幼兒園2026年工作計(jì)劃2026年，我園將以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為指導(dǎo)，深入貫徹“以兒童發(fā)展為中心”的辦園理念，聚焦“高質(zhì)量保教、專業(yè)化隊(duì)伍、生活化課程、一體化共育”四大核心目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃全年工作，著力構(gòu)建“安全有序、溫暖有愛的成長樂園”。具體計(jì)劃如下：一、深耕保教質(zhì)量，構(gòu)建生活化園本課程體系2026年，保教工作將以“兒童本位、生活邏輯、游戲精神”為關(guān)鍵詞，重點(diǎn)推進(jìn)課程生活化改造與保教融合實(shí)踐，切實(shí)提升一日活動(dòng)質(zhì)量。（一）課程建設(shè)：從“預(yù)設(shè)”到“生成”的動(dòng)態(tài)優(yōu)化1.主題課程重構(gòu)?；谟變号d趣與季節(jié)特點(diǎn)，重新梳理園本主題課程框架，將原有12個(gè)預(yù)設(shè)主題調(diào)整為“自然探索”“生活實(shí)踐”“文化傳承”三大板塊。例如，春季以“萬物生長”為線索，生成“小種子的旅行”（種植觀察）、“蝴蝶的一生”（昆蟲研究）、“春雨的秘密”（天氣實(shí)驗(yàn)）等子主題；秋季結(jié)合“豐收季”開展“果實(shí)大調(diào)查”（分類統(tǒng)計(jì)）、“糧食的故事”（參觀農(nóng)場）、“創(chuàng)意果殼畫”（藝術(shù)創(chuàng)作）等活動(dòng)，確保課程內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)結(jié)。2.區(qū)域活動(dòng)提質(zhì)。修訂《區(qū)域活動(dòng)材料投放指南》，明確各年齡段材料的層次性與開放性要求：小班提供低結(jié)構(gòu)、色彩鮮艷的基礎(chǔ)材料（如木塊、毛根、陶泥）；中班增加組合類材料（如積木與動(dòng)物模型、布料與珠子）；大班引入問題解決類材料（如齒輪套裝、科學(xué)實(shí)驗(yàn)盒）。每月開展“區(qū)域觀察記錄展評”，要求教師每日記錄1-2名幼兒的游戲行為，通過“行為描述+發(fā)展分析+支持策略”的三段式記錄，提升觀察解讀能力。3.幼小銜接深化。遵循“去小學(xué)化”原則，重點(diǎn)從“學(xué)習(xí)品質(zhì)”“生活習(xí)慣”“社會(huì)適應(yīng)”三方面設(shè)計(jì)過渡活動(dòng)。設(shè)立“成長小任務(wù)”打卡機(jī)制：大班幼兒每周完成1項(xiàng)自主任務(wù)（如整理書包、記錄天氣、策劃小組游戲），教師通過“任務(wù)完成卡”記錄過程；開展“半日小學(xué)體驗(yàn)”活動(dòng)，組織幼兒參觀附近小學(xué)的操場、圖書館、教室，與小學(xué)生共同參與“課間10分鐘”“圖書角共讀”等活動(dòng)，幫助幼兒建立對小學(xué)生活的積極期待。（二）保育工作：從“照護(hù)”到“教育”的深度融合1.生活環(huán)節(jié)課程化。將洗手、進(jìn)餐、如廁等生活環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)契機(jī)：在洗手池旁設(shè)置“七步洗手法”圖示卡，引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊操作；進(jìn)餐時(shí)播放輕音樂，開展“今天我是小值日生”活動(dòng)，由幼兒負(fù)責(zé)分發(fā)餐具、介紹食譜；午睡環(huán)節(jié)增加“睡前故事盒”（幼兒自帶1本繪本輪流分享），培養(yǎng)傾聽與表達(dá)能力。2.健康管理精細(xì)化。建立“一人一檔”健康追蹤表，重點(diǎn)監(jiān)測幼兒視力、體重、齲齒等指標(biāo)。每季度聯(lián)合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心開展視力篩查，對視力異常幼兒制定“護(hù)眼計(jì)劃”（如增加戶外活動(dòng)時(shí)間、調(diào)整閱讀距離）；每月發(fā)布“營養(yǎng)食譜分析報(bào)告”，針對挑食幼兒設(shè)計(jì)“食物小偵探”游戲（如通過觸摸、聞味猜食材，降低抵觸情緒）；開展“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”主題活動(dòng)，邀請牙醫(yī)進(jìn)園示范正確刷牙方法，組織“牙模制作”體驗(yàn)，直觀了解齲齒形成過程。3.心理關(guān)愛常態(tài)化。設(shè)立“心情角”，投放情緒卡片（開心、生氣、難過等）、毛絨安撫玩具和“心情日記畫紙”，鼓勵(lì)幼兒用繪畫或符號表達(dá)情緒。教師每日開展10分鐘“情緒分享時(shí)間”，通過“我今天遇到了……我感覺……”的句式引導(dǎo)幼兒描述感受；針對焦慮、攻擊性行為較突出的幼兒，建立“個(gè)案追蹤檔案”，聯(lián)合家長制定個(gè)性化干預(yù)方案（如情緒冷靜三步法：深呼吸—數(shù)顏色—找?guī)椭?。二、聚焦專業(yè)成長，打造研究型教師團(tuán)隊(duì)2026年，教師隊(duì)伍建設(shè)將以“分層培養(yǎng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、反思實(shí)踐”為路徑，著力提升教師的觀察解讀、課程實(shí)施與家園溝通能力，力爭實(shí)現(xiàn)“新教師1年達(dá)標(biāo)、骨干教師3年引領(lǐng)、全體教師5年精進(jìn)”的梯隊(duì)發(fā)展目標(biāo)。（一）分層培訓(xùn)：滿足不同階段教師需求1.新教師“啟航計(jì)劃”。為1-3年教齡教師制定“每日三問”成長任務(wù)：每日記錄1個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)、1個(gè)困惑問題、1條改進(jìn)措施；每月開展“跟崗學(xué)習(xí)周”，跟隨骨干教師參與備課、上課、觀察等全流程；每季度組織“新手教師匯報(bào)課”，通過“模擬試講—同伴互評—專家點(diǎn)評”提升課堂組織能力。2.骨干教師“領(lǐng)航計(jì)劃”。為5年以上教齡教師設(shè)立“課程研發(fā)項(xiàng)目組”，每組聚焦1個(gè)研究方向（如戶外游戲、藝術(shù)領(lǐng)域、家園共育），每學(xué)期完成1項(xiàng)成果（如《戶外低結(jié)構(gòu)材料玩法手冊》《親子藝術(shù)活動(dòng)案例集》）；推薦參與市級教研活動(dòng)、高校研修班，鼓勵(lì)申報(bào)區(qū)級課題，年內(nèi)力爭1-2項(xiàng)課題立項(xiàng)。3.全體教師“共學(xué)計(jì)劃”。每月開展2次“專業(yè)學(xué)習(xí)日”，內(nèi)容涵蓋政策解讀（如《評估指南》要點(diǎn)）、案例研討（如“游戲中教師介入時(shí)機(jī)”）、技能培訓(xùn)（如兒童行為觀察量表使用）；每學(xué)期組織“跨班跟崗”，教師互換班級觀察半日活動(dòng)，撰寫《他班半日活動(dòng)觀察報(bào)告》，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享。（二）教研改革：從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”到“問題驅(qū)動(dòng)”1.建立“問題庫”制度。每月收集教師在保教實(shí)踐中的真實(shí)問題（如“區(qū)域材料更新頻率如何把握”“幼兒沖突時(shí)如何有效介入”），經(jīng)篩選后作為當(dāng)月教研主題。采用“現(xiàn)場模擬+分組研討+專家引領(lǐng)”的模式，例如針對“幼兒爭搶玩具”問題，教師分組模擬不同介入方式（直接制止、旁觀等待、引導(dǎo)協(xié)商），錄制視頻后共同分析每種方式對幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。2.推行“教研成果轉(zhuǎn)化”機(jī)制。要求每次教研后形成可操作的“行動(dòng)指南”，如《幼兒沖突解決教師用語清單》《區(qū)域材料投放數(shù)量參考表》，并在班級實(shí)踐中檢驗(yàn)效果。每學(xué)期末開展“教研成果應(yīng)用展”，通過案例分享、現(xiàn)場展示等形式推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。（三）評價(jià)激勵(lì)：多元導(dǎo)向促成長修訂《教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)方案》，構(gòu)建“過程性評價(jià)+結(jié)果性評價(jià)+發(fā)展性評價(jià)”多元體系：過程性評價(jià)關(guān)注日常觀察記錄、教研參與度、家園溝通質(zhì)量；結(jié)果性評價(jià)依據(jù)幼兒發(fā)展評估、家長滿意度調(diào)查；發(fā)展性評價(jià)通過“教師成長檔案袋”（包含教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察記錄、反思日志、獲獎(jiǎng)證書等）體現(xiàn)進(jìn)步軌跡。設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”“觀察能手獎(jiǎng)”“家園共育之星”等特色獎(jiǎng)項(xiàng)，每學(xué)期評選并頒發(fā)榮譽(yù)證書與成長基金（用于購買專業(yè)書籍或培訓(xùn)課程）。三、優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)支持性成長空間2026年，環(huán)境創(chuàng)設(shè)將堅(jiān)持“兒童視角、互動(dòng)生成、教育價(jià)值”原則，從室內(nèi)到戶外，從公共區(qū)域到班級空間，全面打造“會(huì)說話、可操作、能生長”的教育環(huán)境。（一）班級環(huán)境：凸顯兒童主體性1.空間布局彈性化。拆除固定區(qū)角隔斷，采用移動(dòng)柜、地墊等靈活分隔空間，根據(jù)活動(dòng)需要隨時(shí)調(diào)整區(qū)域大小。例如，開展“恐龍主題”活動(dòng)時(shí)，將建構(gòu)區(qū)與閱讀區(qū)合并為“恐龍?zhí)剿髦行摹?，投放恐龍模型、相關(guān)繪本和積木，支持幼兒自主開展搭建、講述、角色扮演等綜合活動(dòng)。2.墻面環(huán)境動(dòng)態(tài)化。改變“教師主導(dǎo)布置”的傳統(tǒng)模式，推行“幼兒參與—共同討論—逐步生成”的墻面創(chuàng)設(shè)流程。例如，大班“我們的城市”主題墻，初期由幼兒繪制“我心中的城市”，中期展示參觀社區(qū)后拍攝的照片、收集的建筑模型，后期呈現(xiàn)小組合作搭建的“城市模型”及設(shè)計(jì)故事，全過程記錄幼兒的學(xué)習(xí)軌跡。3.材料投放生活化。優(yōu)先選擇自然材料（樹枝、石頭、樹葉）、廢舊材料（紙箱、瓶罐、布料）和低結(jié)構(gòu)材料（積塑、磁片、毛根），并標(biāo)注“材料來源”（如“來自種植園的竹片”“家長收集的奶粉罐”）。在材料區(qū)設(shè)置“創(chuàng)意靈感墻”，展示幼兒用同類材料創(chuàng)作的不同作品（如奶粉罐可做存錢罐、種植盆、玩具架），激發(fā)想象力。（二）戶外環(huán)境：拓展自然探索場域1.打造“自然教育區(qū)”。利用園區(qū)邊角地新建“四季小農(nóng)場”，劃分種植區(qū)（蔬菜、花卉）、養(yǎng)殖區(qū)（金魚、烏龜、蠶寶寶）和自然探索區(qū)（石頭、泥土、枯木）。每個(gè)班級承包1塊種植地，幼兒參與播種、澆水、除草、收獲全程，記錄《種植日記》（用繪畫、符號或簡單文字）；在養(yǎng)殖區(qū)設(shè)置“觀察記錄本”，鼓勵(lì)幼兒每天記錄動(dòng)物的變化（如“烏龜今天吃了3片菜葉”“蠶寶寶蛻了1次皮”）。2.升級“運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)”。將原有單一的滑梯、秋千改造為“綜合運(yùn)動(dòng)樂園”，包含平衡區(qū)（原木橋、輪胎路）、攀爬區(qū)（繩網(wǎng)、竹梯）、投擲區(qū)（竹籃、軟球）和騎行區(qū)（斜坡、彎道）。地面鋪設(shè)EVA緩沖墊，設(shè)置“運(yùn)動(dòng)難度提示牌”（用星星數(shù)量標(biāo)注難易程度），幼兒可根據(jù)能力選擇挑戰(zhàn)。每月開展“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”評選，通過“自主挑戰(zhàn)記錄卡”記錄完成的項(xiàng)目。（三）公共環(huán)境：營造文化浸潤氛圍1.走廊設(shè)置“兒童敘事墻”。展示幼兒的“生活故事”，如“我和媽媽做月餅”“周末去公園玩”“我學(xué)會(huì)了跳繩”，配以幼兒口述、教師記錄的文字，讓每個(gè)幼兒的經(jīng)歷都被看見。2.樓梯打造“互動(dòng)學(xué)習(xí)角”。在樓梯轉(zhuǎn)角處設(shè)置“小問號信箱”，幼兒可以投遞自己的問題（如“為什么天空是藍(lán)色的？”“螞蟻怎么搬食物？”），教師整理后通過圖片、實(shí)驗(yàn)或邀請專家解答，將答案制作成互動(dòng)卡片張貼在信箱旁。3.大廳創(chuàng)設(shè)“節(jié)氣文化園”。根據(jù)二十四節(jié)氣更換主題裝飾，如春分設(shè)置“豎蛋挑戰(zhàn)區(qū)”，清明布置“踏青攝影展”，冬至展示“餃子制作流程圖”。結(jié)合節(jié)氣開展親子活動(dòng)，如“春分種豆”“夏至做涼扇”“秋分收桂花”，讓傳統(tǒng)文化融入幼兒生活。四、深化家園共育，構(gòu)建協(xié)同育人共同體2026年，家園工作將以“理念共識、行動(dòng)共擔(dān)、成長共享”為目標(biāo)，通過創(chuàng)新溝通形式、豐富參與途徑、加強(qiáng)指導(dǎo)服務(wù)，推動(dòng)家園關(guān)系從“單向反饋”轉(zhuǎn)向“雙向互動(dòng)”。（一）溝通機(jī)制：從“告知”到“對話”1.優(yōu)化“線上+線下”溝通模式。班級微信群每日推送“一日生活簡報(bào)”（包含照片、視頻和關(guān)鍵發(fā)展點(diǎn)解讀，如“今天樂樂在建構(gòu)區(qū)嘗試了新的搭建方法，說明他的空間認(rèn)知能力有進(jìn)步”），避免過度刷屏；每月發(fā)布“家庭共育月刊”，內(nèi)容包括本月教育重點(diǎn)、親子活動(dòng)建議、家長經(jīng)驗(yàn)分享（如“如何應(yīng)對幼兒挑食”“在家開展的數(shù)學(xué)小游戲”）。2.開展“深度對話”活動(dòng)。每學(xué)期組織2次“家長茶話會(huì)”，圍繞特定主題（如“幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)”“電子產(chǎn)品使用管理”）展開討論，教師以“主持人”身份引導(dǎo)家長分享經(jīng)驗(yàn)、提出困惑，共同尋找解決方案；針對特殊需求家庭（如祖輩主要照顧者、二胎家庭），開展“一對一預(yù)約溝通”，提供個(gè)性化指導(dǎo)。（二）參與模式：從“旁觀”到“共建”1.設(shè)立“家長助教日”。每月邀請1-2名家長進(jìn)班參與活動(dòng)，內(nèi)容由家長與教師共同協(xié)商（如醫(yī)生家長開展“身體小衛(wèi)士”健康課，廚師家長示范“做饅頭”，藝術(shù)家家長指導(dǎo)“創(chuàng)意繪畫”）。活動(dòng)后組織“家長助教分享會(huì)”，收集反饋并優(yōu)化參與流程。2.推行“家庭項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”。結(jié)合幼兒園主題課程，設(shè)計(jì)“家庭小項(xiàng)目”，如“春天的植物收集”（和孩子一起找5種不同的葉子）、“我的家庭樹”（繪制家族成員關(guān)系圖）、“周末小實(shí)驗(yàn)”（如“彩虹糖的顏色擴(kuò)散”“雞蛋浮起來”）。幼兒將項(xiàng)目成果帶到幼兒園分享，教師將優(yōu)秀案例整理成《家庭學(xué)習(xí)手冊》。（三）指導(dǎo)服務(wù)：從“傳遞知識”到“提升能力”1.開設(shè)“家長成長課堂”。每季度舉辦2次專題講座，內(nèi)容涵蓋兒童心理發(fā)展（如“幼兒情緒管理”）、家庭教育策略（如“正面管教方法”）、親子互動(dòng)技巧（如“高質(zhì)量陪伴的10種方式”）。采用“講座+工作坊”形式，例如在“游戲力培養(yǎng)”課堂上，家長通過角色扮演體驗(yàn)“用游戲化解沖突”的具體方法。2.建立“家庭教育資源庫”。在園所公眾號開設(shè)“家長學(xué)?！睂冢ㄆ谕扑蛢?yōu)質(zhì)資源：包括育兒短視頻（如“如何和孩子有效溝通”）、經(jīng)典育兒文章（如《捕捉兒童敏感期》摘要）、親子活動(dòng)方案（如“適合3歲孩子的室內(nèi)游戲”）。鼓勵(lì)家長分享“育兒妙招”，經(jīng)篩選后收錄到資源庫，形成“家長互助”的良性循環(huán)。五、強(qiáng)化安全管理，筑牢幼兒成長防護(hù)網(wǎng)2026年，安全工作將堅(jiān)持“預(yù)防為主、全員參與、細(xì)節(jié)把控”原則，通過制度完善、培訓(xùn)強(qiáng)化、演練常態(tài)化，確保幼兒在園期間的人身安全與心理安全。（一）制度保障：細(xì)化責(zé)任鏈條修訂《幼兒園安全管理制度》，明確“崗位安全職責(zé)清單”：園長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保教主任監(jiān)督教學(xué)活動(dòng)安全，后勤主任管理設(shè)施設(shè)備安全，班級教師落實(shí)一日活動(dòng)安全，保育老師關(guān)注生活環(huán)節(jié)安全。實(shí)行“安全網(wǎng)格化管理”，將園區(qū)劃分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等網(wǎng)格，每個(gè)網(wǎng)格指定責(zé)任人，每日進(jìn)行“安全三查”（晨間檢查、餐前檢查、離園檢查），并填寫《安全檢查記錄表》。（二）培訓(xùn)演練：提升應(yīng)急能力1.教職工安全培訓(xùn)。每學(xué)期開展2次專題培訓(xùn)，內(nèi)容包括《幼兒園安全事故預(yù)防與處理》《兒童意外傷害急救》（如燙傷、鼻出血、異物卡喉）、《防拐防暴應(yīng)急流程》。邀請交警、消防員、醫(yī)生等專業(yè)人員進(jìn)園示范，組織教職工進(jìn)行“急救技能考核”（如心肺復(fù)蘇、海姆立克法），確保人人過關(guān)。2.幼兒安全啟蒙。將安全教育融入日?；顒?dòng)，通過繪本（如《我不跟你走》《別想欺負(fù)我》）、情景模擬（如“遇到陌生人怎么辦”“著火了如何逃生”）、游戲（如“安全標(biāo)志大搜索”“紅綠燈小交警”）幫助幼兒掌握基本安全知識。每學(xué)期開展2次安全演練（消防、防暴），演練前通過故事、動(dòng)畫向幼兒解釋演練目的，避免造成恐慌。（三）細(xì)節(jié)把控：消除安全隱患1.飲食安全全程監(jiān)管。嚴(yán)格執(zhí)行食品采購索證索票制度，與正規(guī)供應(yīng)商簽訂安全協(xié)議，每周公示食材來源；廚房操作實(shí)行“4D管理”（整理到位、責(zé)任到位、執(zhí)行到位、培訓(xùn)到位），每日記錄食品加工溫度、留樣情況；每季