一、課程背景與目標(biāo)：理解“尊重同學(xué)”的教育價值演講人01課程背景與目標(biāo)：理解“尊重同學(xué)”的教育價值02為何要尊重同學(xué)？從“情感需求”到“成長必需”的遞進(jìn)解讀03尊重同學(xué)的小習(xí)慣有哪些？從“語言”到“行為”的具體拆解04如何培養(yǎng)小習(xí)慣？從“課堂引導(dǎo)”到“家校共育”的系統(tǒng)支持05總結(jié)與升華：讓“小習(xí)慣”成為一生的“大修養(yǎng)”目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊尊重同學(xué)小習(xí)慣課件作為深耕小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終相信：教育的本質(zhì)是喚醒，而一年級正是孩子社會化進(jìn)程的關(guān)鍵起點(diǎn)。當(dāng)6、7歲的孩子們第一次離開家庭“小天地”，走進(jìn)班級“大集體”，如何幫助他們建立“尊重同學(xué)”的意識與習(xí)慣，不僅關(guān)系到當(dāng)下的課堂秩序與同伴關(guān)系，更會為其一生的人際交往與人格發(fā)展奠定基石。今天，我將以“尊重同學(xué)小習(xí)慣”為核心，從“為何要尊重”“尊重有哪些小習(xí)慣”“如何培養(yǎng)小習(xí)慣”三個維度展開，為一年級孩子打造一節(jié)有溫度、有方法、有共鳴的道德與法治課。01課程背景與目標(biāo)：理解“尊重同學(xué)”的教育價值1課程設(shè)計(jì)依據(jù)依據(jù)2022版《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”的學(xué)段要求，結(jié)合一年級學(xué)生“從家庭走向集體”的心理發(fā)展特點(diǎn)——他們正處于“自我中心”向“社會角色”過渡的關(guān)鍵期，既渴望被關(guān)注，又容易因認(rèn)知局限忽略他人感受。本課聚焦“尊重同學(xué)”這一具體場景，通過可操作的“小習(xí)慣”培養(yǎng)，幫助學(xué)生將抽象的“尊重”轉(zhuǎn)化為日常行為，實(shí)現(xiàn)“知—情—意—行”的統(tǒng)一。2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定030201知識目標(biāo)：知道“尊重同學(xué)”是班級生活的基本規(guī)則，能列舉3-5種尊重同學(xué)的具體行為（如認(rèn)真傾聽、不隨意打斷、禮貌借物等）。能力目標(biāo)：在同伴交往中，能運(yùn)用“小習(xí)慣”解決簡單的沖突（如玩具爭搶、語言爭執(zhí)），逐步形成“換位思考”的意識。情感目標(biāo)：感受被尊重的溫暖，產(chǎn)生“我愿意尊重同學(xué)”的主動意愿，初步建立集體歸屬感。3教學(xué)重難點(diǎn)解析重點(diǎn)：通過具體情境，讓學(xué)生理解“尊重同學(xué)”不是空洞的口號，而是“說什么話”“做什么事”的小細(xì)節(jié)（如遞橡皮時說“給你”而非“扔給你”）。難點(diǎn)：幫助學(xué)生將“他律”（老師提醒）轉(zhuǎn)化為“自律”（主動踐行），尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或規(guī)則意識較弱的學(xué)生，避免“道理都懂，行為跟不上”的現(xiàn)象。02為何要尊重同學(xué)？從“情感需求”到“成長必需”的遞進(jìn)解讀為何要尊重同學(xué)？從“情感需求”到“成長必需”的遞進(jìn)解讀在正式學(xué)習(xí)“小習(xí)慣”前，我常問孩子們一個問題：“如果班級里的同學(xué)都不尊重你，你會有什么感覺？”去年帶一年級時，有個叫朵朵的小女孩舉手說：“我會躲在桌子底下哭，不想來上學(xué)?！边@句話讓我更深刻地意識到：尊重是兒童在集體中生存的“心理氧氣”。我們需要從孩子的真實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，講清“為何要尊重”。1從個體感受看：被尊重是每個人的情感需求一年級學(xué)生已能清晰表達(dá)“被嘲笑時很難過”“被忽略時很孤單”。我曾在課堂上做過一個“心情溫度計(jì)”小調(diào)查：01當(dāng)同學(xué)認(rèn)真聽你說話時，你的心情溫度是______（大部分孩子填“100℃，像吃了草莓蛋糕”）；02當(dāng)同學(xué)嘲笑你畫的畫不好看時，你的心情溫度是______（有孩子填“0℃，像掉進(jìn)冰窖”）。03通過對比，孩子們能直觀理解：你希望別人怎么對待你，就要先怎么對待別人（心理學(xué)中的“黃金法則”）。042從班級生活看：尊重是集體運(yùn)轉(zhuǎn)的“潤滑劑”班級就像一臺小機(jī)器，40多個“零件”要配合運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有“潤滑劑”。比如：小組拼圖時，若有人搶別人的拼圖塊，游戲就會卡住；排隊(duì)上廁所時，若有人推擠，隊(duì)伍就會亂成一團(tuán)。我曾帶孩子們觀察過“螞蟻搬面包”的視頻——每只螞蟻都按順序搬運(yùn)，不搶不擠，很快把食物搬回巢穴。孩子們立刻說：“原來小螞蟻也知道尊重同伴，我們也要學(xué)它們！”這種類比讓抽象的“集體規(guī)則”變得生動可感。3從成長長遠(yuǎn)看：尊重是一生的“品德底色”教育是為未來奠基。心理學(xué)研究表明：6-8歲形成的同伴交往模式，會影響成年后的人際關(guān)系。我教過的畢業(yè)生中，那些從小懂得尊重同學(xué)的孩子，進(jìn)入初中、高中后，更容易被選為班干部，更擅長團(tuán)隊(duì)合作。反之，曾有個孩子因常嘲笑同學(xué)“笨”，到三年級時幾乎沒有固定玩伴，這讓他的性格越來越孤僻。這些真實(shí)案例提醒我們：現(xiàn)在培養(yǎng)的“小習(xí)慣”，未來會變成“大能力”。03尊重同學(xué)的小習(xí)慣有哪些？從“語言”到“行為”的具體拆解尊重同學(xué)的小習(xí)慣有哪些？從“語言”到“行為”的具體拆解一年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)是“具象大于抽象”，與其講“要尊重他人”，不如告訴他們“具體該怎么做”。結(jié)合日常觀察，我將“尊重同學(xué)的小習(xí)慣”提煉為三大類，每類下有3-5個可操作的“微行為”。1語言習(xí)慣：讓“禮貌之語”成為交往的起點(diǎn)語言是思維的外衣，一年級孩子的“語言暴力”往往源于“不會好好說話”。課堂上，我會通過“語言對對碰”游戲，讓孩子分辨“尊重的話”和“不尊重的話”。|尊重的語言習(xí)慣|不尊重的語言表現(xiàn)|具體情境示范||--------------------------|----------------------------|--------------------------------------||說話前加“請”“謝謝”|直接命令：“把橡皮給我！”|正確：“明明，請把橡皮借我用一下，謝謝！”||別人說話時不打斷|搶話：“我來說！我來說！”|老師引導(dǎo)：“等小雨說完，我們再輪流說。”|1語言習(xí)慣：讓“禮貌之語”成為交往的起點(diǎn)|不嘲笑他人的缺點(diǎn)或錯誤|嘲笑：“你畫的太陽是黑色的，真丑！”|正確：“我覺得你畫的太陽很特別，要是加點(diǎn)紅色會更亮哦！”|01|真誠贊美：“你幫我撿鉛筆，我很開心！”|冷漠無視：“這有什么了不起?！眧老師示范：“樂樂今天主動讓我先用彩筆，這種分享很值得表揚(yáng)！”|01去年班上有個叫浩浩的男孩，總愛說“你真笨”，后來我們開展“每日一句溫暖話”活動，他每天要對同學(xué)說一句尊重的話。兩周后，他媽媽反饋：“浩浩現(xiàn)在在家也會說‘媽媽，請幫我拿水杯’，變化特別大！”012行為習(xí)慣：在“小動作”中傳遞尊重孩子的行為比語言更直接。我通過“情景劇場”讓學(xué)生表演“尊重的行為”和“不尊重的行為”，再集體討論“哪種更讓人舒服”。3.2.1物品使用中的尊重：輕拿輕放，及時歸還借文具時：雙手接過，用完立刻歸還（而不是隨手一扔）；分享玩具時：輪流玩，不獨(dú)占（可以說“我們一人玩5分鐘，好不好？”）；整理物品時：不亂翻別人的書包、文具盒（如需借用，先問“我可以看看嗎？”）。有次課間，小美哭著說自己的發(fā)卡被小剛拿走了。我沒有直接批評小剛，而是讓他體驗(yàn)“自己的文具盒被別人亂翻”的感受——他立刻說：“我不喜歡別人動我的東西！”我趁機(jī)引導(dǎo)：“那小美也不喜歡呀，下次想玩別人的東西，要先問‘可以嗎’，好嗎？”后來小剛不僅主動道歉，還成了“物品小管家”，專門提醒同學(xué)輕拿輕放。2行為習(xí)慣：在“小動作”中傳遞尊重3.2.2空間互動中的尊重：保持適度，不打擾他人走路時：不故意撞別人的桌子（可以說“借過一下”）；說話時：不大聲喊叫影響他人（教室里用“小蜜蜂聲音”，走廊用“小蝴蝶聲音”）；排隊(duì)時：不推擠，保持“一臂距離”（可以和前后同學(xué)擊掌確認(rèn)距離）。我們班曾用“小腳丫貼紙”來規(guī)范排隊(duì)——地面貼好小腳丫，孩子們站在上面，既有趣又能直觀看到是否擠到別人。一個月后，孩子們排隊(duì)時會主動提醒同伴：“你的小腳丫要和我的對齊哦！”2行為習(xí)慣：在“小動作”中傳遞尊重2.3隱私保護(hù)中的尊重：不隨意評價他人的“小秘密”一年級孩子開始有“隱私意識”，比如：不追問別人的家庭情況（如“你爸爸媽媽為什么離婚？”）；不公開別人的缺點(diǎn)（如“強(qiáng)強(qiáng)昨天尿褲子了”）；不嘲笑別人的特殊習(xí)慣（如“你為什么不吃胡蘿卜？”）。我會通過繪本《我的秘密》告訴孩子：“每個人都有不想說的事，尊重別人的秘密，就是尊重別人的心?！庇写涡偳那母嬖V我：“老師，我不想讓別人知道我戴牙套?！蔽液腿嗉s定：“如果有同學(xué)悄悄告訴我們一個秘密，我們要像小鎖頭一樣把它鎖在心里。”后來小悅主動分享：“其實(shí)戴牙套也沒什么，謝謝大家尊重我！”3情感習(xí)慣：從“關(guān)注自己”到“看見他人”尊重的最高層級是情感共鳴。我通過“心情卡片”“角色互換”等活動，幫助孩子跳出“自我中心”。心情卡片：每天放學(xué)前，孩子們在卡片上畫自己的心情（笑臉、哭臉、生氣臉），并分享“今天誰讓我開心/難過了”。有次浩浩畫了哭臉，說“因?yàn)樾∶罌]和我玩”，小美立刻說：“對不起，我今天只顧著和朵朵玩，下次我會叫上你！”這種“情感表達(dá)—回應(yīng)”的過程，讓孩子學(xué)會關(guān)注他人情緒。角色互換：設(shè)置“一日小老師”“被嘲笑的小熊”等情境，讓孩子體驗(yàn)“被尊重”和“不被尊重”的感受。比如，讓總愛搶玩具的小林扮演“被搶玩具的小熊”，他哭著說：“我不喜歡別人搶我的玩具！”我趁機(jī)問：“那你搶別人玩具時，他們是不是也這樣難過？”他使勁點(diǎn)頭，后來真的很少搶玩具了。04如何培養(yǎng)小習(xí)慣？從“課堂引導(dǎo)”到“家校共育”的系統(tǒng)支持如何培養(yǎng)小習(xí)慣？從“課堂引導(dǎo)”到“家校共育”的系統(tǒng)支持習(xí)慣的養(yǎng)成需要“刻意練習(xí)”，一年級孩子的自控力較弱，必須通過“明確規(guī)則—反復(fù)強(qiáng)化—及時反饋”的閉環(huán)，才能讓“小習(xí)慣”扎根。1課堂：用“游戲化學(xué)習(xí)”讓習(xí)慣“好玩又好記”一年級孩子的注意力集中時間只有15-20分鐘，必須用游戲化設(shè)計(jì)調(diào)動參與感?！白鹬匦商健庇螒颍翰シ虐嗉壢粘Ｒ曨l（如借橡皮、排隊(duì)、討論問題），讓孩子找出“尊重的行為”和“不尊重的行為”，并貼上“√”或“×”貼紙。孩子們爭著當(dāng)“小偵探”，連平時最調(diào)皮的孩子都睜大眼睛觀察?！傲?xí)慣儲蓄罐”獎勵：每做到一個尊重小習(xí)慣，就可以投一顆“星星幣”；攢夠10顆，能兌換“班級榮譽(yù)墻”的照片展示、給爸爸媽媽打電話報(bào)喜等獎勵。這個方法讓“做好事”變成“攢星星”，孩子們的積極性特別高?！袄L本里的榜樣”共讀：推薦《手不是用來打人的》《說“請”和“謝謝”》《我能和你做朋友嗎》等繪本，通過故事中的主人公行為，讓孩子模仿學(xué)習(xí)。有次讀《凱能行》（講一個口吃男孩被尊重的故事），孩子們主動說：“我們以后聽到同學(xué)說話慢，要耐心等他說完?！?家庭：用“生活化場景”讓習(xí)慣“從學(xué)校延伸到生活”家庭是習(xí)慣養(yǎng)成的第二課堂。我會通過“家庭任務(wù)單”，讓家長成為“習(xí)慣合伙人”?！?1天尊重打卡”：設(shè)計(jì)簡單的家庭任務(wù)（如“今天對家人說一句感謝的話”“和弟弟妹妹輪流玩玩具”），家長拍照記錄，每天在班級群分享。有位爸爸反饋：“以前孩子回家只喊‘我餓了’，現(xiàn)在會說‘媽媽，你做飯辛苦了’，我和他媽媽都特別感動?！薄凹议L課堂”分享：邀請懂得尊重教育的家長來校，分享“我家的尊重小故事”。有位醫(yī)生媽媽講：“我在醫(yī)院工作，每天要尊重病人的感受，回家后也會尊重孩子的選擇（比如讓他自己選書包顏色）?！焙⒆觽兟犃硕颊f：“原來爸爸媽媽也在學(xué)尊重！”“親子情景劇”表演：布置家庭作業(yè)“和爸爸媽媽一起表演‘借橡皮’‘分享玩具’”，并錄制視頻。有個孩子和媽媽表演時，媽媽故意“不尊重”（說“把橡皮扔過來”），孩子立刻糾正：“要說‘請’，還要雙手接！”這種互動讓習(xí)慣在生活中自然生長。3個體：用“個性化支持”讓每個孩子“跟得上”班級里總有個別孩子因性格、家庭環(huán)境等原因，在尊重習(xí)慣養(yǎng)成上進(jìn)度較慢。我會針對不同情況提供支持：內(nèi)向孩子：多創(chuàng)造“被尊重”的體驗(yàn)（如讓他當(dāng)“圖書管理員”，負(fù)責(zé)分發(fā)繪本，感受被需要）；規(guī)則意識弱的孩子：用“視覺提示卡”（畫有“請”“謝謝”“輪流玩”的圖片）貼在課桌角，提醒他注意；曾被傷害的孩子：先修復(fù)其“被尊重”的安全感（如單獨(dú)和他聊天：“老師特別喜歡聽你說話，你慢慢說”），再引導(dǎo)他尊重他人。3個體：用“個性化支持”讓每個孩子“跟得上”去年班上有個叫小宇的孩子，因父母離異常發(fā)脾氣，摔同學(xué)的鉛筆盒。我沒有批評他，而是每天和他玩5分鐘“分享玩具”游戲（我故意說“請借我玩一下”“謝謝”），兩周后他主動說：“老師，我昨天借小雨的尺子，也說了‘請’！”那一刻，我知道他的“尊重種子”開始發(fā)芽了。05總結(jié)與升華：讓“小習(xí)慣”成為一生的“大修養(yǎng)”總結(jié)與升華：讓“小習(xí)慣”成為一生的“大修養(yǎng)”課程接近尾聲時，我會和孩子們一起唱改編的《小習(xí)慣之歌》：“小嘴巴，說‘請’‘謝’，小耳朵，認(rèn)真聽；小雙手，輕拿放，小腳丫，不推擠；尊重同學(xué)像春風(fēng)，班級處處暖融融！”然后問他們：“今天你學(xué)會了哪個尊重小習(xí)慣？明天你想把哪個習(xí)慣帶給同學(xué)？”通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了：尊重同學(xué)不是“大道理”，而是“說什么話”“做什么事”的小細(xì)節(jié)；不是“別人要求我”，而是“我愿意為同學(xué)做”的小溫暖。這些小習(xí)慣，就像一顆顆種子，現(xiàn)在種在一年級的課堂里，未來