一、教學(xué)背景分析：為何要聚焦"上下樓梯靠右行"？演講人教學(xué)背景分析：為何要聚焦"上下樓梯靠右行"？01教學(xué)過程設(shè)計：從感知到實(shí)踐的階梯式引導(dǎo)02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從"知道"到"做到"再到"內(nèi)化"03教學(xué)總結(jié)與延伸：讓規(guī)則成為自覺04目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊上下樓梯靠右行課件作為從事小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我深知一年級是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。上下樓梯看似是生活中再普通不過的小事，卻是校園安全的重要防線，更是培養(yǎng)規(guī)則意識、社會責(zé)任感的初始課堂。今天，我將以"上下樓梯靠右行"為主題，從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施路徑到價值升華，系統(tǒng)展開這節(jié)課程的設(shè)計與實(shí)踐。01教學(xué)背景分析：為何要聚焦"上下樓梯靠右行"？1學(xué)生認(rèn)知與行為現(xiàn)狀一年級學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，身體協(xié)調(diào)性和規(guī)則意識尚在發(fā)展階段。據(jù)我開學(xué)前兩周的觀察，85%的學(xué)生在上下樓梯時存在"隨意行走""并排擁擠""追逐打鬧"等現(xiàn)象：有的小朋友會因為急著去操場玩，扶著欄桿快速往下沖；有的兩個好朋友手拉手并排上樓，把樓梯中間堵得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)；甚至有個別孩子為了"比賽誰先到教室"，逆向從下往上跑。這些行為不僅增加了摔倒、碰撞的風(fēng)險（上周三我就目睹一名女生因逆向奔跑與下樓的同學(xué)相撞，膝蓋擦破了皮），更反映出他們對"公共空間行為規(guī)范"的認(rèn)知空白。2課程價值定位《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，低年級要"引導(dǎo)學(xué)生形成基本的生活自理能力和良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步建立規(guī)則意識"。"上下樓梯靠右行"正是落實(shí)這一目標(biāo)的具象載體：它不僅是保障校園安全的"硬規(guī)則"，更是培養(yǎng)"心中有他人"公共意識的"軟教育"——當(dāng)孩子學(xué)會主動靠右，就是在學(xué)習(xí)"為他人留出空間"；當(dāng)他們習(xí)慣有序通行，就是在踐行"公共生活需要合作"。這一行為的養(yǎng)成，將為其未來參與社會生活、遵守公序良俗奠定基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從"知道"到"做到"再到"內(nèi)化"教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從"知道"到"做到"再到"內(nèi)化"基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個層次：1知識目標(biāo)明確"上下樓梯靠右行"的具體要求：上樓時靠右，下樓時也靠右；單人成行，不并排、不擁擠；遇到他人時主動禮讓。理解"靠右行"的科學(xué)原理：統(tǒng)一方向能避免對流碰撞，減少擁堵；右側(cè)通行符合我國交通規(guī)則（如道路右側(cè)通行）的一致性要求。2能力目標(biāo)能在真實(shí)樓梯場景中準(zhǔn)確判斷"右側(cè)"方位，獨(dú)立完成上下樓梯的規(guī)范動作。面對同伴的不規(guī)范行為時，能主動提醒并示范正確做法（如"浩浩，我們一起靠右走，這樣就不會撞到別人啦"）。3情感與價值觀目標(biāo)1體會"靠右行"對自身安全和他人便利的雙重意義，產(chǎn)生"遵守規(guī)則是保護(hù)自己也是關(guān)愛他人"的情感認(rèn)同。2萌發(fā)"我是校園小主人"的責(zé)任感，愿意為營造安全有序的校園環(huán)境貢獻(xiàn)力量。3教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是掌握"靠右行"的具體要求并能實(shí)踐；難點(diǎn)是理解規(guī)則背后的"為他人著想"的深層價值，實(shí)現(xiàn)從"要我做"到"我要做"的轉(zhuǎn)變。03教學(xué)過程設(shè)計：從感知到實(shí)踐的階梯式引導(dǎo)1情境導(dǎo)入：用"身邊事"引發(fā)共鳴（5分鐘）上課伊始，我會播放一段提前拍攝的校園樓梯實(shí)景視頻：畫面里，一群小朋友有的并排上樓擋住通道，有的從左側(cè)逆向跑下，還有的扶著欄桿滑著走。視頻暫停時，我會問："小朋友們，你們在樓梯上見過這樣的情況嗎？如果是你走在這樣的樓梯上，心里會有什么感覺？"當(dāng)有學(xué)生說"害怕撞到人"時，我順勢追問："那怎樣才能讓樓梯變得安全又順暢呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一個能讓大家都安心的小秘訣——上下樓梯靠右行。"這一環(huán)節(jié)通過真實(shí)場景喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，用"害怕""擔(dān)心"等情感體驗激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，為后續(xù)規(guī)則學(xué)習(xí)埋下情感伏筆。2觀察探究：從"問題"到"規(guī)則"的認(rèn)知建構(gòu)（15分鐘）3.2.1認(rèn)識"右側(cè)"：先解決"哪里是右"考慮到一年級學(xué)生"以具體形象思維為主"的特點(diǎn)，我會設(shè)計三個小活動：找一找：讓學(xué)生舉起自己的右手（"和老師打招呼的那只手"），摸一摸右耳朵、右膝蓋，強(qiáng)化"右"的身體感知。貼一貼：在教室模擬樓梯（用彩色膠帶在地面貼出樓梯輪廓）的每一級臺階右側(cè)貼上小腳印貼紙（右腳圖案），引導(dǎo)學(xué)生觀察："小腳印告訴我們，每一步都要踩在右邊的位置。"辨一辨：播放兩段動畫——動畫1是小朋友上樓時右腳在右側(cè)臺階，動畫2是左腳在左側(cè)臺階，讓學(xué)生判斷哪段正確，鞏固"右側(cè)"方位認(rèn)知。3.2.2理解"為什么靠右"：用"對比實(shí)驗"說清道理我會拿出自制的"樓梯模型"（用KT板制作，兩側(cè)標(biāo)有"左""右"），請兩組學(xué)生模擬"靠右行"和"隨意走"的場景：2觀察探究：從"問題"到"規(guī)則"的認(rèn)知建構(gòu)（15分鐘）第一組：3名學(xué)生從下往上靠右走，3名學(xué)生從上往下靠右走，觀察是否碰撞；第二組：同樣人數(shù)但隨意走（有的靠左、有的中間、有的逆向），結(jié)果出現(xiàn)"堵成一團(tuán)"的情況。通過對比，學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)："大家都靠右走，就像兩條小河往一個方向流，不會撞在一起；如果亂走，就像小河里的石頭堵住了，容易摔跤。"這時我再補(bǔ)充："就像馬路上的汽車都靠右開，才不會撞車一樣，樓梯上的我們靠右走，也是為了安全。"2觀察探究：從"問題"到"規(guī)則"的認(rèn)知建構(gòu)（15分鐘）2.3明確"怎么做"：分解動作學(xué)規(guī)范第二步：腳步輕輕放（不跑不跳，避免摔倒）；C兒歌："上下樓梯要記牢，右側(cè)通行最重要；腳步輕輕不奔跑，一個跟著一個靠；遇到伙伴微微笑，安全有序樂淘淘。"F第一步：小手指向墻（上樓時，右側(cè)靠近墻壁的一邊是正確方向）；B第三步：一個跟著一個走（不并排，保持前后距離）；D第四步：遇到他人微微笑（如果前面有同學(xué)走得慢，不推不擠，耐心等待）。E結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，我將"上下樓梯靠右行"的具體要求分解為四個步驟，并用兒歌輔助記憶：A3實(shí)踐演練：在"做中學(xué)"強(qiáng)化行為（15分鐘）3.1教室模擬練：降低真實(shí)場景的焦慮在教室用桌椅模擬樓梯（3-4級臺階），地面貼好右側(cè)小腳印，讓學(xué)生分組練習(xí)：第一組：單人上樓，教師用"小鏡子"（手持鏡）反射學(xué)生的腳步位置，及時糾正"腳沒踩在右側(cè)"的問題；第三組：模擬"相遇"場景（一名學(xué)生上樓，一名學(xué)生下樓），引導(dǎo)他們主動靠緊右側(cè)，輕聲說"你先請"。第二組：兩人前后下樓，重點(diǎn)觀察是否保持距離，是否有"推前面同學(xué)"的行為；030102043實(shí)踐演練：在"做中學(xué)"強(qiáng)化行為（15分鐘）3.2實(shí)地演練：從教室到真實(shí)樓梯的遷移在確保安全的前提下（提前與后勤老師檢查樓梯防滑墊是否牢固，安排兩名助教在樓梯轉(zhuǎn)角處守護(hù)），帶學(xué)生到教學(xué)樓2樓樓梯進(jìn)行實(shí)地練習(xí)：先集體站在樓梯口，觀察臺階上的"右側(cè)標(biāo)識"（提前張貼的綠色小腳?。唤處熓痉叮?老師現(xiàn)在要下樓了，小眼睛看腳印，小腳步跟上去，一二一，輕輕走。"；學(xué)生分小組依次練習(xí)，教師用手機(jī)拍攝記錄（征得家長同意），回放時重點(diǎn)表揚(yáng)"腳步輕""主動禮讓"的學(xué)生，如："看！小雨下樓時發(fā)現(xiàn)前面有同學(xué)，她馬上停住腳步，等同學(xué)先走，這就是會為他人著想的好孩子！"4情感升華：從"規(guī)則"到"溫暖"的價值延伸（10分鐘）4.1分享"溫暖瞬間"我會展示一張照片：上周五放學(xué)時，三年級的哥哥看到一年級的妹妹提著書包上樓吃力，主動靠緊右側(cè)，讓出更寬的通道。問學(xué)生："哥哥為什么這樣做？"當(dāng)學(xué)生說"因為他想讓妹妹走得更方便"時，我總結(jié)："靠右行不僅是為了安全，更是為了讓身邊的人感受到溫暖。就像我們給老人讓座、幫同學(xué)撿鉛筆一樣，都是'心中有他人'的表現(xiàn)。"4情感升華：從"規(guī)則"到"溫暖"的價值延伸（10分鐘）4.2討論"生活中的靠右行"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活："除了學(xué)校樓梯，你還在哪里見過'靠右行'？"當(dāng)學(xué)生提到"商場扶梯""醫(yī)院樓梯""公園臺階"時，我補(bǔ)充："這些地方的'靠右行'就像一張看不見的網(wǎng)，把大家的安全和方便連在一起。我們遵守它，就是在為社會的文明出一份力。"4情感升華：從"規(guī)則"到"溫暖"的價值延伸（10分鐘）4.3制定"安全小約定"最后，和學(xué)生一起制作"樓梯文明公約"：我會夸夸做得好的同學(xué)，傳遞正能量。我會靠右行，不跑不擠；我會提醒小伙伴，一起守規(guī)則；將公約貼在教室"文明角"，每周評選"樓梯小標(biāo)兵"，頒發(fā)貼有小腳印的獎勵卡。010203040504教學(xué)總結(jié)與延伸：讓規(guī)則成為自覺教學(xué)總結(jié)與延伸：讓規(guī)則成為自覺本節(jié)課的核心，是讓"上下樓梯靠右行"從一個簡單的動作指令，轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中"安全、尊重、責(zé)任"的價值符號。通過"觀察-認(rèn)知-實(shí)踐-內(nèi)化"的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了具體的行為規(guī)范，更理解了規(guī)則背后"為自己負(fù)責(zé)、為他人著想"的深層意義。課后，我會布置兩項延伸任務(wù)：家庭實(shí)踐：和爸爸媽媽一起上下樓梯，提醒他