2026年心理咨詢服務從業(yè)資格考試練習題一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.在某社區(qū)心理咨詢服務中，咨詢師發(fā)現一位來訪者長期受焦慮困擾，其癥狀表現為過度擔憂未來、易怒、睡眠障礙。根據認知行為理論，咨詢師最適宜采用的技術是？A.認知重構技術B.支持性心理治療C.藥物干預D.人際關系療法2.某來訪者因家庭矛盾前來咨詢，其配偶指責其“不關心家庭”，來訪者則感到委屈但無法反駁。此時，咨詢師應優(yōu)先采取的干預策略是？A.直接評判配偶的行為B.引導來訪者表達情緒C.建議來訪者立即與配偶溝通D.轉介至家庭治療3.某青少年來訪者因學業(yè)壓力出現回避行為，如拒絕上學、拖延作業(yè)。根據生態(tài)系統(tǒng)理論，咨詢師應重點關注？A.來訪者的個體認知模式B.學校與家庭的支持系統(tǒng)C.來訪者的藥物依賴問題D.來訪者的社會支持網絡4.在某企業(yè)EAP（員工援助計劃）項目中，咨詢師發(fā)現一位員工因工作倦怠出現抑郁癥狀。此時，咨詢師的倫理義務中不包括？A.保護來訪者隱私B.推薦其接受藥物治療C.提供保密的危機干預D.獲取來訪者知情同意5.某來訪者長期依賴酒精緩解壓力，其同事多次勸其戒酒但效果不佳。根據動機性訪談技術，咨詢師應？A.強調酒精的危害性B.引導來訪者思考戒酒動機C.威脅其失去工作D.直接要求其停止飲酒6.某老年來訪者因喪偶出現失眠、食欲下降等抑郁癥狀。根據精神分析理論，咨詢師應側重于？A.替代逝去伴侶的功能B.處理潛意識沖突C.提供營養(yǎng)支持D.建立新的社會關系7.在某高校心理咨詢中心，一位學生因社交恐懼不敢參加課堂發(fā)言。根據行為主義理論，咨詢師最適宜采用？A.理性情緒療法B.系統(tǒng)脫敏技術C.人本主義傾聽D.認知重構8.某來訪者因創(chuàng)傷后應激障礙（PTSD）出現閃回癥狀，此時咨詢師應優(yōu)先？A.阻止其回憶創(chuàng)傷B.幫助其管理恐懼情緒C.提供藥物治療D.質疑其真實性9.某來訪者因職場沖突出現憤怒情緒，其反應包括摔東西、罵人。根據道德規(guī)范，咨詢師應？A.幫助其宣泄情緒B.立即制止其行為C.轉介至行為矯正機構D.忽視其情緒問題10.在某醫(yī)院心理科，一位來訪者抱怨“生活沒有意義”。根據存在主義療法，咨詢師應？A.提供人生意義框架B.引導其探索存在價值C.安慰其“一切都會好起來”D.建議其參加宗教活動二、多選題（共5題，每題3分，共15分）1.在某企業(yè)心理咨詢中，咨詢師發(fā)現員工普遍存在工作壓力過大，可能的原因包括？A.組織管理混亂B.個人時間管理能力不足C.工作環(huán)境惡劣D.缺乏職業(yè)發(fā)展支持E.社會文化壓力2.某來訪者因親子沖突前來咨詢，其行為表現為拒絕與父母溝通。根據家庭系統(tǒng)理論，咨詢師可能需要？A.了解家庭規(guī)則B.改善父母教養(yǎng)方式C.調整來訪者角色定位D.建立家庭溝通橋梁E.提供個體心理治療3.在某社區(qū)心理服務中，咨詢師發(fā)現兒童多動癥（ADHD）與家庭環(huán)境密切相關，可能的影響因素包括？A.父母教育水平B.家庭經濟狀況C.父母教養(yǎng)方式D.父母自身心理健康E.學校教育質量4.某來訪者因抑郁癥出現自責、無助感，根據認知行為理論，咨詢師可能采用的技術包括？A.認知重構B.行為激活C.正念練習D.支持性傾聽E.社交技能訓練5.某來訪者因焦慮癥出現回避行為，根據行為主義理論，咨詢師可能采用的方法包括？A.系統(tǒng)脫敏B.暴露療法C.強化訓練D.認知重構E.社交技能訓練三、案例分析題（共3題，每題10分，共30分）1.某來訪者（女，28歲）因“無法與伴侶溝通”前來咨詢。其描述稱，丈夫經常指責其“不關心家庭”，而自己則感到委屈，但無法反駁。來訪者情緒低落，睡眠質量差。請結合溝通分析理論，分析其問題并提出干預建議。2.某來訪者（男，45歲）在企業(yè)工作多年，近期因“工作壓力過大”出現焦慮、失眠等癥狀。其自述“公司要求嚴格，同事競爭激烈，自己卻無法勝任”，同時家庭經濟負擔較重。請結合生態(tài)系統(tǒng)理論，分析其問題并提出干預建議。3.某來訪者（女，12歲）因“拒絕上學”前來咨詢。其母親描述稱，孩子近期出現“上課走神、作業(yè)拖延、夜間恐懼”，且拒絕與父母溝通。學校老師反映其“注意力不集中，課堂表現差”。請結合行為主義理論，分析其問題并提出干預建議。四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述心理咨詢服務中“知情同意”的倫理意義。2.簡述認知行為療法（CBT）的核心技術。3.簡述精神分析療法中“移情”的概念及其意義。4.簡述團體心理咨詢服務中“安全”原則的內涵。五、論述題（共1題，15分）在某社區(qū)心理服務站，一位來訪者因“人際沖突”前來咨詢。其描述稱，同事對其“冷嘲熱諷”，而自己卻無法應對，導致情緒低落、工作效率下降。請結合人本主義理論和生態(tài)系統(tǒng)理論，分析其問題并提出詳細的干預方案。答案與解析一、單選題答案與解析1.A解析：認知行為理論強調通過識別和改變非理性認知模式來緩解情緒困擾，認知重構技術直接針對這一目標。支持性治療側重情感支持，藥物干預需結合醫(yī)學評估，人際關系療法關注人際互動質量。2.B解析：來訪者情緒受困于無法反駁的指責，此時需先幫助其表達情緒，建立信任關系。直接評判配偶行為可能激化矛盾，立即溝通可能缺乏準備，家庭治療需多方參與，藥物干預需進一步評估。3.B解析：生態(tài)系統(tǒng)理論強調個體與環(huán)境的互動，青少年回避行為可能與學校和家庭支持不足有關。個體認知模式、藥物依賴和社會支持雖重要，但環(huán)境因素需優(yōu)先關注。4.B解析：咨詢師需保護來訪者權益，包括隱私、危機干預和知情同意，但藥物干預需由精神科醫(yī)生評估，非咨詢師直接職責。5.B解析：動機性訪談通過引導來訪者思考戒酒動機，增強其自我改變意愿。強調危害性可能引起抵觸，威脅效果適得其反，替代方案需循序漸進。6.B解析：精神分析理論認為抑郁源于潛意識沖突，老年來訪者需探索失落情緒背后的心理動機。替代伴侶功能、營養(yǎng)支持和社會關系雖重要，但核心在于潛意識處理。7.B解析：行為主義理論通過系統(tǒng)脫敏逐步降低焦慮反應，適合社交恐懼來訪者。理性情緒療法、人本主義傾聽和認知重構雖有效，但行為主義直接針對回避行為。8.B解析：PTSD閃回癥狀需通過管理恐懼情緒來緩解，阻止回憶可能加劇創(chuàng)傷，藥物治療需結合評估，質疑真實性則違背倫理。9.B解析：咨詢師需在維護安全的前提下制止來訪者行為，宣泄情緒需適度，轉介需謹慎評估，忽視問題則違反倫理。10.B解析：存在主義療法強調探索生命意義，咨詢師需引導來訪者自主思考價值，提供框架、安慰或宗教建議則可能剝奪其自主性。二、多選題答案與解析1.A、B、D解析：組織管理混亂、個人時間管理不足和職業(yè)發(fā)展支持不足直接導致壓力，社會文化壓力雖重要，但企業(yè)內部因素更關鍵。2.A、B、D解析：家庭系統(tǒng)理論強調系統(tǒng)性干預，了解規(guī)則、改善教養(yǎng)方式和建立溝通橋梁是核心，個體治療需結合家庭情況。3.A、C、D解析：父母教育水平、教養(yǎng)方式和自身心理健康直接影響兒童行為，學校教育質量雖重要，但家庭內部因素更關鍵。4.A、B、E解析：認知重構、行為激活和社交技能訓練直接針對認知行為問題，正念練習和傾聽雖有益，但核心干預需聚焦認知行為。5.A、B、C解析：系統(tǒng)脫敏、暴露療法和強化訓練是行為主義核心技術，認知重構和人本主義需結合使用。三、案例分析題答案與解析1.干預建議-溝通分析理論視角：1.幫助來訪者識別自身溝通模式（如“指責-逃避”循環(huán)），分析丈夫的“指責型”溝通風格。2.教授“我信息”溝通技巧，如“當你指責我時，我感到受傷，希望你能具體描述需求”。3.通過角色扮演練習，增強來訪者應對沖突的自信。2.干預建議-生態(tài)系統(tǒng)理論視角：1.評估來訪者工作系統(tǒng)（公司要求、同事關系）和家庭系統(tǒng)（經濟負擔、家庭支持）的壓力源。2.教授壓力管理技術（如時間管理、放松訓練）。3.協助來訪者設定小目標，逐步改善工作表現。3.干預建議-行為主義理論視角：1.通過“功能分析”確定來訪者拒絕上學的原因（如恐懼、逃避）。2.采用“逐步暴露”技術，從低焦慮情境（如在家看課本）開始，逐步增加難度。3.與學校老師合作，建立“正向強化”機制（如表揚課堂表現）。四、簡答題答案與解析1.知情同意的倫理意義-保障來訪者自主權，使其自愿參與咨詢。-明確告知咨詢過程、風險和保密限制。-建立信任關系的基礎。2.CBT核心技術-認知重構：識別非理性信念并修正。-行為激活：增加積極行為頻率。-作業(yè)訓練：鞏固咨詢效果。3.移情的概念及其意義-來訪者將過去關系中的情感投射到咨詢師身上。-幫助來訪者處理未解決的情感沖突。4.團體咨詢中的安全原則-確保成員隱私不受侵犯。-建立平等、尊重的互動氛圍。-避免成員間沖突升級。五、論述題答案與解析干預方案1.人本主義理論視角-營造無條件積極關注的環(huán)境，傾聽來訪者感受。-通過“共情”幫助來訪者理解自身情緒。-鼓勵來訪者自我探索“應對方式”。2.生態(tài)系統(tǒng)理論視角-評估來訪者工作環(huán)境（同事關系、領導風格）和家庭支持系統(tǒng)。-教授“邊