(2025年)小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》考試及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.依據(jù)2022年版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)階段“綜合與實踐”領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)注重（）。A.知識系統(tǒng)性傳授B.真實情境中的問題解決C.學(xué)科知識的深度拓展D.標(biāo)準(zhǔn)化測試能力培養(yǎng)2.小明在課堂上主動舉手回答問題后，老師給予口頭表揚并獎勵一枚“進(jìn)步星”。這種強化方式屬于（）。A.負(fù)強化B.替代強化C.直接強化D.自我強化3.某教師在教授“四邊形的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生觀察課桌面、黑板面、書本封面等實物，再引導(dǎo)歸納共同特征。這一教學(xué)策略主要遵循了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則4.小學(xué)三年級學(xué)生的注意持續(xù)時間一般為（）。A.5-10分鐘B.10-15分鐘C.15-20分鐘D.20-25分鐘5.教師在批改作文時，除了標(biāo)注錯別字和語句問題，還會寫下“你的觀察很細(xì)膩，若能把媽媽的動作再寫具體些會更生動”。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.診斷性評價B.終結(jié)性評價C.過程性評價D.相對性評價6.某班級制定“課間輕聲慢步”“小組合作時輪流發(fā)言”等規(guī)則，學(xué)生通過討論參與制定并自覺遵守。這體現(xiàn)的班級管理模式是（）。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“乘法分配律”時，容易與“乘法結(jié)合律”混淆。教師通過對比兩者的表達(dá)式（a×(b+c)=a×b+a×cvs(a×b)×c=a×(b×c)）和實際應(yīng)用場景幫助區(qū)分。這主要運用了（）。A.變式教學(xué)B.比較教學(xué)C.范例教學(xué)D.程序教學(xué)8.針對小學(xué)低年級學(xué)生“前運算階段”的認(rèn)知特點，教師在教學(xué)中應(yīng)避免（）。A.使用具體形象的教具B.要求理解抽象概念C.設(shè)計角色扮演活動D.采用游戲化教學(xué)9.某教師發(fā)現(xiàn)班級中部分學(xué)生因父母外出務(wù)工產(chǎn)生孤獨感，便組織“手拉手結(jié)對子”活動，讓學(xué)生互相傾訴、分享溫暖。這主要體現(xiàn)了（）。A.心理輔導(dǎo)的發(fā)展性目標(biāo)B.心理輔導(dǎo)的預(yù)防性目標(biāo)C.心理輔導(dǎo)的矯治性目標(biāo)D.心理輔導(dǎo)的適應(yīng)性目標(biāo)10.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性”屬于（）。A.專業(yè)理念與師德B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)發(fā)展11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”時，遷移了“整數(shù)加減法”的計算規(guī)則（相同數(shù)位對齊），這屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移12.某教師在“植物的生長”單元教學(xué)中，布置“連續(xù)30天觀察記錄綠豆發(fā)芽過程”的作業(yè)。這種作業(yè)類型屬于（）。A.書面作業(yè)B.實踐作業(yè)C.分層作業(yè)D.彈性作業(yè)13.班級中出現(xiàn)“小團(tuán)體”，成員間關(guān)系密切但排斥其他同學(xué)。教師正確的處理方式是（）。A.強制解散并批評核心成員B.引導(dǎo)“小團(tuán)體”與其他小組合作完成任務(wù)C.忽視其存在等待自行瓦解D.鼓勵其他學(xué)生加入以擴(kuò)大團(tuán)體規(guī)模14.小學(xué)科學(xué)課“聲音的產(chǎn)生”教學(xué)中，教師讓學(xué)生用尺子、橡皮筋、鼓等材料制造聲音，觀察振動現(xiàn)象。這一設(shè)計主要基于（）。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論15.某學(xué)生數(shù)學(xué)測試得分較低，但教師發(fā)現(xiàn)其解題思路有創(chuàng)新，便在評語中寫道：“你的方法很獨特，若能再檢查步驟的準(zhǔn)確性，會有更大進(jìn)步！”這體現(xiàn)了（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.總結(jié)性評價16.教師在“重陽節(jié)”主題班會中，組織學(xué)生為社區(qū)老人制作賀卡、表演節(jié)目。這主要滲透的德育方法是（）。A.說服教育法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.榜樣示范法17.小學(xué)二年級學(xué)生的思維方式主要處于（）。A.直觀動作思維階段B.具體形象思維階段C.抽象邏輯思維階段D.形式運算思維階段18.某教師在教授“比喻句”時，先給出“月亮像玉盤”“荷葉像雨傘”等例句，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“本體、喻體、相似點”的特點。這一過程體現(xiàn)了（）。A.從具體到抽象的歸納B.從抽象到具體的演繹C.從一般到特殊的推理D.從特殊到一般的類比19.班級管理中，教師通過“班級日志”讓學(xué)生記錄每日紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況，并定期討論改進(jìn)措施。這主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）。A.自主管理能力B.知識應(yīng)用能力C.問題解決能力D.社會交往能力20.依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，第一學(xué)段（1-2年級）“識字與寫字”的目標(biāo)要求學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字（）。A.800-1000個B.1600-1800個C.2500-3000個D.3000-3500個二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展特點。22.列舉三種小學(xué)課堂常用的組織策略，并簡要說明其應(yīng)用場景。23.結(jié)合新課改理念，說明教師應(yīng)如何設(shè)計開放性作業(yè)。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：某小學(xué)四年級語文課上，教師講授《觀潮》一課，原本計劃通過朗讀、品析關(guān)鍵詞句體會錢塘江大潮的壯觀。但課堂進(jìn)行到15分鐘時，一名學(xué)生突然舉手提問：“老師，課文里說‘浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)’，為什么用‘白色戰(zhàn)馬’而不用‘白色大象’？”問題一出，其他學(xué)生紛紛議論，有的說“大象太大，跑不快”，有的說“戰(zhàn)馬更有氣勢”。教師意識到學(xué)生的興趣點已轉(zhuǎn)移，便調(diào)整教學(xué)計劃，組織學(xué)生圍繞“比喻的合理性”展開討論：先回顧比喻的基本要求（本體與喻體有相似點），再分析“浪潮”與“戰(zhàn)馬”的相似特征（速度快、有沖擊力、排列整齊），最后讓學(xué)生嘗試用其他事物比喻浪潮并說明理由。課堂氛圍活躍，學(xué)生不僅理解了原句的妙處，還拓展了比喻的運用能力。問題：結(jié)合材料，分析該教師的教學(xué)行為符合哪些課程實施的基本要求。25.材料：某班級期中考試后，數(shù)學(xué)教師公布了成績排名，并在家長群中發(fā)布了“進(jìn)步之星”“需努力學(xué)生”名單。一名成績落后的學(xué)生家長在群里留言：“我家孩子又拖后腿了，真不好意思?！苯處熁貜?fù)：“確實，他上課經(jīng)常走神，作業(yè)錯誤率高，需要家長多監(jiān)督?！贝撕螅搶W(xué)生變得沉默寡言，課堂參與度明顯下降。問題：（1）請評價該教師的評價行為。（2）提出改進(jìn)建議。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有2小題，任選1題作答，40分?？忌筛鶕?jù)所學(xué)專業(yè)選擇作答。26為語文，27為數(shù)學(xué)）26.語文：請根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》（節(jié)選）設(shè)計教學(xué)方案。節(jié)選內(nèi)容：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、黃的、藍(lán)的、白的，真像個美麗的大花壇。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)；（2）設(shè)計教學(xué)過程（含導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)與作業(yè)）；（3）說明設(shè)計意圖。27.數(shù)學(xué)：請根據(jù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“面積和面積單位”設(shè)計教學(xué)方案。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)；（2）設(shè)計教學(xué)過程（含導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)與作業(yè)）；（3）說明設(shè)計意圖。參考答案及解析一、單項選擇題1.B解析：2022年版課標(biāo)強調(diào)綜合與實踐以解決實際問題為重點，注重真實情境中的問題解決。2.C解析：直接強化指個體因表現(xiàn)出某種行為而受到強化，題干中教師對小明的即時表揚屬于直接強化。3.A解析：通過觀察實物（直觀教具）歸納特征，符合直觀性教學(xué)原則。4.C解析：小學(xué)三年級學(xué)生注意持續(xù)時間約15-20分鐘，低年級更短，高年級稍長。5.C解析：教師在作文批改中關(guān)注寫作過程（觀察、細(xì)節(jié)描寫）并給出針對性建議，屬于過程性評價。6.B解析：學(xué)生參與規(guī)則制定并自覺遵守，體現(xiàn)民主管理模式。7.B解析：通過對比乘法分配律與結(jié)合律的表達(dá)式和應(yīng)用場景，幫助區(qū)分，屬于比較教學(xué)。8.B解析：前運算階段（2-7歲）兒童以具體形象思維為主，難以理解抽象概念，教師應(yīng)避免要求其直接掌握。9.B解析：針對潛在心理問題（孤獨感）組織活動預(yù)防，屬于預(yù)防性心理輔導(dǎo)目標(biāo)。10.A解析：“尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體”屬于《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“專業(yè)理念與師德”維度的“學(xué)生為本”理念。11.A解析：整數(shù)加減法規(guī)則促進(jìn)小數(shù)加減法學(xué)習(xí)，屬于正遷移。12.B解析：觀察記錄綠豆發(fā)芽屬于實踐操作類作業(yè)。13.B解析：引導(dǎo)“小團(tuán)體”與其他小組合作，可擴(kuò)大交往范圍，轉(zhuǎn)化為積極力量。14.A解析：學(xué)生通過操作材料自主建構(gòu)“聲音由振動產(chǎn)生”的概念，符合建構(gòu)主義理論。15.C解析：教師關(guān)注學(xué)生個體內(nèi)的進(jìn)步（解題思路創(chuàng)新），屬于個體內(nèi)差異評價。16.C解析：為老人制作賀卡、表演節(jié)目是實際行動鍛煉，屬于實際鍛煉法。17.B解析：小學(xué)二年級（7-8歲）學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽。18.A解析：從具體例句（特殊）總結(jié)比喻特點（一般），屬于歸納法。19.A解析：通過“班級日志”讓學(xué)生參與記錄和討論，培養(yǎng)自主管理能力。20.A解析：課標(biāo)規(guī)定第一學(xué)段（1-2年級）累計認(rèn)識常用漢字800-1000個，會寫其中500-600個。二、簡答題21.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展特點：（1）從直接興趣向間接興趣過渡。低年級學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)活動本身（如游戲、實驗），高年級逐漸關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果（如取得好成績、掌握新知識）。（2）興趣的廣度擴(kuò)大但穩(wěn)定性不足。對各科、各類活動均有興趣，但容易因教師教學(xué)方式或內(nèi)容難度變化而轉(zhuǎn)移。（3）興趣與學(xué)科成績關(guān)聯(lián)增強。對成績好、教師親切的學(xué)科興趣更濃厚，反之可能產(chǎn)生畏難情緒。（4）興趣的社會性逐漸顯現(xiàn)。受同伴、家庭影響，開始關(guān)注與社會生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如環(huán)保、科技）。22.小學(xué)課堂常用組織策略及應(yīng)用場景：（1）信號提示策略：教師通過拍手、手勢、播放短音樂等方式提醒學(xué)生集中注意力。適用于課堂過渡環(huán)節(jié)（如小組討論結(jié)束后）或?qū)W生注意力分散時。（2）任務(wù)驅(qū)動策略：明確學(xué)習(xí)任務(wù)（如“5分鐘內(nèi)完成例題1并小組交流解法”），引導(dǎo)學(xué)生聚焦目標(biāo)。適用于新授知識后的練習(xí)環(huán)節(jié)或探究活動前。（3）正面激勵策略：通過表揚（“第三組同學(xué)討論時聲音適中，值得學(xué)習(xí)”）、積分獎勵等強化良好行為。適用于培養(yǎng)課堂常規(guī)（如發(fā)言舉手、保持安靜）時。23.新課改理念下開放性作業(yè)的設(shè)計要點：（1）內(nèi)容開放：聯(lián)系生活實際，如語文“觀察春天的景物，用3種以上修辭手法寫一段日記”，數(shù)學(xué)“測量家里物品的長度，用小數(shù)記錄并比較”。（2）形式開放：包括實踐操作（科學(xué)實驗）、社會調(diào)查（統(tǒng)計社區(qū)垃圾分類情況）、創(chuàng)意表達(dá)（繪制英語單詞思維導(dǎo)圖）等，突破書面作業(yè)限制。（3）評價開放：采用多元評價主體（學(xué)生自評、互評、家長參與），關(guān)注過程（如調(diào)查的方法是否合理）而非僅結(jié)果，用描述性語言反饋（“你的采訪記錄很詳細(xì)，若能補充居民的建議會更完整”）。三、材料分析題24.該教師的教學(xué)行為符合以下課程實施要求：（1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生提出意外問題時，教師敏銳捕捉興趣點，調(diào)整教學(xué)計劃，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念。（2）注重提供性教學(xué)。從預(yù)設(shè)的“品析詞句”轉(zhuǎn)向“比喻合理性討論”，利用課堂動態(tài)資源（學(xué)生的問題與討論）深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識建構(gòu)。（3）落實學(xué)科核心素養(yǎng)。通過分析比喻的相似點、嘗試自創(chuàng)比喻，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力（表達(dá)）、思維能力（邏輯分析）和審美創(chuàng)造（體會語言美）。（4）營造民主的課堂氛圍。鼓勵學(xué)生提問、議論，組織合作討論，讓學(xué)提供為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)參與熱情。25.（1）教師的評價行為存在問題：①評價方式單一。僅用成績排名和標(biāo)簽化名單（進(jìn)步之星、需努力學(xué)生）評價學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)過程與個體差異。②評價語言不當(dāng)。在家長群公開批評學(xué)生“上課走神、作業(yè)錯誤率高”，傷害學(xué)生自尊，可能引發(fā)自卑心理。③評價主體失衡。僅教師單方面評價，未引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，缺乏多元反饋。（2）改進(jìn)建議：①采用多元評價。除成績外，關(guān)注課堂參與、作業(yè)進(jìn)步、思維創(chuàng)新等，用“成長檔案袋”記錄學(xué)生的作品、反思。②保護(hù)學(xué)生隱私。成績排名和問題反饋應(yīng)私下與家長溝通，避免在公開群聊中張貼標(biāo)簽化信息。③強化激勵性評價。對成績落后學(xué)生，側(cè)重肯定其努力（如“最近作業(yè)完成速度變快了”），提出具體改進(jìn)建議（“如果能在計算時圈出關(guān)鍵數(shù)據(jù)，錯誤會更少”）。④引導(dǎo)學(xué)生參與評價。組織“我的學(xué)習(xí)小結(jié)”活動，讓學(xué)生自主分析進(jìn)步與不足，培養(yǎng)反思能力。四、教學(xué)設(shè)計題（以數(shù)學(xué)題為例）27.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“面積和面積單位”教學(xué)方案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：理解面積的含義，認(rèn)識常用面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），能選擇合適單位描述物體表面或平面圖形的大小。2.過程與方法：通過觀察、操作（摸一摸、比一比、擺一擺）等活動，經(jīng)歷面積概念的形成過程，發(fā)展空間觀念。3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師出示兩張大小不同的卡紙（一張A4紙，一張明信片），提問：“如果要給這兩張卡紙包書皮，哪張需要的紙更多？”學(xué)生回答后，引導(dǎo)：“我們需要比較它們的‘大小’，這就是今天要學(xué)的‘面積’?！保ò鍟n題）設(shè)計意圖：從生活問題切入，引發(fā)認(rèn)知需求，自然引出面積概念。（二）新授（20分鐘）1.理解面積含義（1）活動1：摸一摸。學(xué)生觸摸課本封面、課桌面、文具盒面，感受“物體表面”；觀察教師展示的長方形、正方形卡片，認(rèn)識“平面圖形”。（2）活動2：比一比。①比較課本封面與課桌面的大小，得出“物體表面有大小”；②比較兩個不規(guī)則圖形（一個大、一個小）的大小，得出“平面圖形也有大小”。（3）總結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。（