一、教學(xué)背景分析：為什么要教"向老師問早"？演講人1.教學(xué)背景分析：為什么要教"向老師問早"？2.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：我們要達(dá)成什么？3.教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂更有"代入感"4.教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動的"階梯式"成長5.板書設(shè)計(jì)：用畫面?zhèn)鬟f溫暖6.教學(xué)反思與延伸：教育是一場溫暖的陪伴目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊向老師問早課件作為深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)十年的一線教師，我始終堅(jiān)信：教育的溫度，往往藏在日常的細(xì)節(jié)里。"向老師問早"看似是一個簡單的禮儀行為，卻是一年級新生融入校園生活、建立師生情感聯(lián)結(jié)的重要起點(diǎn)。本節(jié)課，我將以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"注重良好行為習(xí)慣養(yǎng)成""引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行道德"的要求為指導(dǎo)，結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與情感需求，設(shè)計(jì)一節(jié)"有溫度、有方法、有成長"的禮儀養(yǎng)成課。01教學(xué)背景分析：為什么要教"向老師問早"？1學(xué)生發(fā)展需求一年級新生剛從家庭步入校園，正處于"規(guī)則意識萌芽期""社交行為養(yǎng)成關(guān)鍵期"。據(jù)我近三年的新生觀察記錄顯示：約68%的孩子能在家長提醒下向熟悉的教師問好，但存在"聲音過小""眼神躲閃""只問候班主任"等問題；22%的孩子因害羞或不確定問候?qū)ο蠖x擇沉默；10%的孩子認(rèn)為"問早是小事"，未意識到其背后的情感意義。這些數(shù)據(jù)提示我們："向老師問早"不僅需要行為指導(dǎo)，更需要情感認(rèn)同的建立。2課程價值定位《道德與法治》一年級上冊以"適應(yīng)小學(xué)生活"為主題，"向老師問早"作為"校園文明禮儀"的核心內(nèi)容之一，承載著三重教育功能：01行為規(guī)范：幫助學(xué)生掌握基本的社交禮儀，形成"主動問候"的行為慣性；02情感聯(lián)結(jié)：通過日常互動傳遞尊重與溫暖，拉近師生心理距離；03價值認(rèn)同：在具體情境中理解"尊重師長"的道德內(nèi)涵，為后續(xù)"孝親敬長""友善待人"的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。043教學(xué)起點(diǎn)把握基于課前問卷調(diào)查（回收32份有效問卷），學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)包括：94%知道"早上要問好"，81%能說出"老師早"的問候語；但存在認(rèn)知誤區(qū)：73%認(rèn)為"只需要問候班主任"，65%不明確"問早的最佳時機(jī)"，58%對"問候時的儀態(tài)"無概念。這些數(shù)據(jù)為教學(xué)重難點(diǎn)的確定提供了依據(jù)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：我們要達(dá)成什么？1三維教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：知道"向老師問早"的基本禮儀規(guī)范（對象、時機(jī)、用語、儀態(tài)），理解其背后"尊重師長""傳遞溫暖"的意義；01行為目標(biāo)：能在校園不同場景（教室、走廊、操場等）自然大方地向老師問早，逐步形成主動問候的習(xí)慣；02情感目標(biāo)：感受教師回應(yīng)的溫暖，萌發(fā)"我要主動關(guān)心老師"的情感，增強(qiáng)對校園生活的歸屬感。032教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握"向老師問早"的具體禮儀規(guī)范（對象、時機(jī)、用語、儀態(tài)）；難點(diǎn)：克服害羞心理，在不同場景中自然、堅(jiān)持問早，理解問候行為與情感聯(lián)結(jié)的關(guān)系。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂更有"代入感"教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂更有"代入感"為增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與參與性，我做了以下準(zhǔn)備：實(shí)物素材：收集教師工作牌（涵蓋班主任、科任教師、生活老師）、校園平面圖（標(biāo)注常見相遇場景）；多媒體素材：制作動畫短片《小問號的早間奇遇》（講述新生小問號在校園里遇到不同老師的故事）、拍攝校園真實(shí)問早場景（包括成功案例與待改進(jìn)案例）；互動道具：設(shè)計(jì)"禮儀小勛章"貼紙（用于即時評價）、"問早打卡表"（記錄一周問早情況）、手偶（模擬師生對話）；情感素材：收集3位教師的"問早心聲"錄音（如："早上聽到孩子說'老師早'，我一天的工作都有了動力"）。04教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動的"階梯式"成長1情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)"早間的溫暖"（5分鐘）活動設(shè)計(jì)：播放一段8:00-8:15的校園晨間實(shí)拍視頻（內(nèi)容包括：學(xué)生在教室門口對班主任說"老師早"、在走廊向數(shù)學(xué)老師微笑點(diǎn)頭、在操場跟體育老師揮手問候）。提問引導(dǎo)："小朋友們，視頻里的哥哥姐姐在做什么？你覺得他們的行為像什么？"（預(yù)設(shè)回答：像小太陽、像小花朵）教師小結(jié)："這些甜甜的'老師早'，就像清晨的小露珠，讓校園變得更溫暖。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何做一個會向老師問早的'溫暖小天使'。"（設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)場景喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用"溫暖"的情感基調(diào)奠定課堂氛圍，避免生硬說教。）32142新授探究：解開"問早"的小秘密（20分鐘）4.2.1秘密一："我要問候哪些老師？"問題驅(qū)動："小明早上遇到了語文老師、保安叔叔、音樂老師，他該對誰問早呢？"（展示圖片：三位不同角色的成人）小組討論：結(jié)合課前收集的教師工作牌（含學(xué)科教師、教輔人員），明確"問早對象"包括：所有為我們服務(wù)的校園工作者（教師、保安、生活老師、校醫(yī)等）。糾錯環(huán)節(jié)：播放反面案例視頻（學(xué)生只問候班主任，路過其他老師低頭走過），引導(dǎo)學(xué)生討論："如果是你，會怎么做？"2新授探究：解開"問早"的小秘密（20分鐘）4.2.2秘密二："什么時候問早最合適？"情境辨析：展示四幅圖片（A.早上第一次見到老師；B.上午第二節(jié)課下課時；C.放學(xué)時；D.早上在校門口遇到老師），讓學(xué)生判斷哪幅是"正確問早時機(jī)"。教師總結(jié)："問早是'早上第一次見面時'的問候，就像我們早上見到爸爸媽媽說'早上好'一樣，是一天的美好開始。"4.2.3秘密三："怎樣問早更受歡迎？"對比觀察：播放兩段模擬視頻（視頻1：小宇低頭小聲說"老師早"，老師彎腰說"小宇今天聲音像小蚊子，能大聲點(diǎn)嗎？"；視頻2：小晴抬頭微笑，聲音響亮："老師早！"，老師摸摸她的頭："小晴的問候像小太陽，真溫暖！"）。行為分解：通過"禮儀小老師"示范（配合手偶表演），總結(jié)問早"三步法"：2新授探究：解開"問早"的小秘密（20分鐘）①看：抬頭看向老師，用眼神傳遞真誠；②笑：自然微笑，讓問候更有溫度；③說：聲音清晰響亮（比平時說話聲稍大），說"老師早"或"×老師早"（如"王老師早"）。4.2.4秘密四："問早為什么這么重要？"情感共鳴：播放教師錄音（如："有個叫朵朵的小朋友，每天早上都站在教室門口等我，說'李老師早'。有一天我感冒了，她還悄悄放了一顆潤喉糖在我桌上。這些小溫暖，讓我覺得當(dāng)老師特別幸福。"）。分享交流："你向老師問早時，老師有什么反應(yīng)？你的心情怎么樣？"（預(yù)設(shè)回答：老師笑了、摸我頭、我覺得很開心）2新授探究：解開"問早"的小秘密（20分鐘）教師升華："一聲'老師早'，不僅是禮貌，更是我們對老師的關(guān)心。就像小種子每天跟太陽打招呼，老師的笑容，也會讓我們的成長更有力量。"（設(shè)計(jì)意圖：通過"問題+情境+示范"的層層遞進(jìn)，將抽象的禮儀規(guī)范轉(zhuǎn)化為可觀察、可模仿的具體行為，同時通過教師真實(shí)反饋激發(fā)情感認(rèn)同。）3實(shí)踐演練：做"溫暖小天使"（15分鐘）3.1場景模擬：我來演一演分組活動：設(shè)置三個模擬場景（教室門口、走廊轉(zhuǎn)角、操場邊），每組選擇一個場景，用手偶或角色扮演練習(xí)問早。教師指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的眼神、微笑和聲音，及時用"禮儀小勛章"獎勵表現(xiàn)好的小組（如："第三組的小美笑起來像小太陽，獎勵一枚勛章！"）。3實(shí)踐演練：做"溫暖小天使"（15分鐘）3.2挑戰(zhàn)任務(wù)：一周問早打卡發(fā)放材料：每人一張"問早打卡表"（畫有7個小太陽，每天成功問早后貼一顆星），并說明："不僅要問候班主任，還要嘗試問候其他老師哦！"家校聯(lián)動：請家長在打卡表上記錄孩子在家向長輩問早的情況（如"今天早上主動跟奶奶說'奶奶早'"），將禮儀教育延伸至家庭。3實(shí)踐演練：做"溫暖小天使"（15分鐘）3.3榜樣分享：溫暖小故事231邀請嘉賓：請上學(xué)期"文明禮儀小標(biāo)兵"小雨分享："我剛開始也很害羞，后來發(fā)現(xiàn)老師每次都會和我擊掌，現(xiàn)在我每天都盼著說'老師早'！"教師總結(jié)："勇敢邁出第一步，你會發(fā)現(xiàn)，問早就像種一顆小種子——堅(jiān)持下去，它會開出最溫暖的花。"（設(shè)計(jì)意圖：通過模擬實(shí)踐降低行為難度，通過打卡任務(wù)培養(yǎng)習(xí)慣，通過榜樣分享增強(qiáng)信心，形成"認(rèn)知-模仿-堅(jiān)持"的行為閉環(huán)。）4總結(jié)升華：讓溫暖延續(xù)（5分鐘）互動活動：播放輕快的背景音樂，學(xué)生將寫有"今天我向____老師問早，我覺得____"的便簽紙貼在黑板上的"溫暖樹"上（樹的輪廓已提前繪制）。01教師總結(jié)："看著這棵慢慢開花的溫暖樹，老師特別感動。'向老師問早'不是一個任務(wù)，而是我們和老師之間的'溫暖約定'。從今天開始，讓我們用每天的'老師早'，把校園變成一個充滿愛的大花園！"02（設(shè)計(jì)意圖：通過可視化的"溫暖樹"強(qiáng)化情感體驗(yàn)，用詩意的語言將行為升華為情感聯(lián)結(jié)，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下情感伏筆。）0305板書設(shè)計(jì)：用畫面?zhèn)鬟f溫暖板書設(shè)計(jì)：用畫面?zhèn)鬟f溫暖板書以"清晨的校園"為背景，主標(biāo)題"向老師問早"用藝術(shù)字書寫，左側(cè)繪制太陽、花朵（代表學(xué)生）和大樹（代表老師），右側(cè)分四格列出"問早四要素"（對象、時機(jī)、用語、儀態(tài)），關(guān)鍵處用彩色貼紙標(biāo)注（如用笑臉貼紙強(qiáng)調(diào)"微笑"）。整個板書直觀形象，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。06教學(xué)反思與延伸：教育是一場溫暖的陪伴教學(xué)反思與延伸：教育是一場溫暖的陪伴課后，我將通過以下方式跟進(jìn)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)化：每日觀察：記錄學(xué)生在校園中的問早表現(xiàn)，特別關(guān)注初期害羞的孩子；每周分享：利用晨間談話時間，請"打卡小能手"分享經(jīng)驗(yàn)；學(xué)期總結(jié)：在期末評選"溫暖小天使"，頒發(fā)定制勛章（刻有"每日問早21天"字樣）?；叵肫鹑ツ陰У囊荒昙墝W(xué)生，有個叫小航的男孩，開學(xué)時總躲在家長身后不敢說話。通過課堂上的模