2026年教育心理學碩士考試模擬題：學習理論與應用一、單選題（共10題，每題2分，合計20分）1.在建構主義學習理論中，強調(diào)學習者通過主動探索和互動來構建知識的是（）。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.社會學習理論2.根據(jù)桑代克的“嘗試-錯誤說”，學習過程中最關鍵的因素是（）。A.強化B.感覺C.暗示D.反應3.在班杜拉的社會學習理論中，以下哪項最能體現(xiàn)觀察學習的核心機制？（）A.直接經(jīng)驗B.替代經(jīng)驗C.自我效能感D.強化作用4.根據(jù)加涅的學習層級理論，將“符號識別”歸類為（）。A.信號學習B.規(guī)則學習C.解決問題學習D.辨別學習5.在認知負荷理論中，以下哪項不屬于外部認知負荷的來源？（）A.工作記憶容量限制B.過載信息C.知識碎片化D.指導策略不足6.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師應提供的學習支持是（）。A.過難的任務B.過簡單的任務C.恰當?shù)闹Ъ蹹.完全獨立完成任務7.在布魯姆的教育目標分類學中，“評價”層次的學習成果屬于（）。A.知識記憶B.應用C.分析D.創(chuàng)造8.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論，學習者將新知識與已有知識建立聯(lián)系的過程屬于（）。A.機械學習B.有意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.接受學習9.在積極學習理論中，強調(diào)學習者通過自主探究和反思來深化理解的是（）。A.被動接受B.合作學習C.探究式學習D.觀察模仿10.在多元智能理論中，霍華德·加德納認為個體在（）方面存在差異。（）A.邏輯-數(shù)學智能B.語言智能C.藝術智能D.以上都是二、多選題（共5題，每題3分，合計15分）1.以下哪些屬于行為主義學習理論的核心觀點？（）A.學習是刺激-反應的聯(lián)結(jié)B.強化在行為塑造中起關鍵作用C.學習者具有主動建構知識的能力D.學習過程受環(huán)境因素影響較大2.根據(jù)加涅的學習條件理論，有效的教學設計應包含哪些要素？（）A.學習目標明確B.學習資源充足C.學習過程結(jié)構化D.學習結(jié)果評估系統(tǒng)3.在建構主義學習環(huán)境中，教師應扮演的角色包括（）。A.知識傳授者B.學習引導者C.資源提供者D.協(xié)作促進者4.根據(jù)維果茨基的社會文化理論，影響兒童認知發(fā)展的因素包括（）。A.語言發(fā)展B.社會互動C.文化工具D.認知工具5.在認知負荷理論中，以下哪些措施有助于降低認知負荷？（）A.分解復雜任務B.提供清晰指導C.增加無關信息D.提高學習者動機三、簡答題（共4題，每題5分，合計20分）1.簡述行為主義學習理論的主要應用場景。2.簡述認知主義學習理論對教學設計的啟示。3.簡述建構主義學習理論對教師角色的要求。4.簡述社會學習理論在教育中的實踐意義。四、論述題（共2題，每題10分，合計20分）1.結(jié)合中國教育情境，論述多元智能理論對課程開發(fā)的指導意義。2.分析認知負荷理論對數(shù)字化學習的啟示，并提出相應的教學策略。五、案例分析題（共1題，15分）案例：某小學教師采用“項目式學習”模式教授科學課程，學生需通過小組合作完成“生態(tài)瓶制作”項目。過程中，教師提供基礎材料，但未明確指導步驟，部分學生因缺乏經(jīng)驗導致項目失敗，而教師僅簡單批評學生“不認真”，未給予進一步幫助。問題：（1）從學習理論角度分析該案例中存在的問題。（2）提出改進教學設計的具體建議。答案與解析一、單選題答案1.C2.A3.B4.D5.A6.C7.D8.B9.C10.D解析：1.建構主義強調(diào)學習者主動構建知識，故選C。4.加涅的學習層級理論中，“符號識別”屬于較低層次的學習，對應D選項。6.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教師提供“恰當?shù)闹Ъ堋保蔬xC。二、多選題答案1.ABD2.ABCD3.BCD4.ABCD5.AB解析：1.行為主義強調(diào)刺激-反應聯(lián)結(jié)和強化作用，故選ABD；C屬于建構主義觀點。5.認知負荷理論建議通過分解任務和清晰指導降低負荷，故選AB；C會增加認知負荷，D與認知負荷無關。三、簡答題答案1.行為主義學習理論的主要應用場景：-行為塑造（如課堂紀律管理）：通過正強化或懲罰改善學生行為。-技能訓練（如語言教學、技能操作）：分解任務并逐步強化正確反應。2.認知主義學習理論對教學設計的啟示：-關注學習者內(nèi)部心理過程（如記憶、思維）。-設計啟發(fā)式問題促進深度理解。-利用認知策略（如聯(lián)想、類比）輔助知識建構。3.建構主義學習理論對教師角色的要求：-從知識權威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習促進者。-設計開放性問題激發(fā)學生探究。-組織協(xié)作學習活動。4.社會學習理論的教育實踐意義：-通過榜樣示范（教師、同伴）傳遞行為規(guī)范。-鼓勵觀察學習（如小組合作）。-培養(yǎng)學生自我效能感（如逐步挑戰(zhàn)任務）。四、論述題答案1.多元智能理論對課程開發(fā)的指導意義（中國教育情境）：-中國教育傳統(tǒng)偏重邏輯-數(shù)學和語言智能，忽視其他智能發(fā)展。-多元智能理論支持個性化課程設計（如開設藝術、體育、實踐課程）。-結(jié)合地方文化（如鄉(xiāng)村教育可強調(diào)自然觀察智能）。2.認知負荷理論對數(shù)字化學習的啟示：-數(shù)字化資源需避免信息過載（如精簡視頻講解）。-設計分層任務（如初學者先接觸基礎模塊）。-利用交互式工具（如模擬實驗降低認知負荷）。五、案例分析題答案（1）問題分析：-教師未提供“支架”（維果茨基理論），違反建構主義要求。-機械批評抑制學生探究