一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：基于兒童視角的成長觀察演講人教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：基于兒童視角的成長觀察01教學(xué)過程：在互動中看見成長的軌跡02教學(xué)準(zhǔn)備：讓成長可觸摸、可感知03總結(jié)與延伸：讓進(jìn)步成為成長的底色04目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊我的進(jìn)步小腳印課件作為一線道德與法治教師，我始終相信：教育的本質(zhì)是喚醒成長的自覺。當(dāng)一年級的孩子帶著對小學(xué)生活的新奇與忐忑度過兩個月后，他們的言行舉止已悄然發(fā)生變化——從需要老師牽著手排隊(duì)到能自覺站成小樹苗般的隊(duì)伍，從讀拼音磕磕絆絆到能獨(dú)立朗讀兒歌，從爭搶玩具到學(xué)會說"你先玩"。這些微小卻珍貴的改變，正是道德與法治課程中"自我成長"教育的最佳素材。今天，我將以"我的進(jìn)步小腳印"為主題，通過一節(jié)充滿溫度與成長力的課堂，帶領(lǐng)孩子們看見自己、認(rèn)可自己、激勵自己。01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：基于兒童視角的成長觀察1教材與學(xué)情分析本課是統(tǒng)編版《道德與法治》一年級上冊第三單元"我們的學(xué)校生活"中的重要內(nèi)容，承接前兩課"說說我們的學(xué)校""校園里的號令"對學(xué)校生活的適應(yīng)，聚焦"自我成長"的具象化表達(dá)。一年級學(xué)生（6-7歲）正處于從幼兒向小學(xué)生的過渡期，其認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為：以具體形象思維為主，對"進(jìn)步"的理解多停留在"能做以前不會做的事"；情感需求上渴望被認(rèn)可，卻常因自我認(rèn)知模糊而忽略日常進(jìn)步；行為特征上需要通過外部激勵（如貼紙、表揚(yáng)）強(qiáng)化積極行為。2三維目標(biāo)拆解231知識與技能：能列舉入學(xué)以來在生活、學(xué)習(xí)、交往三方面的具體進(jìn)步事例，掌握用圖畫、文字（拼音）、實(shí)物等多元方式記錄進(jìn)步的方法；過程與方法：通過小組分享、情境回顧、動手制作等活動，經(jīng)歷"發(fā)現(xiàn)進(jìn)步—記錄進(jìn)步—分享進(jìn)步—展望進(jìn)步"的完整成長認(rèn)知過程；情感態(tài)度與價值觀：建立"進(jìn)步是成長的腳印"的積極認(rèn)知，增強(qiáng)自我認(rèn)同感與成長內(nèi)驅(qū)力，初步形成"每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)"的成長型思維。3教學(xué)重難點(diǎn)突破重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從具體行為中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，避免抽象化表述（如"我變乖了"需轉(zhuǎn)化為"我能自己整理鉛筆盒了"）；難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立"進(jìn)步可積累、可記錄"的意識，將零散的進(jìn)步事例系統(tǒng)化呈現(xiàn)；突破策略：采用"生活場景回放法"（播放開學(xué)初與現(xiàn)在的對比視頻）、"行為清單對照法"（提供"生活小能手""學(xué)習(xí)小標(biāo)兵""交往小天使"三類進(jìn)步參照表）、"可視化記錄法"（設(shè)計"小腳印成長樹"模板）。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓成長可觸摸、可感知1實(shí)物準(zhǔn)備教師層面：收集學(xué)生開學(xué)初的典型照片（如哭著找媽媽、不會握筆寫字、爭搶玩具）與近期照片（如安靜看書、認(rèn)真值日、合作搭積木），制作成"進(jìn)步對比冊"；準(zhǔn)備空白"小腳印成長卡"（印小腳印圖案，標(biāo)注日期、進(jìn)步事件、我的感受）、彩色貼紙、水彩筆；學(xué)生層面：提前請家長協(xié)助回憶孩子入學(xué)以來的3件進(jìn)步小事（如"第一次自己系鞋帶""主動和鄰居小朋友分享零食""能獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)"），用圖畫或簡單文字記錄在便簽紙上；環(huán)境層面：將教室后墻布置為"進(jìn)步樂園"，懸掛"小腳印成長樹"背景板（樹干為棕色，樹枝空白，等待粘貼學(xué)生的"進(jìn)步小腳印"），張貼"我們的進(jìn)步故事"磁貼板。2心理鋪墊課前一周，通過晨間談話滲透"進(jìn)步"概念："小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)自己和剛開學(xué)有什么不一樣嗎？比如，昨天小林同學(xué)學(xué)會了自己整理書包，這就是進(jìn)步！"同時，在日常評價中強(qiáng)化具體進(jìn)步（不說"你真棒"，而說"今天你排隊(duì)時沒有推小朋友，隊(duì)伍更整齊了，這就是進(jìn)步！"），幫助學(xué)生建立"進(jìn)步=具體行為改變"的認(rèn)知。03教學(xué)過程：在互動中看見成長的軌跡教學(xué)過程：在互動中看見成長的軌跡3.1情境導(dǎo)入：猜猜"他"是誰？（5分鐘）播放兩段視頻：第一段是開學(xué)第一天，一個小男孩站在教室門口哭著喊"我要找媽媽"；第二段是上周體育課，同一個男孩在隊(duì)伍里大聲喊"一二一"，帶領(lǐng)同學(xué)齊步走。"小朋友們，猜猜這是誰？"待學(xué)生猜出后，邀請男孩分享："你覺得現(xiàn)在的自己和剛開學(xué)有什么不一樣？"順勢總結(jié)："原來，我們每天都在悄悄長大，這些變化就是'進(jìn)步'。今天，我們就一起來找找自己的'進(jìn)步小腳印'！"（板書課題：我的進(jìn)步小腳?。?活動一：我的進(jìn)步大搜索（15分鐘）2.1生活小能手：我會照顧自己啦出示"生活進(jìn)步卡"（示例：①自己穿脫外套②按時睡覺不拖延③飯后主動收拾碗筷），請學(xué)生對照卡片，結(jié)合課前與家長一起記錄的便簽，在小組內(nèi)分享："我在生活上的進(jìn)步是______，以前我______，現(xiàn)在我______。"引導(dǎo)語示例："小美說她以前每天早上要媽媽幫著穿襪子，現(xiàn)在能自己快速穿好，還能幫弟弟拿襪子呢！這就是特別棒的進(jìn)步！還有誰想說說自己的生活進(jìn)步？"2活動一：我的進(jìn)步大搜索（15分鐘）2.2學(xué)習(xí)小標(biāo)兵：我會認(rèn)真學(xué)習(xí)啦展示開學(xué)初與近期的作業(yè)本對比（如拼音抄寫從歪歪扭扭到工整規(guī)范，數(shù)學(xué)題從漏題到全部完成），提問："你們發(fā)現(xiàn)這些本子有什么變化？"發(fā)放"學(xué)習(xí)進(jìn)步卡"（示例：①上課能專心聽5分鐘②會用拼音寫自己的名字③能讀熟課文），請學(xué)生結(jié)合課堂表現(xiàn)記錄（教師平時記錄的"專注星""發(fā)言星"），分享學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。特別關(guān)注內(nèi)向?qū)W生："浩浩，老師發(fā)現(xiàn)你這周比上周多舉了2次手，雖然聲音輕輕的，但說得很清楚，這也是進(jìn)步哦！"2活動一：我的進(jìn)步大搜索（15分鐘）2.3交往小天使：我會友好相處啦播放情境短片：①開學(xué)初兩個小朋友為搶玩具推搡；②現(xiàn)在兩個小朋友輪流玩玩具，還說"謝謝你"。提問："短片里的小朋友有什么變化？"01請學(xué)生回憶"和小伙伴一起玩"的溫馨時刻，分享交往進(jìn)步（如"我學(xué)會了說'請'""我能安慰哭的小朋友""我有了新朋友"）。02教師適時補(bǔ)充觀察記錄："老師記得上周午休時，小雨看到小宇的被子掉了，悄悄幫他蓋好，這就是關(guān)心同學(xué)的進(jìn)步！"03設(shè)計意圖：通過分領(lǐng)域引導(dǎo)，將抽象的"進(jìn)步"具象化為可感知的行為，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；小組分享與教師補(bǔ)充相結(jié)合，既給足學(xué)生表達(dá)空間，又通過教師的具體觀察增強(qiáng)可信度。043活動二：我的進(jìn)步小腳?。?0分鐘）3.1學(xué)習(xí)記錄方法展示教師制作的"小腳印成長卡"范例：日期：2023年10月12日進(jìn)步事件：今天我自己整理了書包，鉛筆、橡皮都放在筆袋里，課本按大小排好隊(duì)（配簡筆畫：書包里整齊的書本）我的感受：我覺得自己像個小大人，媽媽夸我很棒！講解記錄要點(diǎn)："可以用畫畫、寫拼音，或者請老師、家長幫忙寫漢字；要寫清楚'什么時候''做了什么事''有什么感受'。"3活動二：我的進(jìn)步小腳?。?0分鐘）3.2動手制作卡片學(xué)生取出課前與家長記錄的便簽，選擇最想記錄的1-2件進(jìn)步事，在"小腳印成長卡"上完成創(chuàng)作。教師巡回指導(dǎo)，對表達(dá)困難的學(xué)生提供支持（如："你說'我會自己刷牙了'，我們可以畫一個牙刷和杯子，再寫'刷牙'的拼音"）。3活動二：我的進(jìn)步小腳印（20分鐘）3.3展示與點(diǎn)評將完成的卡片粘貼到"小腳印成長樹"上，邀請3-5名學(xué)生上臺分享。教師點(diǎn)評時注重細(xì)節(jié)："小婷的卡片上畫了自己系紅領(lǐng)巾的樣子，還寫了'系歪了又重系'，這說明你不僅學(xué)會了系紅領(lǐng)巾，還學(xué)會了堅(jiān)持，真是了不起的進(jìn)步！"設(shè)計意圖：通過"范例-模仿-創(chuàng)作"的步驟，降低記錄難度；將卡片粘貼成"成長樹"，賦予進(jìn)步可視化的儀式感，讓學(xué)生直觀感受到"進(jìn)步像小樹苗一樣，會慢慢長大"。3.4活動三：進(jìn)步需要堅(jiān)持嗎？（10分鐘）播放動畫短片：小熊學(xué)跳繩，第一天只能跳2個，第二天跳5個，第三天摔了一跤不想跳，在媽媽鼓勵下繼續(xù)練習(xí)，一周后能連續(xù)跳20個。提問："小熊的進(jìn)步是怎么來的？如果他第三天放棄了，還能跳20個嗎？"3活動二：我的進(jìn)步小腳?。?0分鐘）3.3展示與點(diǎn)評請學(xué)生聯(lián)系自己的進(jìn)步事例："你有沒有剛開始做不好，但堅(jiān)持練習(xí)后進(jìn)步的事情？"（如學(xué)拍球、學(xué)寫數(shù)字）01總結(jié)："進(jìn)步不是一下子就有的，就像小種子發(fā)芽需要每天澆水，我們的進(jìn)步也需要每天堅(jiān)持做一點(diǎn)點(diǎn)。"02設(shè)計意圖：通過動畫故事與生活聯(lián)結(jié)，滲透"進(jìn)步需要堅(jiān)持"的成長理念，為后續(xù)"展望進(jìn)步"環(huán)節(jié)埋下伏筆。035活動四：我的下一個小腳?。?0分鐘）發(fā)放"進(jìn)步計劃表"（畫有5個小腳印，每個腳印旁寫"我想______"），引導(dǎo)學(xué)生思考："接下來，你想在哪些方面繼續(xù)進(jìn)步？"示例引導(dǎo)："如果現(xiàn)在你能自己整理書包，下一個小腳印可以是'學(xué)會整理書桌'；如果現(xiàn)在你能專心聽5分鐘，下一個小腳印可以是'專心聽10分鐘'。"學(xué)生填寫后，邀請分享："小明說他想學(xué)會自己洗襪子，這是多棒的目標(biāo)！我們可以把計劃表貼在床頭，每天看看自己有沒有接近目標(biāo)。"設(shè)計意圖：從"回顧進(jìn)步"到"展望進(jìn)步"，完成成長認(rèn)知的閉環(huán)，幫助學(xué)生建立"進(jìn)步可延續(xù)"的積極預(yù)期。04總結(jié)與延伸：讓進(jìn)步成為成長的底色1課堂小結(jié)帶領(lǐng)學(xué)生回顧"小腳印成長樹"，總結(jié)："今天，我們找到了自己在生活、學(xué)習(xí)、交往中的進(jìn)步小腳印，學(xué)會了用卡片記錄進(jìn)步，還知道了進(jìn)步需要堅(jiān)持。每一個小腳印都是我們成長的印記，就像螞蟻搬家，一步一步，就能搬起大面包；就像小樹苗，一天一天，就能長成大樹。"2課后延伸家庭任務(wù)：將"小腳印成長卡"帶回家，和爸爸媽媽一起制作"家庭進(jìn)步墻"，每周記錄1件進(jìn)步事；班級任務(wù)：設(shè)立"進(jìn)步銀行"，每記錄一個小腳印可兌換1顆"成長星"，每月評選"進(jìn)步小達(dá)人"，頒發(fā)自制獎狀（內(nèi)容如"生活小能手""學(xué)習(xí)小標(biāo)兵""交往小天使"）。3教育反思本課的核心價值在于"讓兒童看見自己的成長"。通過具象化的行為梳理、可視化的記錄方式、情感化的分享互動，學(xué)生不僅能說出"我進(jìn)步了"，更能清晰描述"我在哪些方面進(jìn)步了""進(jìn)步是怎么發(fā)生的"。后續(xù)需關(guān)注兩類學(xué)生：一是因進(jìn)步不明顯而自卑的學(xué)生（可引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)"堅(jiān)持"本身就是進(jìn)步），二是進(jìn)步顯著但驕傲的學(xué)生（需強(qiáng)調(diào)