一、為什么要學(xué)習(xí)“感恩習(xí)慣小表達(dá)”？——從生活現(xiàn)象看教育意義演講人01為什么要學(xué)習(xí)“感恩習(xí)慣小表達(dá)”？——從生活現(xiàn)象看教育意義02什么是“感恩習(xí)慣小表達(dá)”？——拆解核心概念03如何培養(yǎng)“感恩習(xí)慣小表達(dá)”？——分步驟指導(dǎo)與實(shí)踐04創(chuàng)意活動(dòng)：“感恩百寶盒”05需要注意的“小陷阱”——避免教育誤區(qū)06結(jié)語：小表達(dá)，大幸福目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊感恩習(xí)慣小表達(dá)課件各位一年級的小朋友、老師們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)“感恩”的小世界。作為從事小學(xué)道德與法治教育8年的一線教師，我常觀察到：當(dāng)孩子收到一塊糖時(shí)眼睛發(fā)亮，卻可能忘記說“謝謝”；當(dāng)媽媽熬夜織好圍巾時(shí)，孩子可能只在意花色是否漂亮。這些看似平常的小事，恰恰是培養(yǎng)感恩習(xí)慣的關(guān)鍵起點(diǎn)。今天這節(jié)課，我們就從“小表達(dá)”入手，一起學(xué)做“溫暖的小太陽”。01為什么要學(xué)習(xí)“感恩習(xí)慣小表達(dá)”？——從生活現(xiàn)象看教育意義1觀察：我們身邊的“小細(xì)節(jié)”上周三課間，我看到這樣一幕：小美把自己的橡皮借給了沒帶文具的浩浩，浩浩用完后直接把橡皮塞進(jìn)了自己的鉛筆盒。小美站在旁邊抿著嘴，手指絞著衣角。下午放學(xué)時(shí)，我問浩浩：“你今天有沒有想對小美說的話？”他歪著頭說：“她說借我用的呀。”這個(gè)場景讓我思考：一年級孩子并非不懂感恩，而是缺乏“把感謝說出口、做出來”的意識(shí)。2心理學(xué)依據(jù)：兒童情感發(fā)展的關(guān)鍵期根據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究，6-7歲兒童正處于“共情萌芽期”。他們開始能感知他人情緒，但需要具體的行為示范和反復(fù)練習(xí)，才能將“感受”轉(zhuǎn)化為“行動(dòng)”。就像學(xué)跳繩，一開始需要老師握著小手教動(dòng)作，慢慢才能獨(dú)立完成——感恩的“小表達(dá)”也是一種需要學(xué)習(xí)的“情感動(dòng)作”。3教育目標(biāo)：從“被愛”到“會(huì)愛”的成長《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)低年級要“引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的愛，學(xué)習(xí)用簡單的方式表達(dá)感恩”。這不是要求孩子做“大事”，而是讓他們知道：一句“媽媽辛苦了”、一個(gè)遞拖鞋的動(dòng)作、給老師畫的小卡片，都是在說“我在乎你”。這種“小表達(dá)”，會(huì)像種子一樣，在心里長成“會(huì)愛”的能力。02什么是“感恩習(xí)慣小表達(dá)”？——拆解核心概念1關(guān)鍵詞1：“感恩”≠“回報(bào)”對一年級孩子來說，“感恩”不需要“買禮物”“考100分”，而是“我知道你為我做了什么，我想讓你開心”。比如爸爸每天送你上學(xué)，他可能不需要你說“我以后賺大錢養(yǎng)你”，但會(huì)因?yàn)槟阏f“爸爸，你送我上學(xué)時(shí)，我覺得很安全”而眼眶發(fā)熱。2關(guān)鍵詞2：“習(xí)慣”=“經(jīng)常做+自然做”上周我們班開展“連續(xù)7天說謝謝”挑戰(zhàn)，一開始有孩子說：“老師，我今天說了5次‘謝謝’！”到了第5天，有個(gè)小朋友悄悄告訴我：“我昨天吃早餐時(shí)，媽媽給我剝雞蛋，我順口就說了‘謝謝’，說完自己都笑了?！边@就是習(xí)慣的力量——從“刻意做”到“自然做”。3關(guān)鍵詞3：“小表達(dá)”=“具體+可操作”社會(huì)場景：保安叔叔開門時(shí)說“叔叔早”、保潔阿姨打掃時(shí)說“地面好干凈呀”、快遞員送包裹時(shí)說“麻煩你了”。4這些“小”，恰恰是最真實(shí)、最能打動(dòng)人的。5“小表達(dá)”不是抽象的“我愛你”，而是能落實(shí)到日常的具體行為：1家庭場景：媽媽做飯時(shí)遞一雙筷子、爸爸看報(bào)時(shí)倒一杯溫水、奶奶擇菜時(shí)搬一個(gè)小凳子；2學(xué)校場景：同學(xué)幫忙撿鉛筆時(shí)說“謝謝你幫我”、老師發(fā)作業(yè)本時(shí)說“老師您辛苦啦”、值日生擦黑板時(shí)說“你擦得真干凈”；303如何培養(yǎng)“感恩習(xí)慣小表達(dá)”？——分步驟指導(dǎo)與實(shí)踐1第一步：“找一找”——發(fā)現(xiàn)身邊的愛活動(dòng)設(shè)計(jì)：“愛的放大鏡”我準(zhǔn)備了一面裝飾著星星的小鏡子（道具），請小朋友輪流用“放大鏡”觀察教室：“誰今天為大家做了事情？”有的孩子說：“小雨幫我系了鞋帶”，有的說：“老師早上給我貼了退燒貼”，還有的說：“昨天值日生把我的椅子擺得整整齊齊”。當(dāng)孩子們用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他人的付出時(shí)，感恩就有了起點(diǎn)。2第二步：“說一說”——把感謝說出口難點(diǎn)突破：“不敢說”和“不會(huì)說”很多孩子知道要感謝，但害羞或不知道怎么表達(dá)。這時(shí)候需要“句式模板+情景模擬”：基礎(chǔ)句式：“謝謝你為我______（具體行為），我覺得______（感受）?！保ɡ骸爸x謝你幫我撿鉛筆，我覺得很溫暖?！保┥壘涫剑骸澳鉥_____（具體行為）的時(shí)候，我______（細(xì)節(jié)觀察），真的很感謝！”（例：“你給我擦桌子時(shí)，連桌角都擦干凈了，真的很感謝！”）課堂實(shí)踐：角色扮演小劇場我請小朋友分組扮演“幫助者”和“被幫助者”，用模板句式練習(xí)。一開始有孩子結(jié)結(jié)巴巴，后來逐漸放松。有個(gè)小男孩扮演“被幫助”時(shí)，突然加了一句：“我以后也幫你整理書包！”這就是情感的自然流動(dòng)。3第三步：“做一做”——用行動(dòng)傳遞溫暖家庭任務(wù)：“21天感恩小行動(dòng)”我們設(shè)計(jì)了一張“感恩存折”（如下圖），每天記錄一件為家人做的小事：|日期|我為______做了______|他/她的反應(yīng)|我的感受||------|---------------------|-------------|---------||10.1|給媽媽遞拖鞋|媽媽笑了|很開心|連續(xù)21天后，很多家長反饋：“孩子現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)擺碗筷了”“睡前會(huì)幫我捶背”。更讓我感動(dòng)的是，有個(gè)孩子在存折里寫：“奶奶說我擺的碗歪歪扭扭，但她的手摸我的頭時(shí)，好軟?！边@就是行動(dòng)帶來的情感聯(lián)結(jié)。04創(chuàng)意活動(dòng)：“感恩百寶盒”創(chuàng)意活動(dòng)：“感恩百寶盒”教室后面有一個(gè)裝飾著彩帶的紙箱，孩子們可以把“感恩小表達(dá)”的痕跡放進(jìn)去：一張畫著媽媽的涂鴉、和爸爸一起種的小盆栽（枯萎了也沒關(guān)系）、和老師的“擊掌照片”……上周分享時(shí)，有個(gè)女孩拿出一張皺巴巴的紙巾，說：“這是我發(fā)燒時(shí)，老師給我的紙巾，我擦了眼淚，覺得老師的手像媽媽?！比嘈∨笥讯紲愡^去看，眼睛亮亮的——這些“小物件”，是感恩的“實(shí)物記憶”。05需要注意的“小陷阱”——避免教育誤區(qū)1不比較，只關(guān)注“我的進(jìn)步”曾有家長焦慮地說：“別人家孩子會(huì)寫感恩卡片，我家孩子只會(huì)說‘謝謝’?！蔽蚁敫嬖V大家：每個(gè)孩子的表達(dá)方式不同。有的孩子用語言，有的用行動(dòng)，有的用畫畫——重要的是他“愿意表達(dá)”，而不是“表達(dá)得有多好”。2不勉強(qiáng)，尊重孩子的節(jié)奏有個(gè)小男孩一開始拒絕說“謝謝”，后來我發(fā)現(xiàn)他會(huì)悄悄把自己的糖果塞給幫助他的同學(xué)。我沒有強(qiáng)迫他“必須說”，而是在全班表揚(yáng)：“小明用分享糖果的方式表達(dá)感謝，這也是很棒的方法！”后來他慢慢開始說“謝謝”，因?yàn)樗溃罕磉_(dá)感恩可以有很多種方式，重要的是“真心”。3不“表演”，注重真實(shí)場景曾見過有班級要求孩子在家長開放日集體說“爸爸媽媽我愛你”，但平時(shí)卻很少引導(dǎo)。感恩教育不是“作秀”，而是滲透在每天的早餐桌、放學(xué)路、課間操里。就像澆水要澆在根上，“小表達(dá)”要落在日常里。06結(jié)語：小表達(dá)，大幸福結(jié)語：小表達(dá)，大幸福親愛的孩子們，今天我們學(xué)的“感恩習(xí)慣小表達(dá)”，不是為了得到表揚(yáng)，而是為了讓我們的心里住進(jìn)一個(gè)“溫暖的小太陽”。當(dāng)你對媽媽說“謝謝”時(shí)，媽媽的笑會(huì)暖到她心里；當(dāng)你幫同學(xué)撿鉛筆時(shí)，同學(xué)的開心會(huì)傳到你心里——這就是“小表達(dá)”的魔法：它讓愛像小水珠一樣，在人與人之間流動(dòng)，最后匯成一片溫暖的海洋。最后，我想和大家分享我最