某中學(xué)2025-2026學(xué)年第二學(xué)期初二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)安排：拓展閱讀，提升寫(xiě)作能力初二年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵過(guò)渡期，承接初一年級(jí)的基礎(chǔ)積累，銜接初三年級(jí)的綜合應(yīng)用，閱讀與寫(xiě)作作為語(yǔ)文能力的核心載體，是本學(xué)期教學(xué)的重中之重。為落實(shí)新課標(biāo)要求，立足初二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，突破學(xué)生閱讀深度不足、寫(xiě)作素材匱乏、表達(dá)邏輯松散等痛點(diǎn)，本學(xué)期初二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以“拓展閱讀，提升寫(xiě)作能力”為核心主線，整合教材內(nèi)容與課外資源，明確教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升，特制定本教學(xué)安排。一、指導(dǎo)思想本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以生為本”，聚焦“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)。以教材為依托，以拓展閱讀為抓手，以寫(xiě)作訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，搭建“閱讀輸入—積累內(nèi)化—寫(xiě)作輸出”的閉環(huán)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、深度思考、規(guī)范表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作興趣，讓閱讀成為寫(xiě)作的源頭活水，讓寫(xiě)作成為閱讀的實(shí)踐延伸，助力學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。二、學(xué)情分析初二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上一學(xué)年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備一定的課文閱讀能力和簡(jiǎn)單的寫(xiě)作基礎(chǔ)，能夠讀懂記敘文、說(shuō)明文等常見(jiàn)文體，能完成基本的記敘文、議論文寫(xiě)作任務(wù)。但整體存在明顯短板：一是閱讀層面，課外閱讀量不足，閱讀范圍較狹窄，多局限于教材和教輔資料，對(duì)經(jīng)典名著、散文隨筆等課外讀物涉獵較少；閱讀方法不當(dāng)，多為淺嘗輒止的“泛讀”，缺乏深度分析、提煉主旨、賞析語(yǔ)言的能力，難以將閱讀內(nèi)容內(nèi)化為自身積累。二是寫(xiě)作層面，素材積累匱乏，寫(xiě)作內(nèi)容空洞，多依賴套路化表達(dá)，缺乏真情實(shí)感；文章結(jié)構(gòu)不夠清晰，邏輯銜接不流暢，語(yǔ)言表達(dá)生硬，錯(cuò)別字、語(yǔ)病較為常見(jiàn)；寫(xiě)作興趣不濃厚，多為被動(dòng)完成寫(xiě)作任務(wù)，缺乏主動(dòng)創(chuàng)作的意識(shí)和能力。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣層面，部分學(xué)生缺乏長(zhǎng)期閱讀的堅(jiān)持性，閱讀筆記、積累本使用不規(guī)范；寫(xiě)作練習(xí)后不注重修改完善，缺乏自我反思和提升的意識(shí)。針對(duì)以上學(xué)情，本學(xué)期教學(xué)將重點(diǎn)突破薄弱環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)施策，提升教學(xué)實(shí)效性。三、教學(xué)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過(guò)本學(xué)期教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野，掌握科學(xué)的閱讀方法，積累豐富的語(yǔ)言素材、寫(xiě)作技巧和思想內(nèi)涵；提升寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，能規(guī)范、流暢地完成各類(lèi)文體寫(xiě)作，做到立意明確、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)，富有真情實(shí)感；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）具體目標(biāo)1.拓展閱讀目標(biāo)閱讀范圍：圍繞教材單元主題，拓展閱讀經(jīng)典名著、散文隨筆、科普文章、文言文短文等，本學(xué)期學(xué)生人均課外閱讀量不少于20萬(wàn)字，精讀名著不少于2部。閱讀能力：掌握精讀、略讀、速讀、默讀等多種閱讀方法，能快速把握文章主旨、理清文章結(jié)構(gòu)、分析文章重點(diǎn)段落和關(guān)鍵語(yǔ)句；能賞析文章的語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧，體會(huì)作者的思想情感；能對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考、評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到讀有所思、讀有所悟、讀有所得。積累目標(biāo)：積累課文及課外閱讀中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句子、經(jīng)典段落和名言警句；積累常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)；積累各類(lèi)文體的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧，建立個(gè)人閱讀積累本，養(yǎng)成定期積累的習(xí)慣。2.提升寫(xiě)作目標(biāo)立意與選材：能準(zhǔn)確把握寫(xiě)作要求，立意明確、新穎，符合題意；能從閱讀積累、生活體驗(yàn)中選取真實(shí)、典型、鮮活的寫(xiě)作素材，避免素材空洞、套路化，做到“言之有物”。結(jié)構(gòu)與表達(dá)：能規(guī)范掌握記敘文、議論文、說(shuō)明文等常見(jiàn)文體的寫(xiě)作格式，文章結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，邏輯銜接自然流暢；能運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想情感，減少錯(cuò)別字和語(yǔ)?。荒芮‘?dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)文章的感染力和表現(xiàn)力。寫(xiě)作習(xí)慣：養(yǎng)成“審題—立意—選材—構(gòu)思—寫(xiě)作—修改”的完整寫(xiě)作流程；養(yǎng)成主動(dòng)積累寫(xiě)作素材、定期進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成寫(xiě)完后認(rèn)真修改、主動(dòng)請(qǐng)教的習(xí)慣，提升自我修改文章的能力。3.基礎(chǔ)能力目標(biāo)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，熟練掌握本學(xué)期要求的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用；掌握常見(jiàn)的語(yǔ)法知識(shí)、修辭方法，能準(zhǔn)確辨析病句、修改病句；熟練掌握文言文的實(shí)詞、虛詞，能讀懂簡(jiǎn)單的文言文短文，翻譯重點(diǎn)句子；提升口語(yǔ)交際能力，能清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與課堂交流和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。四、教學(xué)內(nèi)容安排本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以部編版初二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材為核心，緊扣教材單元主題，整合拓展閱讀內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)，將閱讀拓展與寫(xiě)作提升貫穿教學(xué)全過(guò)程，分單元、有梯度地推進(jìn)教學(xué)，具體安排如下（結(jié)合教材單元進(jìn)度，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活調(diào)整）：（一）教材教學(xué)與閱讀拓展整合圍繞教材每個(gè)單元的主題、文體特點(diǎn)，精選拓展閱讀材料，實(shí)現(xiàn)“教材精讀+課外拓展”的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在拓展閱讀中深化對(duì)教材內(nèi)容的理解，積累寫(xiě)作素材和技巧。第一單元（民俗風(fēng)情）：教材以民俗文化為主題，選取記敘文、散文等文體。拓展閱讀內(nèi)容：選取描寫(xiě)各地民俗風(fēng)情的散文、隨筆（如汪曾祺《端午的鴨蛋》、沈從文《邊城》相關(guān)片段）、民俗文化科普文章，讓學(xué)生感受民俗的魅力，積累描寫(xiě)場(chǎng)景、刻畫(huà)細(xì)節(jié)的寫(xiě)作素材；精讀名著《朝花夕拾》（節(jié)選與民俗相關(guān)篇目），體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和情感表達(dá)。第二單元（思辨感悟）：教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生活，文體以議論文、哲理散文為主。拓展閱讀內(nèi)容：選取中外經(jīng)典哲理散文、短評(píng)（如培根《談讀書(shū)》、朱自清《匆匆》），培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言鑒賞能力；積累議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。第三單元（自然之美）：教材以自然景物為描寫(xiě)對(duì)象，注重語(yǔ)言的生動(dòng)性和畫(huà)面感。拓展閱讀內(nèi)容：選取描寫(xiě)自然景物的經(jīng)典散文、詩(shī)歌（如朱自清《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》、唐詩(shī)宋詞中描寫(xiě)自然的篇目），引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法（如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、感官描寫(xiě)等）；積累優(yōu)美的景物描寫(xiě)語(yǔ)句，提升語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性。第四單元（人物風(fēng)采）：教材以人物描寫(xiě)為核心，選取記敘文、傳記等文體，側(cè)重刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。拓展閱讀內(nèi)容：選取中外名人傳記、人物特寫(xiě)（如《史記》中的經(jīng)典人物傳記片段、海倫·凱勒《假如給我三天光明》相關(guān)片段），學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法（如外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等）；引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人物，積累人物素材，為寫(xiě)人作文做好準(zhǔn)備。第五單元（文言文積累）：教材選取經(jīng)典文言文篇目，側(cè)重文言實(shí)詞、虛詞的積累和文言文閱讀能力的提升。拓展閱讀內(nèi)容：選取與教材篇目主題相關(guān)、難度適中的文言文短文（如《論語(yǔ)》節(jié)選、《世說(shuō)新語(yǔ)》相關(guān)篇目），拓展文言文閱讀視野，鞏固文言知識(shí)；積累文言文中的經(jīng)典語(yǔ)句，體會(huì)文言文的語(yǔ)言魅力，嘗試將文言語(yǔ)句靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中。第六單元（科技之光）：教材以科普文、說(shuō)明文為核心，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和說(shuō)明文閱讀能力。拓展閱讀內(nèi)容：選取貼近生活的科普文章、科技小品文（如《昆蟲(chóng)記》節(jié)選、科普短文《太空行走》），讓學(xué)生了解科技知識(shí)，掌握說(shuō)明文的閱讀方法（如把握說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法）；學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，能規(guī)范完成簡(jiǎn)單的說(shuō)明文寫(xiě)作。（二）寫(xiě)作訓(xùn)練安排寫(xiě)作訓(xùn)練緊扣閱讀拓展內(nèi)容，遵循“循序漸進(jìn)、學(xué)以致用”的原則，分單元、分專(zhuān)題開(kāi)展，每個(gè)單元結(jié)合閱讀主題設(shè)計(jì)1-2次寫(xiě)作訓(xùn)練，注重寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)和寫(xiě)作能力的提升，同時(shí)安排專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練和作文修改訓(xùn)練，形成閉環(huán)。第一單元：結(jié)合民俗風(fēng)情閱讀，開(kāi)展“家鄉(xiāng)的民俗”寫(xiě)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)家鄉(xiāng)的民俗場(chǎng)景，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)民俗的熱愛(ài)，要求立意明確、內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。第二單元：結(jié)合思辨感悟閱讀，開(kāi)展“我的思考”短評(píng)寫(xiě)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生明確論點(diǎn)、選取恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的論證方法，表達(dá)自己對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的某一現(xiàn)象或問(wèn)題的思考，培養(yǎng)思辨能力。第三單元：結(jié)合自然之美閱讀，開(kāi)展“我愛(ài)這方風(fēng)景”寫(xiě)景作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、感官描寫(xiě)等方法，描寫(xiě)自己熟悉的自然景物，展現(xiàn)自然之美，做到情景交融、語(yǔ)言優(yōu)美。第四單元：結(jié)合人物風(fēng)采閱讀，開(kāi)展“我眼中的他/她”寫(xiě)人作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，選取典型事例，做到人物形象鮮明、內(nèi)容真實(shí)。第五單元：結(jié)合文言文閱讀，開(kāi)展“文言語(yǔ)句的啟示”隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文言文中的經(jīng)典語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的感悟和啟示，嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用文言語(yǔ)句，提升文章的文化內(nèi)涵。第六單元：結(jié)合科技之光閱讀，開(kāi)展“介紹一種事物”說(shuō)明文寫(xiě)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明對(duì)象、明確說(shuō)明順序、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，規(guī)范完成說(shuō)明文寫(xiě)作，做到條理清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確。專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：本學(xué)期安排2次寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，分別為“素材積累與運(yùn)用”專(zhuān)項(xiàng)（指導(dǎo)學(xué)生整理閱讀積累的素材，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中）和“作文修改”專(zhuān)項(xiàng)（指導(dǎo)學(xué)生掌握作文修改的方法，修改自己的習(xí)作，提升習(xí)作質(zhì)量）。日常練筆：鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持日常練筆，每周完成1-2篇短文（如日記、隨筆、閱讀心得等），積累寫(xiě)作素材，鍛煉寫(xiě)作能力，教師定期抽查、點(diǎn)評(píng)。（三）課外閱讀專(zhuān)項(xiàng)安排為確保拓展閱讀落到實(shí)處，避免形式化，本學(xué)期制定課外閱讀專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，明確閱讀書(shū)目、閱讀要求和檢查方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。推薦閱讀書(shū)目：結(jié)合初二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，要求每位學(xué)生本學(xué)期完成必讀書(shū)目2部，選讀書(shū)目不少于3部。

必讀書(shū)目：《朝花夕拾》（魯迅）、《駱駝祥子》（老舍）；選讀書(shū)目：《邊城》（沈從文）、《昆蟲(chóng)記》（法布爾）、《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《繁星·春水》（冰心）、《論語(yǔ)譯注》（精選）。閱讀要求：

精讀與略讀結(jié)合：必讀書(shū)目要求精讀，逐章逐句閱讀，做好閱讀筆記，積累優(yōu)美語(yǔ)句、梳理文章脈絡(luò)、寫(xiě)下閱讀感悟；選讀書(shū)目可結(jié)合自身興趣，采用略讀與精讀結(jié)合的方式，重點(diǎn)積累素材和技巧。規(guī)范使用積累本：每位學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的閱讀積累本，記錄閱讀中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句子、經(jīng)典段落、名言警句，以及閱讀心得、感悟和疑問(wèn)，每周至少整理1次，教師定期檢查、點(diǎn)評(píng)。定期開(kāi)展閱讀交流：每個(gè)單元安排1次閱讀交流課，組織學(xué)生分享自己的閱讀心得、積累的素材，交流閱讀方法和體會(huì)，互相學(xué)習(xí)、共同提升；本學(xué)期期末開(kāi)展1次課外閱讀成果展示活動(dòng)（如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)筆記展覽等）。五、教學(xué)方法與策略（一）閱讀教學(xué)方法情境教學(xué)法：結(jié)合閱讀材料的主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境（如播放相關(guān)視頻、展示相關(guān)圖片、分享相關(guān)故事等），激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速融入閱讀內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。問(wèn)題導(dǎo)向法：在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)具有層次性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探究，突破閱讀難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和深度閱讀能力；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出閱讀中的疑問(wèn)，師生共同探討解決。讀寫(xiě)結(jié)合法：將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中提煉寫(xiě)作技巧、積累寫(xiě)作素材，嘗試將閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)“讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中悟讀”。小組合作法：將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在閱讀教學(xué)中，組織小組合作閱讀、討論、交流，讓學(xué)生互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，提升閱讀效率和閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。（二）寫(xiě)作教學(xué)方法范例引路法：每次寫(xiě)作訓(xùn)練前，選取優(yōu)秀范文（如教材中的課文、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作），引導(dǎo)學(xué)生賞析范文的立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧，明確寫(xiě)作要求和方法，為學(xué)生寫(xiě)作提供借鑒。技巧指導(dǎo)法：針對(duì)不同文體的寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)展針對(duì)性的寫(xiě)作技巧指導(dǎo)（如立意技巧、選材技巧、結(jié)構(gòu)技巧、語(yǔ)言技巧等），通過(guò)講解、示范、練習(xí)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，提升寫(xiě)作能力。評(píng)改結(jié)合法：堅(jiān)持“教師評(píng)改、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)改”相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行全面評(píng)改；教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)學(xué)生修改方法；組織學(xué)生互評(píng)，互相學(xué)習(xí)、共同提升；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)改，培養(yǎng)自我反思和修改習(xí)作的能力。激勵(lì)評(píng)價(jià)法：對(duì)學(xué)生的習(xí)作和寫(xiě)作努力給予充分的肯定和鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步明顯的學(xué)生，樹(shù)立榜樣；對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，耐心指導(dǎo)、積極鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立寫(xiě)作信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。（三）基礎(chǔ)教學(xué)方法針對(duì)生字詞、語(yǔ)法、文言文等基礎(chǔ)內(nèi)容，采用“精講多練、反復(fù)鞏固”的方法，通過(guò)課堂講解、課后練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)、錯(cuò)題整理等方式，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)；注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的整合與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與閱讀、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，提升知識(shí)的運(yùn)用能力。六、教學(xué)進(jìn)度安排本學(xué)期共計(jì)18周教學(xué)時(shí)間（不含節(jié)假日、復(fù)習(xí)考試時(shí)間），結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，制定如下教學(xué)進(jìn)度安排（可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活調(diào)整）：第1-2周：第一單元教材教學(xué)，完成民俗風(fēng)情主題拓展閱讀，開(kāi)展“家鄉(xiāng)的民俗”寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行閱讀積累本首次檢查。第3-4周：第二單元教材教學(xué)，完成思辨感悟主題拓展閱讀，開(kāi)展“我的思考”短評(píng)寫(xiě)作訓(xùn)練，組織第一次閱讀交流課。第5-6周：第三單元教材教學(xué)，完成自然之美主題拓展閱讀，開(kāi)展“我愛(ài)這方風(fēng)景”寫(xiě)景作文訓(xùn)練，進(jìn)行階段性基礎(chǔ)檢測(cè)。第7周：課外閱讀專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)（精讀方法），整理前三個(gè)單元閱讀積累和寫(xiě)作素材，開(kāi)展習(xí)作互評(píng)活動(dòng)。第8-9周：第四單元教材教學(xué)，完成人物風(fēng)采主題拓展閱讀，開(kāi)展“我眼中的他/她”寫(xiě)人作文訓(xùn)練，組織第二次閱讀交流課。第10周：期中復(fù)習(xí)與考試，評(píng)講期中試卷，分析學(xué)情，調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃。第11-12周：第五單元教材教學(xué)，完成文言文拓展閱讀，開(kāi)展“文言語(yǔ)句的啟示”隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練，檢查閱讀積累本。第13-14周：第六單元教材教學(xué)，完成科技之光主題拓展閱讀，開(kāi)展“介紹一種事物”說(shuō)明文寫(xiě)作訓(xùn)練，組織第三次閱讀交流課。第15周：寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（素材積累與運(yùn)用），指導(dǎo)學(xué)生整理本學(xué)期閱讀積累的素材，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中。第16周：寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（作文修改），指導(dǎo)學(xué)生掌握作文修改方法，修改自己的習(xí)作，評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作。第17周：課外閱讀成果展示活動(dòng)，全面復(fù)習(xí)本學(xué)期教材內(nèi)容、閱讀拓展內(nèi)容和寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)。第18周：期末復(fù)習(xí)與考試，評(píng)講期末試卷，總結(jié)本學(xué)期教學(xué)工作，布置假期閱讀和寫(xiě)作任務(wù)。七、評(píng)價(jià)方式本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持“全面、客觀、發(fā)展”的原則，打破“唯分?jǐn)?shù)論”，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體評(píng)價(jià)方式如下：過(guò)程性評(píng)價(jià)（占總成績(jī)的40%）：

閱讀評(píng)價(jià)（15%）：主要評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀完成情況、閱讀積累本使用情況、閱讀交流表現(xiàn)等，每周檢查閱讀積累本，每月評(píng)價(jià)課外閱讀進(jìn)度，期末綜合評(píng)定。寫(xiě)作評(píng)價(jià)（15%）：主要評(píng)價(jià)學(xué)生的日常練筆、單元習(xí)作、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練習(xí)作的質(zhì)量，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步和提升，結(jié)合教師評(píng)改、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)改情況綜合評(píng)定。課堂表現(xiàn)與作業(yè)評(píng)價(jià)（10%）：評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與度、發(fā)言情況、小組合作表現(xiàn)等；評(píng)價(jià)學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量、訂正情況等，定期匯總評(píng)定。終結(jié)性評(píng)價(jià)（占總成績(jī)的60%）：主要以期中、期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，期中、期末考試側(cè)重考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、閱讀能力、寫(xiě)作能力和綜合應(yīng)用能力，試卷命題圍繞“拓展閱讀，提升寫(xiě)作能力”核心主線，注重基礎(chǔ)與能力結(jié)合、知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合。綜合評(píng)價(jià)：期末結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面綜合評(píng)定，評(píng)選“閱讀之星”“寫(xiě)作小能手”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。八、保障措施師資保障：加強(qiáng)初二年級(jí)語(yǔ)文教師的集體備課和教研活動(dòng)，每周開(kāi)展1次集體備課，共同研究教材、拓展閱讀材料、寫(xiě)作訓(xùn)練方案，交流教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題；鼓勵(lì)教師積極參