2026年2026天津中醫(yī)藥大學(xué)第二批招聘4人（博士輔導(dǎo)員）筆試歷年典型考題（歷年真題考點(diǎn)）解題思路附帶答案詳解一、選擇題從給出的選項(xiàng)中選擇正確答案（共50題）1、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康普查時(shí)，采用分層隨機(jī)抽樣的方式，按年級(jí)將學(xué)生分為大一至大四四個(gè)層次，再?gòu)拿總€(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取相同比例的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。這種抽樣方法的主要優(yōu)勢(shì)在于：A.能夠顯著減少調(diào)查總樣本量B.確保每個(gè)學(xué)生被抽中的概率完全相同C.提高樣本對(duì)總體的代表性，降低抽樣誤差D.便于后期進(jìn)行縱向追蹤研究2、在組織一場(chǎng)大型校園文化活動(dòng)時(shí)，策劃者將整體流程分解為宣傳、報(bào)名、評(píng)審、頒獎(jiǎng)四個(gè)階段，并明確各階段的責(zé)任人與時(shí)間節(jié)點(diǎn)。這種管理方法主要體現(xiàn)了哪種思維方法的應(yīng)用？A.系統(tǒng)思維B.逆向思維C.發(fā)散思維D.批判性思維3、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座等形式提升學(xué)生自我認(rèn)知與情緒調(diào)節(jié)能力。這一教育實(shí)踐主要體現(xiàn)了心理健康教育的哪一基本原則？A.發(fā)展性原則B.補(bǔ)救性原則C.強(qiáng)制性原則D.診斷性原則4、在組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教育者有意識(shí)地設(shè)置需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通、分工與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這種教育方式主要體現(xiàn)了德育實(shí)施途徑中的哪一方法？A.榜樣示范法B.實(shí)踐鍛煉法C.說(shuō)服教育法D.品德評(píng)價(jià)法5、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力時(shí)表現(xiàn)出焦慮、注意力不集中等問(wèn)題。為提升干預(yù)效果，學(xué)校擬采取一種既能普及知識(shí)又能促進(jìn)情感交流的教育形式。下列最適宜的方式是：A.發(fā)放心理健康手冊(cè)B.開(kāi)設(shè)專題講座C.組織心理健康主題團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)D.發(fā)布心理健康宣傳海報(bào)6、在高校思想政治教育中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀理解表面化，缺乏內(nèi)在認(rèn)同。為增強(qiáng)教育實(shí)效，最根本的途徑是：A.增加理論課時(shí)B.強(qiáng)化考試考核C.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展實(shí)踐育人D.制作宣傳視頻7、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康普查時(shí)，采用分層隨機(jī)抽樣方法，按年級(jí)將學(xué)生分為大一至大四四個(gè)層次，再?gòu)拿總€(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取一定比例的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。這種抽樣方法的主要優(yōu)勢(shì)在于：A.操作簡(jiǎn)便，節(jié)省時(shí)間和人力成本B.能夠確保樣本在各年級(jí)中分布均衡，提高代表性C.可以完全避免抽樣誤差D.適用于總體規(guī)模較小的情況8、在組織一場(chǎng)大型學(xué)術(shù)講座時(shí)，會(huì)務(wù)組提前通過(guò)郵件、公告欄和校園公眾號(hào)等多種渠道發(fā)布通知。這一做法主要體現(xiàn)了信息傳播過(guò)程中的哪一原則？A.時(shí)效性原則B.多渠道覆蓋原則C.簡(jiǎn)明性原則D.單向傳遞原則9、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康普查時(shí)，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，按年級(jí)將學(xué)生分為大一至大四四個(gè)層次，再?gòu)拿總€(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取相同比例的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。這種抽樣方法的主要優(yōu)勢(shì)在于：A.操作簡(jiǎn)單，節(jié)省時(shí)間和成本B.能夠確保樣本在各年級(jí)間均衡分布，提高代表性C.適用于總體規(guī)模較小的研究對(duì)象D.可以完全避免抽樣誤差10、在組織一場(chǎng)大型學(xué)術(shù)講座時(shí)，工作人員提前調(diào)試音響設(shè)備、安排座位、設(shè)置指引標(biāo)識(shí)，并制定突發(fā)停電應(yīng)急預(yù)案。這些準(zhǔn)備工作主要體現(xiàn)了管理過(guò)程中的哪一職能？A.計(jì)劃B.組織C.控制D.領(lǐng)導(dǎo)11、某高校心理健康中心計(jì)劃開(kāi)展一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的調(diào)研，擬采用分層隨機(jī)抽樣的方法從四個(gè)年級(jí)中抽取樣本。若大一至大四學(xué)生人數(shù)分別為600、550、500、450人，計(jì)劃總樣本量為210人，按各年級(jí)人數(shù)比例分配樣本，則大三應(yīng)抽取多少人？A.45人B.50人C.55人D.60人12、在一次學(xué)術(shù)講座中，主講人使用了“認(rèn)知重構(gòu)”這一概念來(lái)解釋心理調(diào)適過(guò)程。這一術(shù)語(yǔ)最常用于哪種心理干預(yù)技術(shù)？A.行為療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.認(rèn)知行為療法13、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康普查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在輕度焦慮傾向。為有效干預(yù)，學(xué)校擬采取系統(tǒng)性措施。下列做法中最符合心理危機(jī)預(yù)防體系構(gòu)建原則的是：A.對(duì)所有學(xué)生強(qiáng)制進(jìn)行每周一次的心理咨詢B.建立班級(jí)心理委員—輔導(dǎo)員—心理中心三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制C.將心理測(cè)評(píng)結(jié)果公開(kāi)排名以增強(qiáng)學(xué)生重視程度D.要求有焦慮傾向的學(xué)生暫停學(xué)業(yè)集中治療14、在高校思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員組織主題班會(huì)時(shí)，為提升學(xué)生參與度與教育實(shí)效，最適宜采用的教育方法是：A.單向宣講政策文件內(nèi)容B.播放視頻后要求學(xué)生寫(xiě)千字心得C.設(shè)置議題開(kāi)展分組討論并進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)D.安排學(xué)生輪流朗讀教材段落15、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，注重通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座和個(gè)體咨詢等多種形式，幫助學(xué)生緩解壓力、提升自我認(rèn)知。這一教育實(shí)踐主要體現(xiàn)了德育工作中的哪一原則？A.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則B.因材施教原則C.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則16、在組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反思服務(wù)過(guò)程中的所見(jiàn)所感，并撰寫(xiě)心得體會(huì)，以促進(jìn)其社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀的形成。這種教育方式主要發(fā)揮了德育過(guò)程中的哪一環(huán)節(jié)作用？A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為17、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座等形式提升學(xué)生自我認(rèn)知與情緒調(diào)節(jié)能力。這一教育實(shí)踐主要體現(xiàn)了心理健康教育的哪項(xiàng)基本原則？A.發(fā)展性原則B.補(bǔ)救性原則C.強(qiáng)制性原則D.懲罰性原則18、在高校思想政治教育工作中，教師注重將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常管理與服務(wù)中，通過(guò)榜樣示范、情境體驗(yàn)等方式潛移默化地影響學(xué)生思想行為。這種教育方式主要體現(xiàn)了德育的哪一規(guī)律？A.知行統(tǒng)一規(guī)律B.長(zhǎng)期性與反復(fù)性規(guī)律C.教育與自我教育相結(jié)合規(guī)律D.情感滲透與隱性教育相融合規(guī)律19、某高校在推進(jìn)校園文化建設(shè)過(guò)程中，注重將傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化與現(xiàn)代育人理念相結(jié)合，通過(guò)舉辦經(jīng)典誦讀、名醫(yī)講堂等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同與職業(yè)使命感。這一做法主要體現(xiàn)了教育的哪一功能？A.傳遞和保存文化B.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.選拔人才D.推動(dòng)政治社會(huì)化20、在大學(xué)生心理健康教育中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力時(shí)，傾向于采用逃避、自我否定等消極應(yīng)對(duì)方式。依據(jù)心理學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略分類，下列哪項(xiàng)屬于積極應(yīng)對(duì)策略？A.否認(rèn)問(wèn)題的存在B.主動(dòng)尋求心理咨詢幫助C.埋怨他人造成壓力D.暫時(shí)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲21、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康普查時(shí)，采用分層隨機(jī)抽樣方法，按年級(jí)將學(xué)生分為大一至大四四個(gè)層次，再?gòu)拿總€(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取相同比例的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。這一抽樣方法的主要優(yōu)勢(shì)在于：A.能夠大幅減少調(diào)查所需時(shí)間B.保證每個(gè)學(xué)生被抽中的概率相同C.提高樣本對(duì)總體的代表性D.降低問(wèn)卷設(shè)計(jì)的復(fù)雜性22、在組織一場(chǎng)大型學(xué)術(shù)講座時(shí)，工作人員發(fā)現(xiàn)原定會(huì)場(chǎng)座位數(shù)量不足。經(jīng)協(xié)調(diào)，改用一個(gè)面積更大但音響設(shè)備較弱的場(chǎng)地，并提前測(cè)試設(shè)備、增加擴(kuò)音裝置。這一應(yīng)對(duì)措施主要體現(xiàn)了哪種管理能力？A.決策執(zhí)行能力B.風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力C.應(yīng)變協(xié)調(diào)能力D.資源規(guī)劃能力23、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，注重通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、專題講座和個(gè)體咨詢等多種形式，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理調(diào)適能力。這主要體現(xiàn)了思想政治教育工作中的哪一基本原則？A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.以人為本原則C.知行統(tǒng)一原則D.解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合原則24、在組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于基層服務(wù)，并在活動(dòng)后組織總結(jié)交流，深化認(rèn)識(shí)。這一過(guò)程主要貫徹了德育工作中的哪一方法？A.榜樣示范法B.實(shí)踐鍛煉法C.情感陶冶法D.理論灌輸法25、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，注重通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座和個(gè)體咨詢等多種形式提升學(xué)生心理調(diào)適能力。這主要體現(xiàn)了心理健康教育的哪一基本原則？A.發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合B.理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一C.主體性與主導(dǎo)性相協(xié)調(diào)D.全面性與個(gè)別性相融合26、在組織高校思想政治教育活動(dòng)時(shí)，通過(guò)情景模擬、角色扮演等方式增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)同。這種教學(xué)方法主要依據(jù)的心理學(xué)理論是？A.認(rèn)知同化理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.操作性條件反射理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論27、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康普查時(shí)，采用分層隨機(jī)抽樣的方式，按年級(jí)將學(xué)生分為大一至大四四個(gè)層次，再?gòu)拿總€(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取一定比例的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。這一抽樣方法的主要優(yōu)勢(shì)在于：A.能夠顯著減少調(diào)查所需時(shí)間B.保證每個(gè)學(xué)生被抽中的概率相同C.提高樣本對(duì)總體的代表性D.便于后期數(shù)據(jù)的自動(dòng)化處理28、在組織一場(chǎng)大型學(xué)術(shù)講座時(shí)，工作人員需提前檢查音響、投影、座位安排等環(huán)節(jié)，以確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。這一管理過(guò)程主要體現(xiàn)了哪種管理職能？A.計(jì)劃B.組織C.控制D.協(xié)調(diào)29、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育時(shí)，注重通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座和個(gè)體咨詢等多種形式進(jìn)行干預(yù)。從系統(tǒng)論的角度看，這種多途徑干預(yù)方式主要體現(xiàn)了系統(tǒng)的哪一基本特征？A.系統(tǒng)的整體性B.系統(tǒng)的層次性C.系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性D.系統(tǒng)的開(kāi)放性30、在組織一次校園文化活動(dòng)時(shí)，策劃者提前制定詳細(xì)流程、分配人員職責(zé)、預(yù)備應(yīng)急方案，以確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。這一系列行為主要體現(xiàn)了管理活動(dòng)中的哪項(xiàng)基本職能？A.計(jì)劃B.組織C.領(lǐng)導(dǎo)D.控制31、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康普查時(shí)，采用分層隨機(jī)抽樣的方式，從三個(gè)年級(jí)中按比例抽取樣本。若大一、大二、大三年級(jí)學(xué)生人數(shù)之比為3:4:3，且樣本總量為100人，則大二年級(jí)應(yīng)抽取多少人？A.30人B.40人C.50人D.60人32、在一次學(xué)術(shù)講座中，有80名師生參加，其中60%為學(xué)生。若隨機(jī)選取一人進(jìn)行提問(wèn)，該人為教師的概率是多少？A.0.2B.0.4C.0.6D.0.833、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康普查時(shí)，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，按年級(jí)將學(xué)生分為大一至大四四個(gè)層次，再?gòu)拿總€(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取一定比例的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。這一抽樣方法的主要優(yōu)勢(shì)在于：A.能夠顯著降低調(diào)查的總體成本B.保證每個(gè)學(xué)生被抽中的機(jī)會(huì)完全相等C.提高樣本對(duì)總體的代表性，減少抽樣誤差D.便于快速完成數(shù)據(jù)收集工作34、在組織一場(chǎng)大型學(xué)術(shù)講座時(shí)，主辦方通過(guò)官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、校內(nèi)公告欄和班級(jí)群四種渠道發(fā)布通知。這一信息傳播策略主要體現(xiàn)了溝通管理中的哪一原則？A.信息冗余原則B.渠道多樣性原則C.反饋及時(shí)性原則D.內(nèi)容簡(jiǎn)潔性原則35、某高校在推進(jìn)學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，注重將傳統(tǒng)中醫(yī)“情志調(diào)攝”理念融入現(xiàn)代心理疏導(dǎo)工作。這一做法主要體現(xiàn)了哪種哲學(xué)思想的運(yùn)用？A.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)B.具體問(wèn)題具體分析C.事物是普遍聯(lián)系的D.量變引起質(zhì)變36、在組織高校學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)，管理者發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率與成員間的信任度呈正相關(guān)。為提升協(xié)作水平，最根本的舉措應(yīng)是：A.增加活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入B.明確分工與責(zé)任C.建立常態(tài)化溝通機(jī)制D.強(qiáng)化成員間情感聯(lián)結(jié)37、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在焦慮、自我認(rèn)知偏差等問(wèn)題。為提升干預(yù)效果，學(xué)校擬采用一種以改變非理性信念為核心的心理輔導(dǎo)方法。下列哪種理論最適合作為其實(shí)踐基礎(chǔ)？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.人本主義理論C.認(rèn)知行為理論D.精神分析理論38、在組織大學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)小組成員在任務(wù)執(zhí)行中出現(xiàn)溝通不暢、責(zé)任推諉等現(xiàn)象。為提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率，最有效的干預(yù)策略是？A.增加個(gè)人獨(dú)立任務(wù)比重B.明確角色分工與共同目標(biāo)C.減少團(tuán)隊(duì)活動(dòng)頻率D.由教師全程主導(dǎo)決策39、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，注重通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座和個(gè)別咨詢等多種形式，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理調(diào)適能力。這一做法主要體現(xiàn)了心理健康教育的哪一基本原則？A.發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合B.理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一C.主體性與主導(dǎo)性相協(xié)調(diào)D.全面性與個(gè)別性相融合40、在高校思想政治教育中，教師通過(guò)講述革命先輩的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。這種教育方法主要運(yùn)用了下列哪種德育方法？A.情感陶冶法B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.道德講授法41、某高校學(xué)生心理健康普查顯示，部分學(xué)生存在學(xué)業(yè)壓力引發(fā)的情緒困擾。為提升心理干預(yù)效果，輔導(dǎo)人員需優(yōu)先采取的措施是：A.組織大規(guī)模文藝匯演緩解壓力B.建立一對(duì)一心理檔案并定期跟蹤C(jī).要求學(xué)生每日提交情緒日記D.安排全體學(xué)生接受藥物治療42、在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)某學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀存在認(rèn)知偏差，最適宜的引導(dǎo)方式是：A.立即進(jìn)行公開(kāi)批評(píng)以糾正錯(cuò)誤B.暫停其所有評(píng)優(yōu)資格作為警示C.通過(guò)平等對(duì)話了解成因并逐步引導(dǎo)D.要求其抄寫(xiě)政策文件十遍43、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康普查過(guò)程中，采用隨機(jī)抽樣方式選取部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。若要確保樣本具有代表性，最關(guān)鍵的因素是：A.增加問(wèn)卷題目的數(shù)量B.提高問(wèn)卷回收率C.確保每個(gè)學(xué)生被抽中的概率相等D.選擇自愿參與的學(xué)生作為樣本44、在組織一場(chǎng)大型學(xué)術(shù)講座時(shí)，工作人員發(fā)現(xiàn)原定場(chǎng)地容量不足，需及時(shí)通知已報(bào)名人員更換至更大場(chǎng)地。最高效且覆蓋面廣的信息傳達(dá)方式是：A.在校園公告欄張貼通知B.逐個(gè)撥打電話告知C.通過(guò)報(bào)名時(shí)預(yù)留的電子郵箱群發(fā)消息D.委托學(xué)生干部口頭轉(zhuǎn)達(dá)45、某高校在開(kāi)展學(xué)生心理健康普查時(shí)，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，從三個(gè)年級(jí)中按比例抽取樣本。若大一、大二、大三年級(jí)人數(shù)之比為3:4:3，且已知大二年級(jí)抽取了80人，則此次普查共抽取了多少人？A.200B.220C.240D.26046、在一次教育調(diào)研中，有80%的教師認(rèn)為課外閱讀對(duì)提升學(xué)生綜合能力“非常重要”，而其中70%的教師同時(shí)建議學(xué)校應(yīng)增加圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間。那么，在所有參與調(diào)查的教師中，認(rèn)為“非常重要”且建議增加開(kāi)放時(shí)間的教師占比是多少？A.56%B.60%C.64%D.70%47、某高校在推進(jìn)校園文化建設(shè)過(guò)程中，注重將傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，通過(guò)舉辦經(jīng)典誦讀、名醫(yī)講堂等活動(dòng)提升學(xué)生人文素養(yǎng)。這一做法主要體現(xiàn)了教育的哪一功能？A.傳遞和保存文化B.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.選拔人才D.推動(dòng)政治社會(huì)化48、在大學(xué)生心理健康教育中，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)壓力時(shí)容易產(chǎn)生焦慮情緒。若采用合理情緒療法進(jìn)行干預(yù)，其核心觀點(diǎn)應(yīng)是？A.情緒由外界刺激直接引起B(yǎng).個(gè)體對(duì)事件的認(rèn)知評(píng)價(jià)決定情緒反應(yīng)C.行為習(xí)慣決定情緒狀態(tài)D.生理機(jī)制主導(dǎo)情緒產(chǎn)生49、某高校在推進(jìn)學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，注重將傳統(tǒng)中醫(yī)“情志調(diào)攝”理念融入現(xiàn)代心理疏導(dǎo)方法中，取得了良好成效。這一做法主要體現(xiàn)了以下哪種哲學(xué)原理？A.量變引起質(zhì)變B.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)C.矛盾的普遍性與特殊性相統(tǒng)一D.社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有反作用50、在組織學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)，管理者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)團(tuán)隊(duì)規(guī)模超過(guò)一定人數(shù)后，個(gè)體責(zé)任感容易弱化，導(dǎo)致任務(wù)執(zhí)行效率下降。這一現(xiàn)象在管理學(xué)中被稱為？A.從眾效應(yīng)B.社會(huì)惰化C.群體極化D.責(zé)任分散

參考答案及解析1.【參考答案】C【解析】分層隨機(jī)抽樣是將總體按某些特征（如年級(jí)）劃分為若干層，再?gòu)拿繉又须S機(jī)抽取樣本。其核心優(yōu)勢(shì)是保證各子群體均被充分代表，從而提升樣本對(duì)總體的代表性，有效降低抽樣誤差。選項(xiàng)C正確。A錯(cuò)誤，分層抽樣未必減少樣本量；B錯(cuò)誤，不同層內(nèi)抽樣比例相同時(shí)個(gè)體被抽中概率可能相同，但并非該方法的核心優(yōu)勢(shì)；D屬于研究設(shè)計(jì)范疇，非抽樣優(yōu)勢(shì)。2.【參考答案】A【解析】系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)將復(fù)雜事物視為有機(jī)整體，通過(guò)結(jié)構(gòu)化分解、協(xié)調(diào)各部分關(guān)系以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。題干中將活動(dòng)劃分為有序階段并明確職責(zé)與節(jié)點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)流程的整體規(guī)劃與協(xié)同控制，符合系統(tǒng)思維特征。A正確。B指從結(jié)果反推過(guò)程，C強(qiáng)調(diào)多角度聯(lián)想，D側(cè)重質(zhì)疑與評(píng)估，均與題意不符。3.【參考答案】A【解析】心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性為主、補(bǔ)救性為輔的原則。題干中通過(guò)講座和團(tuán)體輔導(dǎo)提升學(xué)生自我認(rèn)知與情緒調(diào)節(jié)能力，旨在促進(jìn)心理健康發(fā)展，面向全體學(xué)生，重在預(yù)防與潛能開(kāi)發(fā)，符合“發(fā)展性原則”。補(bǔ)救性原則針對(duì)已有心理問(wèn)題的學(xué)生，強(qiáng)制性和診斷性并非基本原則，故排除B、C、D。4.【參考答案】B【解析】實(shí)踐鍛煉法是通過(guò)有目的的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的方法。題干中通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)任務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)情境中鍛煉溝通與責(zé)任意識(shí)，正體現(xiàn)了“實(shí)踐鍛煉法”的核心特征。榜樣示范法側(cè)重模仿他人，說(shuō)服教育法依賴語(yǔ)言引導(dǎo)，品德評(píng)價(jià)法通過(guò)獎(jiǎng)懲反饋，均不符合題意。5.【參考答案】C【解析】團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)通過(guò)互動(dòng)交流、角色扮演、小組討論等形式，既能傳播心理健康知識(shí)，又能幫助學(xué)生在安全氛圍中表達(dá)情緒、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)策略，具有參與性強(qiáng)、反饋及時(shí)、促進(jìn)共情等優(yōu)勢(shì)。相比之下，手冊(cè)、講座和海報(bào)多為單向傳播，缺乏互動(dòng)性，難以深入解決心理困擾。因此，團(tuán)體輔導(dǎo)更符合“普及知識(shí)+情感交流”的雙重目標(biāo)。6.【參考答案】C【解析】?jī)r(jià)值觀的內(nèi)化不能僅靠灌輸，必須通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、情境體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感悟理論的價(jià)值。實(shí)踐育人能促進(jìn)認(rèn)知與行為統(tǒng)一，增強(qiáng)情感認(rèn)同。單純?cè)黾诱n時(shí)或考核易導(dǎo)致機(jī)械記憶，宣傳視頻雖有助傳播，但缺乏深度參與。因此，結(jié)合生活實(shí)踐是提升思政教育實(shí)效的根本路徑。7.【參考答案】B【解析】分層隨機(jī)抽樣是先將總體按某種特征（如年級(jí)）分為若干層次，再?gòu)拿恳粚与S機(jī)抽取樣本。其核心優(yōu)勢(shì)是提升樣本對(duì)總體的代表性，尤其當(dāng)不同層次間存在差異時(shí)，能有效避免某一層被過(guò)度或不足代表。選項(xiàng)B正確指出了該方法能均衡覆蓋各年級(jí)，增強(qiáng)代表性。A項(xiàng)雖有一定道理，但非其主要優(yōu)勢(shì)；C項(xiàng)錯(cuò)誤，抽樣誤差無(wú)法完全避免；D項(xiàng)與分層抽樣的適用條件無(wú)關(guān)。8.【參考答案】B【解析】題目中通過(guò)多種渠道發(fā)布相同信息，目的是擴(kuò)大覆蓋面，確保不同信息獲取習(xí)慣的受眾都能接收到通知，體現(xiàn)了“多渠道覆蓋原則”。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)時(shí)間及時(shí)，題干未突出時(shí)間緊迫性；C項(xiàng)指信息表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，與傳播途徑無(wú)關(guān)；D項(xiàng)為錯(cuò)誤表述，現(xiàn)代傳播強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，且題干未體現(xiàn)單向性。該做法符合傳播學(xué)中增強(qiáng)信息可達(dá)性的基本策略。9.【參考答案】B【解析】分層隨機(jī)抽樣通過(guò)將總體按特征（如年級(jí)）分層，再在各層內(nèi)隨機(jī)抽樣，能有效提升樣本對(duì)總體的代表性，尤其是當(dāng)不同年級(jí)學(xué)生心理狀況存在差異時(shí)，可避免某些年級(jí)被過(guò)度或不足代表。選項(xiàng)A描述的是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的優(yōu)點(diǎn)；C并非該方法特有優(yōu)勢(shì)；D錯(cuò)誤，抽樣誤差無(wú)法完全避免，只能減小。故選B。10.【參考答案】A【解析】計(jì)劃職能包括設(shè)定目標(biāo)、預(yù)測(cè)環(huán)境變化、制定行動(dòng)方案和應(yīng)急預(yù)案。題干中調(diào)試設(shè)備、安排座位、制定應(yīng)急方案均屬于事前籌劃，旨在保障活動(dòng)順利進(jìn)行，是典型的計(jì)劃行為。組織側(cè)重資源調(diào)配與分工，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注激勵(lì)與指導(dǎo)，控制強(qiáng)調(diào)過(guò)程監(jiān)督與糾偏。故選A。11.【參考答案】B【解析】總?cè)藬?shù)為600+550+500+450=2100人。大三占比為500÷2100≈0.2381。按比例分配樣本：210×(500/2100)=50人。故應(yīng)抽取50人，選B。12.【參考答案】D【解析】“認(rèn)知重構(gòu)”是認(rèn)知行為療法（CBT）的核心技術(shù)之一，旨在幫助個(gè)體識(shí)別并改變非理性或負(fù)面思維模式。該技術(shù)通過(guò)調(diào)整認(rèn)知來(lái)改善情緒與行為，廣泛應(yīng)用于焦慮、抑郁等心理問(wèn)題的干預(yù)。其他療法不以認(rèn)知重構(gòu)為主要手段。故選D。13.【參考答案】B【解析】構(gòu)建心理危機(jī)預(yù)防體系應(yīng)遵循保密性、預(yù)防為主、分級(jí)干預(yù)原則。B項(xiàng)建立“三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制”能實(shí)現(xiàn)早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)上報(bào)與專業(yè)干預(yù)的銜接，兼具廣泛覆蓋與層級(jí)響應(yīng)優(yōu)勢(shì)，符合高校心理工作實(shí)際。A項(xiàng)強(qiáng)制咨詢侵犯自主權(quán)；C項(xiàng)公開(kāi)排名違背保密原則，易造成二次傷害；D項(xiàng)過(guò)度干預(yù)，不符合輕度問(wèn)題處理邏輯。故選B。14.【參考答案】C【解析】思想政治教育強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性與內(nèi)化效果。C項(xiàng)通過(guò)議題討論激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在交流中形成價(jià)值認(rèn)同，符合“以學(xué)生為中心”的教育理念。A、D為單向灌輸，缺乏互動(dòng)；B雖有輸出但形式機(jī)械，易流于應(yīng)付。分組討論后由教師總結(jié)引導(dǎo)，既能把控方向，又能提升參與感與理解深度，是當(dāng)前主流倡導(dǎo)的教育方式。故選C。15.【參考答案】D【解析】題干中提到通過(guò)“團(tuán)體輔導(dǎo)”進(jìn)行集體干預(yù)，同時(shí)輔以“個(gè)體咨詢”關(guān)注個(gè)別學(xué)生需求，體現(xiàn)了集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。該原則強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中既要發(fā)揮集體的影響力，又要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一。其他選項(xiàng)雖相關(guān)，但不如D項(xiàng)全面契合題干情境。16.【參考答案】A【解析】引導(dǎo)學(xué)生“反思”和“撰寫(xiě)心得”重在幫助其理解社會(huì)現(xiàn)象背后的道德意義，屬于提升道德認(rèn)識(shí)的過(guò)程。道德認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解與判斷，是德育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。雖然實(shí)踐涉及行為與情感，但題干強(qiáng)調(diào)“反思”這一認(rèn)知活動(dòng)，故A項(xiàng)最準(zhǔn)確。17.【參考答案】A【解析】心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持“預(yù)防為主、發(fā)展為先”的理念。題干中通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)和講座提升學(xué)生的自我認(rèn)知與情緒調(diào)節(jié)能力，旨在促進(jìn)心理健康發(fā)展，而非針對(duì)已有心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)，屬于發(fā)展性原則的體現(xiàn)。補(bǔ)救性原則針對(duì)已有心理困擾者，強(qiáng)制與懲罰不符合心理健康教育的人本理念。18.【參考答案】D【解析】題干中“融入日常”“潛移默化”“榜樣示范”“情境體驗(yàn)”等關(guān)鍵詞表明，教育通過(guò)非直接說(shuō)教、創(chuàng)設(shè)情境和情感共鳴的方式影響學(xué)生，屬于隱性教育與情感滲透的結(jié)合，符合德育中情感滲透與隱性教育相融合的規(guī)律。其他選項(xiàng)雖相關(guān)，但不如D項(xiàng)貼合“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育情境。19.【參考答案】A【解析】教育具有傳遞、保存、傳播、交流、選擇、提升和創(chuàng)造文化的功能。題干中強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化融入育人活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)典誦讀、名醫(yī)講堂等形式增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同，正是教育傳遞和保存文化功能的體現(xiàn)。B項(xiàng)屬于教育的經(jīng)濟(jì)功能，但題干未涉及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出；C項(xiàng)為教育的選拔功能，與活動(dòng)目的不符；D項(xiàng)涉及政治價(jià)值觀的傳遞，亦不契合。故正確答案為A。20.【參考答案】B【解析】積極應(yīng)對(duì)策略是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)壓力時(shí)采取主動(dòng)、建設(shè)性的方式解決問(wèn)題，如尋求社會(huì)支持、調(diào)整認(rèn)知、制定計(jì)劃等。B項(xiàng)“主動(dòng)尋求心理咨詢幫助”屬于典型的積極應(yīng)對(duì)，有助于緩解壓力并提升心理韌性。A、C、D均為消極應(yīng)對(duì)方式，如否認(rèn)、外歸因或逃避行為，不利于問(wèn)題解決。因此，正確答案為B。21.【參考答案】C【解析】分層隨機(jī)抽樣是先將總體按某些特征（如年級(jí)）分成若干層，再?gòu)拿繉又须S機(jī)抽取樣本。這種方法能有效減少層間差異對(duì)結(jié)果的影響，提高樣本對(duì)總體的代表性，尤其適用于內(nèi)部存在明顯分層結(jié)構(gòu)的總體。本題中按年級(jí)分層，可確保各年級(jí)特征被充分反映，增強(qiáng)調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。選項(xiàng)C正確。A、D與抽樣方法關(guān)聯(lián)不大；B僅在各層抽樣比例一致且層內(nèi)均勻時(shí)部分成立，但并非該方法的核心優(yōu)勢(shì)。22.【參考答案】C【解析】面對(duì)突發(fā)情況（會(huì)場(chǎng)座位不足、設(shè)備弱），工作人員及時(shí)調(diào)整場(chǎng)地并采取補(bǔ)救措施（測(cè)試、加裝設(shè)備），屬于在變化環(huán)境中迅速反應(yīng)、協(xié)調(diào)資源解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)的是應(yīng)變協(xié)調(diào)能力。A側(cè)重于貫徹既定決策，B強(qiáng)調(diào)事前預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)，D側(cè)重前期資源配置，均不如C貼合情境。應(yīng)變協(xié)調(diào)是活動(dòng)管理中應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的關(guān)鍵能力，本題情境典型，C為最優(yōu)選項(xiàng)。23.【參考答案】B【解析】題干強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種形式關(guān)注學(xué)生的心理需求，提升其心理素質(zhì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和實(shí)際需要的“以人為本”原則。該原則要求教育者關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，與心理健康教育的目標(biāo)高度契合。其他選項(xiàng)雖相關(guān)，但不如B項(xiàng)直接體現(xiàn)對(duì)個(gè)體心理層面的關(guān)懷。24.【參考答案】B【解析】實(shí)踐鍛煉法是通過(guò)有目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際行為中提升思想品德和綜合素養(yǎng)。題干中“將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于基層服務(wù)”和“活動(dòng)后總結(jié)交流”體現(xiàn)了在實(shí)踐中鍛煉能力、升華認(rèn)知的過(guò)程，符合該方法的核心要義。其他選項(xiàng)中，榜樣示范側(cè)重模仿他人，情感陶冶強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶，理論灌輸側(cè)重課堂講授，均不符合題意。25.【參考答案】A【解析】心理健康教育強(qiáng)調(diào)“防重于治”，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、講座等形式面向全體學(xué)生開(kāi)展心理知識(shí)普及，體現(xiàn)預(yù)防性；同時(shí)關(guān)注個(gè)體咨詢，幫助學(xué)生提升心理調(diào)適能力，體現(xiàn)發(fā)展性。發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合是心理健康教育的核心原則之一。選項(xiàng)B、C、D雖有一定相關(guān)性，但不如A準(zhǔn)確體現(xiàn)題干中“多種方式并舉”以促進(jìn)心理健康發(fā)展與問(wèn)題預(yù)防的雙重目標(biāo)。26.【參考答案】B【解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論由班杜拉提出，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和模仿在行為習(xí)得中的作用。情景模擬與角色扮演正是通過(guò)創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，讓學(xué)生觀察、模仿并實(shí)踐特定行為，從而內(nèi)化價(jià)值觀，增強(qiáng)情感認(rèn)同。該方法突出榜樣示范與親身體驗(yàn)，符合社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)。A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同化，C項(xiàng)側(cè)重行為與后果關(guān)聯(lián)，D項(xiàng)關(guān)注自我實(shí)現(xiàn)，均不如B項(xiàng)貼合題干情境。27.【參考答案】C【解析】分層隨機(jī)抽樣是先將總體按某些特征（如年級(jí)）分為若干層，再?gòu)拿繉又须S機(jī)抽取樣本。這種方法能有效提高樣本的代表性，尤其當(dāng)不同年級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)存在差異時(shí)，可避免某一群體被過(guò)度或不足代表。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)混淆了效率與抽樣科學(xué)性；B項(xiàng)適用于簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，分層后各層抽樣比例可能不同，個(gè)體概率未必相等；D項(xiàng)與數(shù)據(jù)處理方式無(wú)關(guān)。28.【參考答案】B【解析】檢查設(shè)備與現(xiàn)場(chǎng)布置屬于資源配置與任務(wù)落實(shí)，是“組織”職能的體現(xiàn)，即為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)合理安排人力、物力與流程。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)“計(jì)劃”指制定方案與目標(biāo)，發(fā)生在前期；C項(xiàng)“控制”強(qiáng)調(diào)過(guò)程監(jiān)督與糾偏；D項(xiàng)“協(xié)調(diào)”側(cè)重于人際或部門(mén)間配合，題干未體現(xiàn)沖突或協(xié)作調(diào)度。因此選B。29.【參考答案】A【解析】系統(tǒng)整體性強(qiáng)調(diào)各要素相互聯(lián)系、協(xié)同作用，產(chǎn)生“整體大于部分之和”的效果。題干中通過(guò)多種心理教育形式協(xié)同推進(jìn)，形成互補(bǔ)與整合，體現(xiàn)了整體功能的優(yōu)化，故選A。其他選項(xiàng)雖有一定關(guān)聯(lián)，但不符合題干核心邏輯。30.【參考答案】A【解析】計(jì)劃職能包括設(shè)定目標(biāo)、制定行動(dòng)方案、預(yù)測(cè)問(wèn)題并擬定應(yīng)對(duì)措施。題干中“制定流程、分配職責(zé)、預(yù)備應(yīng)急方案”均屬于事前規(guī)劃行為，核心體現(xiàn)的是計(jì)劃職能，故選A。組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制雖后續(xù)相關(guān)，但非本題行為的主要?dú)w屬。31.【參考答案】B【解析】總比例為3+4+3=10份，大二年級(jí)占4份。樣本總量為100人，故大二年級(jí)應(yīng)抽取人數(shù)為100×(4/10)=40人。分層抽樣遵循比例分配原則，確保各層代表性。32.【參考答案】B【解析】學(xué)生占60%，則教師占比為1－60%＝40%，即0.4。隨機(jī)選取一人，其為教師的概率等于教師所占比例，因此概率為0.4。概率計(jì)算基于總體構(gòu)成的直接比例關(guān)系。33.【參考答案】C【解析】分層隨機(jī)抽樣是先將總體按某些特征（如年級(jí)）分成若干層，再?gòu)母鲗又须S機(jī)抽取樣本。這種方法能確保各關(guān)鍵子群體都有代表被納入樣本，從而提高樣本對(duì)總體的代表性，尤其當(dāng)不同年級(jí)學(xué)生心理狀況存在差異時(shí)更為有效，有助于減少抽樣誤差。C項(xiàng)正確。A、D涉及效率問(wèn)題，并非該方法主要優(yōu)勢(shì)；B項(xiàng)描述的是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)，分層抽樣中各層抽樣比例不同，個(gè)體被抽中概率未必相等。34.【參考答案】B【解析】使用多種渠道發(fā)布相同信息，是為了覆蓋不同信息接收習(xí)慣的受眾，提升信息觸達(dá)率，這體現(xiàn)了“渠道多樣性原則”。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)“信息冗余”強(qiáng)調(diào)重復(fù)傳遞以確保接收，雖有一定關(guān)聯(lián)，但側(cè)重不同；C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)接收方回應(yīng)，題干未體現(xiàn)反饋機(jī)制；D項(xiàng)關(guān)注信息表達(dá)形式，與傳播渠道無(wú)關(guān)。故正確答案為B。35.【參考答案】C【解析】題干中將中醫(yī)“情志調(diào)攝”（即情緒與臟腑關(guān)系）與現(xiàn)代心理教育結(jié)合，體現(xiàn)了不同領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)身心統(tǒng)一、多維度協(xié)同育人，符合“事物是普遍聯(lián)系的”這一唯物辯證法基本觀點(diǎn)。其他選項(xiàng)雖具一定哲理意義，但與題干情境關(guān)聯(lián)不直接。36.【參考答案】D【解析】題干指出信任度是影響協(xié)作效率的關(guān)鍵因素。情感聯(lián)結(jié)是建立信任的基礎(chǔ)，通過(guò)增進(jìn)理解與共情可從根本上提升信任水平。明確分工（B）和溝通機(jī)制（C）是輔助手段，經(jīng)費(fèi)（A）為外部條件，均非“最根本”舉措。D項(xiàng)直指信任生成的內(nèi)在心理機(jī)制，符合管理心理學(xué)原理。37.【參考答案】C【解析】認(rèn)知行為理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的情緒與行為問(wèn)題源于非理性或扭曲的認(rèn)知，通過(guò)識(shí)別和修正這些不合理信念，可改善心理狀態(tài)。該理論廣泛應(yīng)用于焦慮、抑郁等心理問(wèn)題的干預(yù)，符合題干中“以改變非理性信念為核心”的要求。行為主義側(cè)重外部刺激與反應(yīng)，人本主義強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)，精神分析關(guān)注潛意識(shí)沖突，均不以修正非理性認(rèn)知為核心，故排除。38.【參考答案】B【解析】團(tuán)隊(duì)協(xié)作中出現(xiàn)責(zé)任推諉和溝通問(wèn)題，常因角色模糊與目標(biāo)不清所致。明確角色分工可增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，確立共同目標(biāo)能促進(jìn)成員間協(xié)作與信息共享，符合社會(huì)心理學(xué)中的群體動(dòng)力學(xué)原理。增加個(gè)人任務(wù)或減少團(tuán)隊(duì)互動(dòng)會(huì)削弱協(xié)作能力，教師過(guò)度主導(dǎo)則抑制學(xué)生主動(dòng)性，故B為最優(yōu)策略。39.【參考答案】A【解析】心理健康教育強(qiáng)調(diào)“防重于治”，既要促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展（發(fā)展性），也要預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生（預(yù)防性）。題干中通過(guò)多種形式面向全體學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)，既促進(jìn)成長(zhǎng)，又防范風(fēng)險(xiǎn)，體現(xiàn)了發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合的原則。其他選項(xiàng)雖有一定相關(guān)性，但不如A項(xiàng)準(zhǔn)確體現(xiàn)題干核心。40.【參考答案】B【解析】榜樣示范法是通過(guò)先進(jìn)人物的模范行為和典型事跡影響學(xué)生思想品德的方法。題干中“講述革命先輩的感人事跡”正是以英雄人物為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其精神品質(zhì)，屬于典型的榜樣示范法。情感陶冶側(cè)重環(huán)境熏陶，實(shí)踐鍛煉強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練，道德講授偏重理論灌輸，均不符合題意。41.【參考答案】B【解析】心理干預(yù)應(yīng)以科學(xué)評(píng)估和持續(xù)跟