教師招聘之《中學(xué)教師招聘》通關(guān)試卷提供答案解析及參考答案詳解【b卷】一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類并提出信息加工學(xué)習(xí)理論。所以本題選A。2.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力聽講，這時(shí)的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：B解析：有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生為了獲得知識(shí)而努力聽講，有明確的目的且需要付出一定的意志努力來維持注意，屬于有意注意。無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意；有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。不存在無意后注意這種說法。所以本題選B。3.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，也就是以偏概全的現(xiàn)象。一個(gè)人外表有魅力，就對(duì)他其他與外表無關(guān)的特征也給予肯定，符合暈輪效應(yīng)的特點(diǎn)。寬大效應(yīng)是指個(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，某些特質(zhì)起著中心作用；刻板印象是對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，無視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。所以本題選B。4.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定這一制度。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)而制定的具體法規(guī)；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是在教師資格制度過渡時(shí)期的操作辦法；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)《教師資格條例》的具體實(shí)施細(xì)則。所以本題選D。5.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。所以本題選B。6.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中面臨各種問題時(shí)做出正確決策的能力。所以本題選D。7.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀答案：A解析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)；過程與方法是關(guān)鍵性目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀是終極性目標(biāo)。知識(shí)、情感、意志是心理學(xué)中關(guān)于心理過程的分類；“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”是教育的指導(dǎo)方針；世界觀、人生觀、價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)世界、人生的根本看法和態(tài)度。所以本題選A。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，它的解決與否直接關(guān)系到德育任務(wù)的完成和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都是德育過程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。所以本題選D。9.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以本題選C。10.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。所以本題選B。11.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念最早由班杜拉提出。自我期待感強(qiáng)調(diào)對(duì)未來的期待；自我歸因感是指個(gè)體對(duì)自己行為結(jié)果的原因的認(rèn)知和評(píng)價(jià)；自我預(yù)期感側(cè)重于對(duì)未來情況的預(yù)先估計(jì)。所以本題選D。12.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生階段的教師會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。所以本題選D。13.教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.復(fù)式教學(xué)D.小組教學(xué)答案：A解析：個(gè)別教學(xué)是教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式，它是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課；復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式；小組教學(xué)是以小組為基礎(chǔ)的教學(xué)形式。所以本題選A。14.學(xué)生在記憶無意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C解析：定勢(shì)（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是定勢(shì)的積極影響。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)雖然也會(huì)影響學(xué)習(xí)，但與本題描述的現(xiàn)象不符。所以本題選C。15.教育目的的性質(zhì)和方向是由（）決定的。A.社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程B.社會(huì)生產(chǎn)力C.受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律D.政治經(jīng)濟(jì)制度答案：D解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和方向。一定的教育目的是一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育提出的主觀要求的集中體現(xiàn)，它直接反映著統(tǒng)治階級(jí)的利益和需要。社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程、社會(huì)生產(chǎn)力、受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律都會(huì)影響教育目的，但不是決定教育目的性質(zhì)和方向的主要因素。所以本題選D。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.以下屬于影響遷移的客觀因素的有（）。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)E.智力答案：ABC解析：影響遷移的客觀因素包括學(xué)習(xí)材料特性、教師指導(dǎo)、媒體等。學(xué)習(xí)材料的相似性、組織性等會(huì)影響遷移的發(fā)生；教師的正確指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)遷移；合適的媒體可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于影響遷移的主觀因素，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，智力水平會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)和遷移的能力。所以本題選ABC。2.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合E.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力答案：ABC解析：我國教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。所以本題選ABC。3.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性E.個(gè)體性和群體性答案：ABCDE解析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、個(gè)體性和群體性等特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象；教師的勞動(dòng)從勞動(dòng)手段角度看具有個(gè)體性，從勞動(dòng)成果角度看具有群體性。所以本題選ABCDE。4.下列屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用D.有利于學(xué)生多方面的發(fā)展E.靈活性強(qiáng)答案：ABCD解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)包括：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，有嚴(yán)格的制度和固定的安排，靈活性相對(duì)較差。所以本題選ABCD。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德信念答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。道德信念是道德認(rèn)識(shí)的一種表現(xiàn)形式，不屬于品德心理結(jié)構(gòu)的獨(dú)立成分。所以本題選ABCD。三、判斷題（每題2分，共10分）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個(gè)體差異，如個(gè)體的智力差異、性格差異等。個(gè)體差異和群體差異都是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，因?yàn)樗鼈儠?huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師需要根據(jù)這些差異進(jìn)行因材施教。2.定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。（）答案：錯(cuò)誤解析：定勢(shì)對(duì)遷移有積極和消極兩方面的影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時(shí)定勢(shì)對(duì)遷移起積極作用；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)定勢(shì)對(duì)遷移起消極作用。所以不能一概而論地說定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行為的活動(dòng)。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和程度。它是將教師職業(yè)道德要求內(nèi)化為自己的信念，并在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來的過程。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤解析：德育過程與品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是一種教育活動(dòng)的過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程，是個(gè)體自身的發(fā)展過程。二者有聯(lián)系，但不能等同。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。所以并不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參考答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。改革考試制度與考試內(nèi)容，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，對(duì)學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。參考答案：（1）師范教育。師范教育是教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)的。通過師范教育，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握教育教學(xué)的基本技能和方法。（2）新教師的入職輔導(dǎo)。新教師的入職輔導(dǎo)是由有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，是向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)環(huán)境的過程。入職輔導(dǎo)可以幫助新教師了解學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)要求和工作流程，盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境。（3）在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的繼續(xù)教育，主要采取“理論學(xué)習(xí)、嘗試實(shí)踐、反省探究”三結(jié)合的方式，培養(yǎng)教師研究教育對(duì)象、教育問題的意識(shí)和能力。在職培訓(xùn)的方式有很多，如校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。（4）自我教育。自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。教師可以通過閱讀教育專著、撰寫教育日記、進(jìn)行教學(xué)反思等方式，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。自我教育要求教師具有自我發(fā)展的意識(shí)和能力，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)和反思。（5）教育科研。教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。教師通過開展教育科研活動(dòng)，可以深入研究教育教學(xué)中的問題，探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教育科研也可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長，使教師從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。五、論述題（25分）論述如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該通過觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，并根據(jù)學(xué)生的需要，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，如果了解到學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用有興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如購物折扣計(jì)算、投資理財(cái)問題等，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（二）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練立志教育可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過開展主題班會(huì)、舉辦勵(lì)志講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練可以分為六個(gè)階段：1.意識(shí)化：通過與學(xué)生談話、討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成就動(dòng)機(jī)的重要性，以及自己的成就動(dòng)機(jī)水平。2.體驗(yàn)化：讓學(xué)生通過一些活動(dòng)，如競賽、實(shí)驗(yàn)等，體驗(yàn)到成功和失敗的感受，從而增強(qiáng)他們的成就動(dòng)機(jī)。3.概念化：向?qū)W生講解成就動(dòng)機(jī)的概念、原理和方法，使他們對(duì)成就動(dòng)機(jī)有更深入的了解。4.練習(xí)：讓學(xué)生進(jìn)行一些與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的練習(xí)，如制定目標(biāo)、制定計(jì)劃等，提高他們的成就動(dòng)機(jī)水平。5.遷移：引導(dǎo)學(xué)生將在訓(xùn)練中獲得的成就動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)和生活中，使他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出較高的成就動(dòng)機(jī)。6.內(nèi)化：通過不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，使成就動(dòng)機(jī)成為學(xué)生的一種內(nèi)在品質(zhì)，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（三）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是指個(gè)體對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。教師可以通過以下方式幫助學(xué)生獲得自我效能感：1.創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)是獲得自我效能感的重要途徑。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們?cè)O(shè)置一些難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的自我效能感。2.為學(xué)生樹立成功的榜樣。榜樣的力量是無窮的。教師可以為學(xué)生樹立一些成功的榜樣，如優(yōu)秀學(xué)生、科學(xué)家、企業(yè)家等，讓學(xué)生從榜樣身上看到自己的潛力和可能性，從而增強(qiáng)他們的自我效能感。3.給予學(xué)生積極的反饋和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確地給予學(xué)生積極的反饋和評(píng)價(jià)，肯定他們的努力和成績，讓他們感受到自己的價(jià)值和能力，從而增強(qiáng)他