教師紀(jì)律作風(fēng)自查報(bào)告及整改措施作為一名一線教師，近期結(jié)合學(xué)校開展的紀(jì)律作風(fēng)專項(xiàng)整頓要求，我對照《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件，從政治紀(jì)律、教學(xué)紀(jì)律、師德師風(fēng)、工作作風(fēng)等方面進(jìn)行了全面自查，現(xiàn)將具體問題及整改思路匯報(bào)如下：在政治紀(jì)律方面，雖然能按時參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，但存在"完成任務(wù)"的心態(tài)。比如本學(xué)期前三次黨史學(xué)習(xí)教育專題學(xué)習(xí)中，筆記主要摘抄原文，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際的思考僅記錄2次；對教育領(lǐng)域相關(guān)政策的學(xué)習(xí)存在滯后性，如"雙減"政策實(shí)施初期，未能及時系統(tǒng)研讀配套文件，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)課后服務(wù)內(nèi)容時思路不夠開闊，直到參加區(qū)里的專題培訓(xùn)后才逐步調(diào)整。教學(xué)紀(jì)律方面，課堂管理的嚴(yán)謹(jǐn)性有待加強(qiáng)。上學(xué)期曾出現(xiàn)因個別學(xué)生課堂紀(jì)律問題處理方式簡單化的情況，如在一次英語課上，因兩名學(xué)生交頭接耳，當(dāng)場要求其站到教室后排，雖及時糾正了紀(jì)律，但未考慮學(xué)生自尊心，課后學(xué)生在日記中提到"覺得很沒面子"；作業(yè)批改存在"重?cái)?shù)量輕質(zhì)量"現(xiàn)象，五年級上學(xué)期的作文本中，有3次評語僅寫"語句通順""注意審題"等通用評價(jià)，針對具體寫作問題的個性化指導(dǎo)不足，其中一篇關(guān)于"我的家庭"的作文，學(xué)生詳細(xì)描述了父母外出務(wù)工的孤獨(dú)感，我僅批注"情感真實(shí)"，未進(jìn)一步引導(dǎo)其表達(dá)情緒并給予鼓勵。師德師風(fēng)方面，偶有急躁情緒影響溝通效果。本學(xué)期家長會后，有位家長因孩子數(shù)學(xué)成績下滑多次微信詢問輔導(dǎo)方法，前兩次我耐心解答，但第三次因當(dāng)天連續(xù)批改作業(yè)和處理班級事務(wù)較疲憊，回復(fù)時用了"按之前說的方法堅(jiān)持就行，家長也要多督促"的生硬表述，導(dǎo)致家長后來通過班主任反饋"感覺老師不太愿意溝通"；在廉潔自律方面，雖嚴(yán)格遵守規(guī)定，但對"隱性違規(guī)"的警惕性需提高。去年教師節(jié)，有學(xué)生家長通過快遞寄來一盒茶葉，雖第一時間聯(lián)系家長退回，但當(dāng)時未及時向?qū)W校報(bào)備，存在程序意識不足的問題。工作作風(fēng)方面，存在"求穩(wěn)怕變"的惰性。近三年的教學(xué)計(jì)劃基本沿用舊模板，僅調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，對新課標(biāo)提出的"大單元教學(xué)""跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)"等理念，雖參加了培訓(xùn)，但實(shí)際應(yīng)用僅在公開課中嘗試，日常教學(xué)仍以傳統(tǒng)單篇講解為主；參與教研活動的主動性不夠，上學(xué)期教研組共開展8次集體備課，我主動分享教學(xué)案例僅2次，更多時候是傾聽記錄，對組內(nèi)年輕教師的幫扶僅限于解答具體問題，未系統(tǒng)梳理過個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成可推廣的方法。深入分析問題根源，一是理論學(xué)習(xí)的"實(shí)用主義"傾向明顯，認(rèn)為"把課上好就行"，對政治理論與教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系思考不深，導(dǎo)致教育站位不高；二是教育理念更新滯后，習(xí)慣用"老經(jīng)驗(yàn)"應(yīng)對新學(xué)生，對"以學(xué)生為中心"的理解停留在表面，缺乏從心理發(fā)展規(guī)律角度設(shè)計(jì)教學(xué)的意識；三是職業(yè)倦怠感悄然滋生，參加工作12年后，對日常教學(xué)的"新鮮感"下降，更關(guān)注完成基本任務(wù)，對"如何教得更好"的探索動力不足；四是自我監(jiān)督機(jī)制不健全，雖每天記錄教學(xué)日志，但多記錄事件本身，對"哪些做法需要改進(jìn)"的反思僅占日志內(nèi)容的30%，缺乏持續(xù)追蹤整改的閉環(huán)管理。針對以上問題，制定具體整改措施如下：一是建立"政治學(xué)習(xí)+教學(xué)應(yīng)用"雙軌筆記制度，每月至少撰寫2篇學(xué)習(xí)心得，重點(diǎn)結(jié)合"為黨育人、為國育才"的使命思考如何將德育融入學(xué)科教學(xué)，本學(xué)期內(nèi)完成《初中英語教材中家國情懷素材梳理》專題報(bào)告。二是推行"課堂管理三步驟"：發(fā)現(xiàn)紀(jì)律問題時，先眼神提醒或走到學(xué)生身邊輕敲桌面，若未改善則小聲詢問原因，課后再單獨(dú)溝通；作業(yè)批改實(shí)行"2+1"模式，即2句具體肯定+1條針對性建議，對情感類作文增加面批次數(shù)，本月內(nèi)完成班級前10名學(xué)生的作文面批，下學(xué)期覆蓋全體。三是設(shè)立"情緒管理臺賬"，每天記錄與學(xué)生、家長溝通中產(chǎn)生負(fù)面情緒的場景，分析原因并制定改進(jìn)話術(shù)，如面對重復(fù)詢問時，改用"您的問題很重要，我們可以約個時間詳細(xì)聊聊"；收到家長禮物時，第一時間向年級組長報(bào)備，形成"拒收報(bào)備反饋"的標(biāo)準(zhǔn)流程。四是啟動"教學(xué)創(chuàng)新三年計(jì)劃"，本學(xué)期重點(diǎn)探索"大單元教學(xué)"在英語閱讀課中的應(yīng)用，每周聽1節(jié)跨學(xué)科教師的課，記錄可遷移的教學(xué)方法；教研活動中主動承擔(dān)"青年教師導(dǎo)師"任務(wù)，每月與結(jié)對教師共同備課1次，學(xué)期末整理10個