一、課程定位：好習慣培養(yǎng)的教育價值與目標設定演講人課程定位：好習慣培養(yǎng)的教育價值與目標設定01實施保障：多方協(xié)同的習慣培養(yǎng)支持系統(tǒng)02每周總結(jié)體系：階梯式推進的20周習慣培養(yǎng)方案03總結(jié)：好習慣是道德與法治的"成長年輪"04目錄2025小學一年級道德與法治上冊每周總結(jié)好習慣課件作為一名深耕小學道德與法治教育8年的一線教師，我始終堅信：一年級是習慣養(yǎng)成的"黃金窗口期"，就像小樹苗剛扎根時需要精心修剪枝丫，孩子的行為模式與價值認知也需要在這一階段通過系統(tǒng)化引導完成初步構(gòu)建。本學期道德與法治上冊的核心目標，正是以"好習慣"為抓手，通過每周主題式培養(yǎng)、階段性總結(jié)，幫助剛?cè)雽W的兒童實現(xiàn)從"幼兒園小朋友"到"小學生"的身份蛻變，為其終身發(fā)展奠定道德基石與行為規(guī)范。以下，我將從課程定位、每周培養(yǎng)體系、實施策略及總結(jié)提升四個維度展開說明。01課程定位：好習慣培養(yǎng)的教育價值與目標設定1教育價值：習慣是道德與法治的"實踐載體"《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確指出："低年級課程要聚焦兒童生活，引導其形成基本的生活能力與道德觀念。"對一年級學生而言，抽象的道德概念（如"責任""規(guī)則"）需要通過具體的行為習慣來理解和內(nèi)化。例如，"按時完成作業(yè)"不僅是學習習慣，更是"對自己負責"的道德體現(xiàn)；"整理書包"不僅是生活技能，更是"愛護物品""有條理"的法治意識萌芽?？梢哉f，好習慣是道德認知的外顯，是法治觀念的具象，是連接"知"與"行"的關鍵橋梁。2目標設定：分階段、可操作的三維培養(yǎng)框架STEP4STEP3STEP2STEP1結(jié)合一年級學生的年齡特點（6-7歲，注意力持續(xù)約15分鐘，以具體形象思維為主），我們將本學期好習慣培養(yǎng)目標拆解為三個維度：行為維度：掌握10項基礎習慣（如課前準備、舉手發(fā)言、整理物品等），形成穩(wěn)定的行為模式；認知維度：理解每項習慣背后的道德意義（如"排隊不插隊"是尊重他人，"不浪費食物"是珍惜資源）；情感維度：從"要我做"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要做"，產(chǎn)生遵守規(guī)則的自豪感與破壞規(guī)則的羞恥感。02每周總結(jié)體系：階梯式推進的20周習慣培養(yǎng)方案每周總結(jié)體系：階梯式推進的20周習慣培養(yǎng)方案2.1第一階段（第1-5周）：適應校園，建立基礎規(guī)則意識一年級新生的首要挑戰(zhàn)是適應"學校生活"與"家庭生活"的差異。這一階段的核心是幫助學生建立"校園生活基本秩序"，重點培養(yǎng)3項習慣：1.1第1周："課前準備小達人"——培養(yǎng)條理性具體要求：聽到預備鈴后，1分鐘內(nèi)將課本、文具擺放在課桌左上角（課本封面朝上，鉛筆盒與課本平行），坐姿端正等待老師；教學策略：①示范法：教師現(xiàn)場演示"取書-擺文具-坐正"的完整流程，用慢動作分解動作；②游戲化練習：開展"預備鈴大闖關"游戲（播放錄音鈴，學生模擬準備，教師計時點評）；③家庭延伸：發(fā)放"課前準備打卡表"，家長記錄孩子在家模擬"上學前準備書包"的情況；常見問題：部分學生忘記帶齊文具（如漏帶鉛筆），需通過"小書包檢查歌"（"課本鉛筆和橡皮，一樣一樣查仔細；水壺紙巾別忘記，我的書包最整齊"）強化記憶。1.2第2周："小耳朵認真聽"——培養(yǎng)傾聽習慣具體要求：他人發(fā)言時，眼睛看向說話者，不打斷、不做小動作；老師提問時，先舉手（右手五指并攏，肘放桌面，舉至耳旁），經(jīng)允許后再發(fā)言；教學策略：①情境模擬：用布偶扮演"不認真聽的小熊"（東張西望、插話），引導學生討論"小熊這樣做對嗎？為什么？"；②榜樣激勵：設置"傾聽小明星"徽章，每日評選1名認真傾聽的學生，分享"我是怎么做到的"；③家校聯(lián)動：建議家長在家開展"家庭故事會"，要求孩子聽完故事后復述關鍵內(nèi)容；教育意義：傾聽不僅是學習的基礎，更是"尊重他人"的道德體現(xiàn)，通過這一習慣讓學生初步理解"社會交往需要相互尊重"。1.2第2周："小耳朵認真聽"——培養(yǎng)傾聽習慣2.1.3第3周："小椅子的好朋友"——培養(yǎng)公共財物愛護意識具體要求：離開座位時，將椅子輕輕推進桌下（椅面與桌面底邊對齊）；搬動椅子時雙手扶穩(wěn)，不拖行（避免刮花地面）；教學策略：①情感聯(lián)結(jié)：給椅子"起名字"（如"小白椅""小藍椅"），開展"椅子寶寶采訪"（教師扮演椅子："小朋友們輕輕推我，我覺得很舒服；要是被拖著走，我會疼得哭哦"）；②責任承包：將教室椅子按組分配，每組推選"椅子管理員"，負責檢查組員椅子擺放；③對比觀察：帶學生觀察走廊"受傷的椅子"（劃痕、松動），討論"怎樣讓椅子更長壽"；深層目標：從"愛護椅子"延伸至"愛護學校公物"，進而理解"公共財物屬于大家，每個人都有責任保護"的法治觀念。1.2第2周："小耳朵認真聽"——培養(yǎng)傾聽習慣2.2第二階段（第6-10周）：融入集體，強化合作與責任意識當學生基本適應校園規(guī)則后，需進一步引導其從"個體行為"轉(zhuǎn)向"集體行為"，重點培養(yǎng)3項習慣：2.1第6周："排隊小標兵"——培養(yǎng)秩序意識具體要求：放學、做操時，按學號順序排成兩路縱隊（前后間隔一臂距離），抬頭挺胸，不說話、不推拉；教學策略：①兒歌輔助：教唱《排隊歌》（"小隊伍，一條線，不說話，不亂串；你在前，我在后，整整齊齊向前走"）；②情境體驗：組織"小火車運積木"游戲（每組排成縱隊傳遞玩具，若隊伍散架則游戲失?。寣W生感受"秩序"對集體任務的重要性；③問題解決：針對"總有人插隊"的情況，開展"如果你是排頭/中間/排尾"的角色討論，引導學生換位思考；價值升華：通過排隊習慣，滲透"規(guī)則是保護大家的"的法治理念（如"排隊買飯不擁擠，就不會有人被燙傷"）。2.2第7周："我的任務我完成"——培養(yǎng)責任意識具體要求：每天放學前檢查《作業(yè)記錄本》（記錄作業(yè)內(nèi)容、所需文具），回家后先完成作業(yè)再玩耍；作業(yè)完成后自己整理書包，家長簽字確認；教學策略：①可視化管理：在教室設置"作業(yè)完成展示墻"，學生將完成的作業(yè)拍照貼出（匿名處理），每周評選"堅持完成小能手"；②錯誤示范：展示"忘記帶作業(yè)"的后果（被老師提醒、影響小組積分），討論"怎樣避免這種情況"；③家長配合：召開"責任意識家長會"，指導家長逐步放手（如從"陪寫作業(yè)"過渡到"檢查作業(yè)"）；教育意義：讓學生明白"完成作業(yè)"不僅是學習要求，更是對自己、對班級的責任，初步建立"責任自負"的意識。2.3第8周："我會分享與合作"——培養(yǎng)親社會行為具體要求：小組活動時，輪流發(fā)言、不爭搶材料；同伴遇到困難時，主動說"我來幫你"；得到幫助后，真誠說"謝謝"；教學策略：①角色扮演：設置"玩具分享日"（每人帶1件玩具，嘗試與3個同伴交換玩耍），引導學生討論"分享時的心情""被拒絕時怎么辦"；②故事討論：閱讀繪本《手不是用來打人的》《分享讓我更快樂》，通過提問"如果你是小熊，你會怎么做？"深化理解；③實踐強化：在科學課"搭積木"活動中，要求小組必須合作完成作品（如"搭一座6層的塔"），過程中教師觀察并記錄合作行為；深層目標：通過具體行為培養(yǎng)"友善""互助"的道德品質(zhì)，為后續(xù)學習"和諧相處"的社會規(guī)范奠定基礎。2.3第三階段（第11-15周）：關注生活，深化品德與法治認知隨著學生對校園生活的熟悉，習慣培養(yǎng)需延伸至家庭與社會生活，重點培養(yǎng)3項習慣：3.1第11周："餐桌小禮儀"——培養(yǎng)節(jié)約與尊重意識具體要求：吃飯時不挑食（每種菜至少吃3口），不掉飯粒；長輩先動筷，自己再夾菜；飯后幫忙收碗筷；教學策略：①現(xiàn)場教學：在班級開展"模擬家庭聚餐"（用塑料餐具、仿真食物），教師扮演"爺爺""媽媽"，示范正確禮儀；②調(diào)查實踐：布置"家庭飲食小調(diào)查"（統(tǒng)計一周內(nèi)家人是否有浪費食物的情況），課堂討論"糧食從哪里來？浪費食物對嗎？"；③成果展示：收集學生在家吃飯的照片（經(jīng)家長同意），制作"文明餐桌相冊"；法治滲透：結(jié)合"光盤行動"，簡單講解《中華人民共和國反食品浪費法》，讓學生知道"節(jié)約糧食"不僅是美德，更是法律倡導的行為。3.2第12周："安全小衛(wèi)士"——培養(yǎng)自我保護意識具體要求：上下樓梯靠右走（不推擠、不奔跑）；過馬路時走斑馬線，看紅綠燈；不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；教學策略：①情景模擬：用校園樓梯、教室門口模擬"擁擠場景"，讓學生體驗"靠右走"的安全性；②視頻學習：播放兒童安全動畫（如《紅綠燈的對話》《陌生人來了怎么辦》），暫停時提問"接下來應該怎么做？"；③家長課堂：邀請交警或民警進班，演示"正確系安全帶""識別安全標志"的方法；教育意義：通過習慣培養(yǎng)，讓學生掌握基本安全技能，理解"遵守交通規(guī)則""保護自身安全"是對自己、對家庭負責的表現(xiàn)。3.2第12周："安全小衛(wèi)士"——培養(yǎng)自我保護意識2.3.3第13周："我的物品我保管"——培養(yǎng)珍惜與管理能力具體要求：課本、文具、衣物等物品用完及時歸位（書包內(nèi)分"書本層""文具層""雜物層"）；丟失物品時先自己找（課桌、書包、教室角落），找不到再請老師幫忙；教學策略：①整理比賽：開展"書包大作戰(zhàn)"（3分鐘內(nèi)整理書包，按分類整齊度評分），獲勝小組獲得"整理小專家"證書；②故事引導：講述《丟失的橡皮》繪本（主人公因亂丟文具總找不到，后來學會整理），討論"怎樣讓物品不'走丟'？"；③家校協(xié)同：家長在家設置"個人物品區(qū)"（固定放書包、外套、水杯），記錄孩子一周內(nèi)物品丟失次數(shù)；價值延伸：從"保管物品"延伸至"珍惜勞動成果"（如"課本是工人叔叔印刷的，要愛護"），初步建立"財產(chǎn)保護"的法治意識。3.2第12周："安全小衛(wèi)士"——培養(yǎng)自我保護意識2.4第四階段（第16-20周）：總結(jié)鞏固，形成習慣自動化經(jīng)過15周的專項培養(yǎng)，學生已基本掌握各項習慣的具體要求，最后5周的核心任務是"鞏固強化"，通過總結(jié)、評比、反思實現(xiàn)從"刻意為之"到"自然而為"的轉(zhuǎn)變。4.1第16周："好習慣大轉(zhuǎn)盤"——周總結(jié)與問題解決實施方式：制作"習慣轉(zhuǎn)盤"（轉(zhuǎn)盤上標注1-15周的習慣名稱），隨機轉(zhuǎn)動后由學生分享"我在這個習慣上的進步"；教師匯總本周觀察到的共性問題（如"部分學生排隊時又開始說話"），組織小組討論"怎么解決？"；工具支持：發(fā)放《習慣成長手冊》，學生用貼紙記錄每周完成情況（如完成一項貼一顆星），手冊中設置"我的小目標"欄（如"下周我要每天認真傾聽"）。2.4.2第17-19周："習慣小達人"評選——正向激勵強化評選維度：①行為達標（占60%：教師觀察、同伴互評）；②認知理解（占20%：通過"習慣知識小問答"檢測）；③情感態(tài)度（占20%：學生自評"我喜歡做這些事嗎？"）；獎勵形式：頒發(fā)"習慣小達人"勛章（分金、銀、銅三級），在班級"榮譽墻"展示照片；邀請家長參與頒獎儀式，由學生向父母匯報"我學會了..."；4.3第20周："我的習慣成長樹"——期末總結(jié)與展望實施方式：用卡紙制作"成長樹"，每片葉子代表一個習慣（已掌握的貼綠色葉子，待努力的貼黃色葉子）；學生上臺分享"這學期我最驕傲的習慣""下學期我想挑戰(zhàn)的習慣"；教師總結(jié)本學期成果，強調(diào)"好習慣就像小樹苗，需要每天澆灌才能長大"；家校反饋：發(fā)放《習慣培養(yǎng)家長問卷》（內(nèi)容包括"孩子在家習慣變化""對學校培養(yǎng)的建議"），為下學期教學調(diào)整提供依據(jù)。03實施保障：多方協(xié)同的習慣培養(yǎng)支持系統(tǒng)1教師：從"監(jiān)督者"到"引導者"的角色轉(zhuǎn)變教師需避免"命令式"要求（如"不許說話""必須這樣做"），轉(zhuǎn)而通過示范、共情、提問引導學生自主思考。例如，當學生忘記整理書包時，教師可以問："你覺得明天早上找不到作業(yè)本會怎樣？"而不是直接批評。同時，教師要做好"習慣榜樣"——上課前自己先整理講臺，發(fā)言時專注傾聽學生，用行為傳遞"習慣的力量"。2家長：從"代勞者"到"陪伴者"的責任回歸很多家長因擔心孩子"做不好"而選擇代勞（如幫孩子整理書包、替孩子記作業(yè)），這反而阻礙了習慣養(yǎng)成。教師需通過家長會、家訪等方式引導家長："孩子的成長需要試錯空間，今天多一次'自己做'，明天就少一次'依賴他人'。"建議家長采用"三步陪伴法"——第一周示范，第二周陪伴（在旁指導），第三周放手（僅檢查結(jié)果）。3環(huán)境：從"約束性"到"支持性"的空間營造教室環(huán)境應成為習慣培養(yǎng)的"無聲導師"：①張貼習慣圖示（如"正確舉手姿勢"簡筆畫）；②設置"習慣提示角"（每日更換提示語："今天你整理書包了嗎？""傾聽時眼睛要看著對方"）；③擺放"失物招領箱"（引導學生自主尋找丟失物品）。通過環(huán)境滲透，讓習慣要求"看得見、摸得著"。04總結(jié)：好習慣是道德與法治的"成長年輪"總結(jié)：好習慣是道德與法治的"成長年輪"回顧本學期的習慣培養(yǎng)歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)：每一個看似微小的習慣（如課前準備、認真傾聽、整理物品），都是道德與法治教育的"具象載體"。它們像年輪一樣，一圈圈記錄著孩子的成長——從"被提醒"到"主動做