2025年湖南津市市教育系統(tǒng)教師招聘18人筆試模擬試題及答案解析教育基礎(chǔ)知識部分一、單選題（每題2分，共30分）1.認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的觀點是（）。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.神話起源說答案：B。心理起源說的代表人物是孟祿，他認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。生物起源說認為教育起源于動物的生存本能；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一；神話起源說認為教育是由神創(chuàng)造的。2.我國第一個正式實施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B。1904年清政府頒布的癸卯學(xué)制是我國第一個正式實施的學(xué)制。壬寅學(xué)制是我國首次頒布但未實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍本。3.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)并非進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。5.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B。小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動；個人活動是學(xué)生在課外進行單獨活動的形式。6.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：A。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程設(shè)置是課程計劃的中心和首要問題，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類及活動，以及它們的開設(shè)順序及課時分配。7.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意是沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的，需要意志努力的注意；有意后注意是有預(yù)定目的，但無需意志努力的注意。8.學(xué)生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C。系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學(xué)生將整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)，是將所學(xué)知識形成一個系統(tǒng)，屬于思維過程的系統(tǒng)化。具體化是用一般原理去解決實際問題，分析是把事物分解為各個部分、方面、要素；抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。9.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B。暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這體現(xiàn)了暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。10.學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪的知識，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿的力臂原理（概括程度較高），再學(xué)習(xí)定滑輪（概括程度較低），理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。11.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C。耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務(wù)來說，也是遵循這一規(guī)律。12.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C。元認知調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀，這是對自己閱讀過程的調(diào)節(jié)，屬于元認知策略中的調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標(biāo)，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。13.個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。A.品德B.態(tài)度C.意向D.個性答案：A。品德是道德品質(zhì)的簡稱，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性；意向是個體對態(tài)度對象的反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備對態(tài)度對象作出某種反應(yīng)；個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。15.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）。A.法律規(guī)范B.法律事實C.法律權(quán)利D.法律義務(wù)答案：B。法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律事實是指由法律規(guī)定的，能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的各種事實的總稱。法律規(guī)范是指通過國家的立法機關(guān)制定的或者認可的，用以指導(dǎo)、約束人們行為的行為規(guī)范的一種；法律權(quán)利是指法律賦予公民的權(quán)力和利益；法律義務(wù)是指法律規(guī)定的人們應(yīng)該履行的某種責(zé)任。二、多選題（每題3分，共30分）1.教育的社會功能主要包括（）。A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD。教育的社會功能是指教育對社會發(fā)展所產(chǎn)生的作用和影響，主要包括教育的人口功能、經(jīng)濟功能、文化功能和政治功能。教育的人口功能主要體現(xiàn)在控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量和改善人口結(jié)構(gòu)等方面；教育的經(jīng)濟功能主要表現(xiàn)為教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑、教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式等；教育的文化功能包括傳遞和保存文化、傳播和交流文化、選擇和提升文化、更新和創(chuàng)造文化等；教育的政治功能主要有培養(yǎng)政治人才、促進政治民主化等。2.以下屬于教師職業(yè)角色的有（）。A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.管理者角色D.示范者角色答案：ABCD。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，主要包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等。傳道者角色是指教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命；授業(yè)解惑者角色是指教師要將自己獲得的知識經(jīng)驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑；管理者角色是指教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學(xué)管理的職責(zé)；示范者角色是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD。我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、談話法、參觀法、實驗法等。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。4.影響遺忘進程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD。影響遺忘進程的因素有很多，主要包括：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢，形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢；識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，材料越多，遺忘越快，學(xué)習(xí)程度達到150%時，記憶效果最佳；記憶任務(wù)的長久性與重要性，對于重要的、需要長期記憶的任務(wù)，遺忘相對較慢；時間因素，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速。5.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.聞一知十C.觸類旁通D.物以類聚答案：ABC。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。“舉一反三”“聞一知十”“觸類旁通”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，不涉及學(xué)習(xí)遷移。6.馬斯洛的需要層次理論包括（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：ABCD。馬斯洛把人的需要分為五個層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。后來他又補充了認知需要和審美需要，將需要由五個層次擴充為七個層次，但前五個層次是最基本的。生理需要是人類最基本、最強烈、最明顯的一種需要，包括對食物、水分、空氣、睡眠等的需要；安全需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護等；歸屬與愛的需要是一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系；尊重需要包括自尊和受到別人的尊重。7.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD。德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和，主要包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法、自我教育法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。8.教師進行教學(xué)反思的類型包括（）。A.縱向反思B.橫向反思C.個體反思D.群體反思答案：ABCD。教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思的類型包括縱向反思和橫向反思、個體反思和群體反思等。縱向反思是對自己教學(xué)經(jīng)歷的反思，即把自己的教學(xué)活動作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理；橫向反思是與其他教師進行橫向的比較反思，吸取他人的長處，提高自己的教學(xué)水平；個體反思是教師個體對自己教學(xué)行為的反思；群體反思是教師群體共同進行的反思。9.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括（）。A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系答案：ABCD。教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件是指構(gòu)成教育法律責(zé)任必須具備的條件，主要包括：有損害事實，即行為人有侵害教育管理、教學(xué)秩序及從事教育教學(xué)活動的公民、法人和其他組織的合法權(quán)益的客觀事實存在；損害行為必須違法，即行為人實施了違反法律規(guī)定的行為；行為人主觀有過錯，過錯包括故意和過失兩種情況；違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系，即違法行為是導(dǎo)致?lián)p害事實發(fā)生的原因。10.學(xué)校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.后制度化教育答案：ABC。學(xué)校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育；制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度；非制度化教育提倡的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，它改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。不存在后制度化教育這一說法。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，因此動物界不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤。教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師要傳授知識、培養(yǎng)技能，同時還要對學(xué)生進行思想品德教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。傳授知識只是教師任務(wù)的一部分。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。（）答案：正確。教學(xué)過程的基本階段包括引發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。其中，領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括感知教材和理解教材。4.注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。（）答案：正確。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。例如，教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)。5.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤。根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與工作效率之間并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機強度過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。（）答案：正確。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分，其中道德認識是個體品德中的核心部分，道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。但通常簡略表述為道德認識、道德情感和道德行為三個成分。7.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確。班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；基本功能是有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；重要功能是有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。8.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：正確。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。它要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。9.教育法律關(guān)系主體只有具備了相應(yīng)的行為能力，才能參與教育法律關(guān)系。（）答案：錯誤。教育法律關(guān)系主體參與教育法律關(guān)系不僅要具備權(quán)利能力，而且要具備相應(yīng)的行為能力。但對于一些無行為能力或限制行為能力的主體，如未成年人，他們雖然行為能力受限，但仍然可以通過其法定代理人參與教育法律關(guān)系。10.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。班主任要結(jié)合本班的實際情況，制定出近期、中期和遠期目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。一個得力的班集體核心非常重要，它是維護和推動班級工作的有力助手，是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，形成班集體的核心。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任在班集體的組建階段，就應(yīng)著手正常秩序的建立工作，例如建立健全班級規(guī)章制度等。（4）組織形式多樣的教育活動。班級教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩部分組成，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。班主任可以通過開展各種活動，增強班級凝聚力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。正確的集體輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班主任要通過講道理、樹榜樣等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的集體輿論，培養(yǎng)良好的班風(fēng)。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)利和機會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過介紹或引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。①發(fā)散思維訓(xùn)練，通過用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等方式進行。②推測與假設(shè)訓(xùn)練，這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。③自我設(shè)計訓(xùn)練，教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。五、論述題（每題15分，共15分）論述現(xiàn)代教學(xué)觀的變革趨勢。答：隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，現(xiàn)代教學(xué)觀發(fā)生了一系列變革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）從重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀往往把教師放在中心地位，過于強調(diào)教師的教，而忽視了學(xué)生的主體地位和主動參與。現(xiàn)代教學(xué)觀則強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程。教師的主要任務(wù)不再是單純地傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以采用問題導(dǎo)向教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識和技能。（二）從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)往往側(cè)重于知識的傳授，以學(xué)生掌握知識的多少來評價教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)觀認識到，在知識快速更新的時代，僅僅傳授知識是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，如學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等。教師要注重教學(xué)方法的選擇和運用，通過啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在科學(xué)課程中，可以通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰头治鰡栴}、解決問題的能力。（三）從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多地關(guān)注教學(xué)方法的研究和運用，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠?，F(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)，教法應(yīng)服務(wù)于學(xué)法，教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記、總結(jié)歸納等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，為不同的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方法和策略。例如，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以給予更多的個別輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進行拓展學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。（四）從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生的認知發(fā)展，側(cè)重于知識的傳授和智力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的認知發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，以及身體和心理的健康發(fā)展。教師要營造積極向上的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的喜悅和快樂。例如，在語文教學(xué)中，可以通過文學(xué)作品的賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感體驗；在體育教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識。（五）從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)往往只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞和教師的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教學(xué)觀認為，教學(xué)過程本身具有重要的教育價值，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷的思考、探索、合作等活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力和品質(zhì)具有重要意義。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，及時給予學(xué)生反饋和評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進步和成長。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以注重學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，從選題、構(gòu)思、起草到修改，全程關(guān)注學(xué)生的寫作情況，而不僅僅是看學(xué)生的作文成績。（六）從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識的傳承和積累，強調(diào)學(xué)生對已有知識的掌握和記憶?，F(xiàn)代教學(xué)觀則鼓勵學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要營造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出不同的見解和想法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，在藝術(shù)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進行藝術(shù)創(chuàng)作；在科技創(chuàng)新活動中，鼓勵學(xué)生大膽嘗試新的技術(shù)和方法，解決實際問題。六、案例分析題（每題15分，共15分）案例：在一堂語文課上，王老師正在講解課文，突然有一只小鳥飛進了教室，吸引了學(xué)生們的注意力。這時，