一、從生活現(xiàn)象出發(fā)：什么是電路？演講人從生活現(xiàn)象出發(fā)：什么是電路？01生活中的電路：從簡單到復雜的演變02動手實踐：搭建一個簡單電路03總結(jié)與升華：電路結(jié)構的“不變與變”04目錄2025小學六年級科學上冊簡單電路的組成結(jié)構課件作為一名深耕小學科學教育十余年的教師，我始終相信：科學知識的傳遞需要扎根生活、貼近兒童認知。今天要和同學們探討的“簡單電路的組成結(jié)構”，正是生活中最常見卻也最能激發(fā)探索欲的科學主題。從夜晚照亮書桌的臺燈，到清晨喚醒我們的鬧鐘，從小朋友最愛的玩具車到媽媽廚房用的電子秤，這些日常工具的“心臟”都藏著一個“神秘系統(tǒng)”——電路。接下來，我們將沿著“認識元件—理解功能—搭建電路—分析現(xiàn)象”的路徑，一步步揭開簡單電路的“廬山真面目”。01從生活現(xiàn)象出發(fā)：什么是電路？從生活現(xiàn)象出發(fā)：什么是電路？記得去年帶學生參觀科技館時，有個小男孩舉著發(fā)光的小夜燈問我：“老師，為什么按一下開關燈就亮，再按一下又滅了？里面是不是住著會跑的‘電精靈’？”這個問題恰好點出了電路的核心——電路是電流流通的路徑，而“電精靈”其實就是我們看不見的電荷。要理解電路，首先要從組成電路的“四大成員”說起。電路的基本組成元件：認識“四大成員”在實驗室里，我常讓學生拆解一個最簡單的發(fā)光裝置（比如手電筒），通過觀察實物來認識元件。當我們打開手電筒的外殼，會看到四樣關鍵物品：一節(jié)干電池、一段金屬片（導線）、一個小燈泡、一個按鈕式開關。這四樣物品，就是簡單電路的核心組成部分。電路的基本組成元件：認識“四大成員”電源：電路的“動力站”電源是電路中提供電能的裝置，就像我們身體里的“心臟”，不斷推動電荷流動。生活中最常見的電源是干電池（如5號、7號電池），它通過內(nèi)部的化學物質(zhì)反應產(chǎn)生電能；還有同學們家里電動車用的蓄電池，以及太陽能計算器上的太陽能電池板，都是不同類型的電源。需要特別強調(diào)的是，電源有“正負極”之分（干電池頂部的“+”是正極，底部的“-”是負極），這是電流流動的“方向標”。就像我們排隊時要分“排頭”和“排尾”，電流從電源正極出發(fā)，經(jīng)過導線、用電器，最后回到負極，才能形成完整的回路。電路的基本組成元件：認識“四大成員”導線：電路的“運輸線”導線是連接各元件、讓電流通過的“通道”。實驗室里常用銅導線，因為銅是導電性很好的金屬（生活中電線內(nèi)部也是銅芯）。導線的外部通常包裹著塑料或橡膠，這層“外衣”是絕緣體，能防止電流“跑出來”傷到我們。我曾讓學生用不同材料做實驗：用鐵絲代替銅導線，燈泡依然會亮（鐵絲也能導電）；但用塑料繩代替時，燈泡就不亮了（塑料不導電）。這說明導線必須由導體材料制成，而絕緣體則起到保護作用。電路的基本組成元件：認識“四大成員”用電器：電路的“工作者”用電器是消耗電能、實現(xiàn)特定功能的裝置。小燈泡是最典型的用電器——它把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能；我們家里的電風扇是用電器（電能→機械能），電飯煲也是用電器（電能→熱能）。用電器就像電路中的“工人”，沒有它們，電流再“努力”流動也沒有意義。這里要注意區(qū)分“用電器”和“電源”：電源是“發(fā)電”的，用電器是“用電”的，二者功能截然相反。電路的基本組成元件：認識“四大成員”開關：電路的“控制員”開關是控制電路通斷的裝置。手電筒的按鈕、家里的燈繩、墻壁上的按鍵開關，都是開關的不同形式。它的作用就像水管上的閥門——打開閥門（閉合開關），水流（電流）通過；關閉閥門（斷開開關），水流（電流）停止。我?guī)W生做過“自制開關”實驗：用回形針和小木板制作簡易開關，連接電路后發(fā)現(xiàn)，當回形針接觸到另一根導線時（開關閉合），燈泡亮；移開回形針（開關斷開），燈泡滅。這個實驗讓學生直觀理解了開關的“通斷”本質(zhì)。從元件到電路：完整的“電流跑道”單個元件就像散落的積木，只有按一定順序連接起來，才能形成能工作的電路。簡單電路的連接順序通常是：電源正極→導線→用電器→導線→開關→導線→電源負極（或其他合理順序，但必須形成閉合回路）。這里有個關鍵概念——閉合回路。如果電路中存在斷開的地方（比如開關未閉合、導線斷裂），電流就無法流通，這就是“開路”；如果電流不經(jīng)過用電器，直接從電源正極流回負極（比如用導線直接連接電池兩極），就會形成“短路”，此時電流過大，會損壞電源甚至引發(fā)危險。去年有個學生做實驗時，不小心把導線兩端直接連在電池上，結(jié)果導線很快發(fā)燙，電池也變得熱乎乎的。我借此機會強調(diào)：短路是非常危險的操作，以后實驗中一定要避免！02動手實踐：搭建一個簡單電路動手實踐：搭建一個簡單電路“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！崩斫饬死碚撝R后，我們需要通過實踐來驗證。接下來，我將帶領同學們一步步搭建一個“會發(fā)光的小臺燈”，在操作中深化對電路結(jié)構的理解。實驗材料準備2根帶絕緣皮的銅導線（兩端剝?nèi)?厘米絕緣皮，露出金屬芯）1個小燈座（用于固定小燈泡）1個單刀單擲開關（實驗室常用的塑料外殼開關）1個小燈泡（額定電壓1.5V，與電池匹配）1節(jié)1.5V干電池（注意：不能用高于3V的電池，避免危險）0201030405操作步驟與注意事項連接電源與導線：將一根導線的一端纏繞在電池正極（注意：輕輕纏繞，避免電池外皮破損），另一端連接到開關的一個接線柱上（用螺絲擰緊）。小提示：導線的金屬芯要完全接觸接線柱，否則會導致接觸不良，燈泡不亮。連接開關與用電器：將開關的另一個接線柱連接到燈座的一個接線柱上，再用另一根導線將燈座的另一個接線柱連接到電池負極。關鍵操作：檢查所有連接點是否緊密，可用手輕輕拉扯導線，確保沒有松動。閉合開關，觀察現(xiàn)象：緩慢推動開關，使其閉合。如果操作正確，小燈泡會立即發(fā)光；如果不亮，需要檢查：①導線是否斷裂（可更換導線測試）；②燈泡是否損壞（換一個燈泡試試）；③連接點是否接觸不良（重新擰緊螺絲）。實驗拓展：改變電路的“玩法”完成基礎電路后，我們可以嘗試以下拓展實驗，進一步理解電路結(jié)構：增加用電器：在電路中再串聯(lián)一個小燈泡（兩個燈泡依次連接），觀察亮度變化（兩個燈泡會比單個燈泡暗，因為電壓被分擔了）。并聯(lián)電路初探：將兩個小燈泡“并排”連接（即每個燈泡兩端分別連接電源正負極），觀察亮度變化（兩個燈泡亮度與單個時幾乎相同，因為電壓相同）。自制開關升級：用水果（如檸檬）、銅片和鋅片制作“水果電池”，代替干電池，看看能否讓小燈泡發(fā)光（原理：水果中的酸性物質(zhì)與金屬反應產(chǎn)生電能）。這些拓展實驗不僅能鞏固知識，還能激發(fā)同學們的創(chuàng)新思維。記得去年有個學生用易拉罐制作了一個“滑動式開關”，通過改變導線接觸位置控制燈泡亮度，這種“變廢為寶”的創(chuàng)意讓全班都深受啟發(fā)。03生活中的電路：從簡單到復雜的演變生活中的電路：從簡單到復雜的演變簡單電路是復雜電路的基礎。當我們觀察生活中的用電設備時，會發(fā)現(xiàn)它們的電路結(jié)構雖然更復雜，但核心依然是“電源—導線—用電器—開關”的組合。家庭電路中的“簡單電路”影子家里的一盞臺燈，其電路結(jié)構和我們實驗中的“小臺燈”幾乎一樣：插頭（相當于電源接口，連接家庭電路的220V交流電）、導線（隱藏在燈桿內(nèi)部）、燈泡（用電器）、開關（燈座上的按鈕或旋鈕）。不同的是，家庭電路使用的是交流電，而我們實驗中用的是直流電，但基本組成結(jié)構完全一致?？萍籍a(chǎn)品中的“電路升級”智能手表的電路更復雜，但依然遵循基本結(jié)構：電池（電源）、集成電路板（相當于“超級導線”，連接所有元件）、屏幕和傳感器（用電器）、按鍵或觸控屏（開關）?？茖W家正是通過不斷優(yōu)化各元件的性能（如更小巧的電池、更高效的導線材料），才讓科技產(chǎn)品越來越輕薄智能。安全用電：電路知識的重要應用理解電路結(jié)構能幫助我們更安全地使用電器。比如：發(fā)現(xiàn)導線外皮破損時要及時更換（避免漏電）；不能用濕手觸摸開關（水是導體，可能導致觸電）；不要同時使用多個大功率電器（避免電流過大，引發(fā)短路或火災）。去年冬天，班上有個同學家里因為同時使用電暖器、熱水器和空調(diào)，導致保險絲熔斷。他用學過的電路知識解釋：“多個大功率用電器并聯(lián)，總電流超過了電線的承載能力，所以保險絲‘犧牲自己’保護了電路?！边@種“活學活用”正是科學教育的目標。04總結(jié)與升華：電路結(jié)構的“不變與變”總結(jié)與升華：電路結(jié)構的“不變與變”回顧本節(jié)課的學習，我們從認識電路的四大元件（電源、導線、用電器、開關）出發(fā)，通過動手搭建電路理解了閉合回路的重要性，又通過生活實例看到了簡單電路的廣泛應用。無論是實驗室里的小臺燈，還是家里的智能設備，其電路結(jié)構的核心始終是“為電流提供一條從電源出發(fā)、經(jīng)過用電器、最終回到電源的閉合路徑”——這是電路結(jié)構的“不變”。而“變”的是元件的形式和功能：電源從干電池發(fā)展到鋰電池、太陽能電池；導線從粗銅線演變?yōu)榧毴绨l(fā)絲的集成電路；用電器從燈泡擴展到芯片、傳感器；開關從機械按鈕升級為觸控屏、聲控裝置。但無論如何變化，“為用電器提供電能、控制電流通斷”的本質(zhì)從未改變?？偨Y(jié)與升華：電路結(jié)構的“不變與變”同學們，科學的魅力就在于