費的宴請、旅游、娛樂休閑等活動；不得向?qū)W生推銷圖書報刊、教輔材料、社會保險或利用家長資源謀取私利；自覺抵制有償補(bǔ)課，不組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補(bǔ)課；不推薦、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外培訓(xùn)。2.簡述“教學(xué)評一致性”的內(nèi)涵及實施要點。答案：內(nèi)涵：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、評價任務(wù)三者保持一致，確保教學(xué)圍繞目標(biāo)展開，評價有效檢測目標(biāo)達(dá)成度。實施要點：①明確具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)；②設(shè)計與目標(biāo)匹配的教學(xué)活動（如目標(biāo)為“理解概念”，則設(shè)計分析案例、小組討論等活動）；③制定與目標(biāo)對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)（如使用表現(xiàn)性評價、量表評分）；④在教學(xué)過程中及時收集評價數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)策略。3.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，并簡要說明。答案：①頭腦風(fēng)暴法：組織學(xué)生圍繞問題自由發(fā)表想法，禁止批評，鼓勵奇思妙想，激發(fā)發(fā)散思維（如“如何改進(jìn)教室通風(fēng)”討論）。②角色扮演法：讓學(xué)生站在不同角色立場思考問題（如“如果我是市長，如何解決交通擁堵”），突破常規(guī)視角。③問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）：以開放問題驅(qū)動探究（如“如何利用廢棄物制作教具”），引導(dǎo)學(xué)生綜合運用知識，提出創(chuàng)新解決方案。4.依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，簡述心理健康教育的主要內(nèi)容。答案：主要內(nèi)容包括：①普及心理健康知識，樹立心理健康意識；②了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象；③掌握心理保健常識和技能。具體分階段內(nèi)容：小學(xué)階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、親子關(guān)系、同伴交往；初中階段側(cè)重情緒管理、青春期心理、升學(xué)適應(yīng)；高中階段側(cè)重生涯規(guī)劃、社會適應(yīng)、健全人格。5.簡述課堂提問的設(shè)計原則。答案：①目的性原則：問題需緊扣教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于重點難點突破（如“光合作用的原料是什么”指向知識目標(biāo)）。②層次性原則：問題由易到難（如“什么是質(zhì)數(shù)？”→“如何判斷一個數(shù)是否為質(zhì)數(shù)？”→“兩個質(zhì)數(shù)的和為奇數(shù)，其中一個數(shù)必是什么？”）。③啟發(fā)性原則：問題需引發(fā)深度思考，避免簡單回憶（如“為什么說實踐是認(rèn)識的來源？舉例說明”）。④差異性原則：針對不同水平學(xué)生設(shè)計問題（如簡單問題提問學(xué)困生，復(fù)雜問題提問學(xué)優(yōu)生）。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某小學(xué)五年級語文教師在教授《落花生》一課時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放花生生長視頻，提問“花生的生長環(huán)境和果實特點與其他植物有何不同？”環(huán)節(jié)2：學(xué)生自讀課文，圈畫“父親”與“我們”討論花生的對話，小組合作歸納“花生的可貴之處”。環(huán)節(jié)3：教師引導(dǎo)：“生活中還有哪些像花生一樣‘樸實無華、默默奉獻(xiàn)’的人？”學(xué)生分享清潔工、農(nóng)民、社區(qū)志愿者等案例。環(huán)節(jié)4：布置作業(yè)：“以‘我愿做______一樣的人’為題寫一篇短文，要求結(jié)合生活實例。”問題：請結(jié)合課程與教學(xué)相關(guān)理論，分析該教師的教學(xué)行為。答案：該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了以下理念與方法的運用：（1）落實核心素養(yǎng)導(dǎo)向。通過“分析花生特點—聯(lián)系生活實例—表達(dá)價值取向”的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生“文化自信”（理解文本內(nèi)涵）、“思維能力”（歸納、類比）、“審美創(chuàng)造”（感悟樸實之美）、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”（認(rèn)同奉獻(xiàn)精神），符合2022版課標(biāo)對語文核心素養(yǎng)的要求。（2）注重情境創(chuàng)設(shè)與直觀教學(xué)。通過播放花生生長視頻，將抽象文本與具體形象結(jié)合，符合小學(xué)生具體形象思維特點，降低理解難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（3）踐行“學(xué)為中心”的教學(xué)理念。環(huán)節(jié)2采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究文本關(guān)鍵信息（對話內(nèi)容），教師退為引導(dǎo)者，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（4）強(qiáng)化知識遷移與實踐應(yīng)用。環(huán)節(jié)3引導(dǎo)學(xué)生從文本（花生）向生活（清潔工等）遷移，環(huán)節(jié)4通過寫作將感悟外化為表達(dá)，實現(xiàn)“閱讀—理解—實踐—表達(dá)”的完整學(xué)習(xí)鏈條，符合“學(xué)習(xí)即應(yīng)用”的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。（5）滲透德育功能。以“花生精神”為載體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同樸實、奉獻(xiàn)的價值觀，落實“課程思政”要求，體現(xiàn)了語文學(xué)科“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點。案例2：某初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，班級部分學(xué)生在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像”時存在困難，具體表現(xiàn)為：①混淆“a”的正負(fù)對開口方向